2022-2023學(xué)年黑龍江省七臺(tái)河市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測(cè)試題(含答案)_第1頁
2022-2023學(xué)年黑龍江省七臺(tái)河市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測(cè)試題(含答案)_第2頁
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文檔簡(jiǎn)介

2022-2023學(xué)年黑龍江省七臺(tái)河市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測(cè)試題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.班級(jí)管理的主要功能是()

A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理

2.《學(xué)記》中的學(xué)不躐等體現(xiàn)了教學(xué)中的()

A.鞏固性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則

3.第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和()

A.活動(dòng)課程B.社會(huì)課程C.學(xué)校課程D.特色課程

4.“魚和熊掌不可兼得”反映的心理沖突類型是()

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

5.下列屬于情緒的外部表現(xiàn)的是()

A.腦電的變化B.皮膚電的變化C.呼吸的變化D.面部表情

6.以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn),說明某一學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置,將學(xué)生分類排隊(duì),該測(cè)驗(yàn)是()

A.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)驗(yàn)C.常模參照測(cè)驗(yàn)D.教師自編測(cè)驗(yàn)

7.學(xué)生可以邊做作業(yè)邊聽音樂,能夠解釋這種現(xiàn)象的最恰當(dāng)?shù)睦碚撌牵ǎ?/p>

A.衰減理論B.過濾器理論C.反應(yīng)選擇理論D.資源有限理論

8.某學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤,想去向老師認(rèn)錯(cuò),但怕受批評(píng)丟臉;又怕被揭發(fā)后受更大的處分,這學(xué)生此時(shí)的動(dòng)機(jī)沖突形式屬于()

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.分析沖突

9.情緒所反映的是()

A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

10.把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()

A.奧爾波特B.卡特爾C.斯普蘭格D.羅杰斯

二、單選題(10題)11.人在智力活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的需要是否滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)是()

A.情緒B.美感C.理智感D.道德感

12.西方最早的教育名著是古羅馬昆體良的()

A.《理想國》B.《論演說家的教育》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》

13.下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生所具有的特點(diǎn)()

A.學(xué)生是客體B.學(xué)生是自我教育的主體C.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體D.學(xué)生是發(fā)展的主體

14.下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是()

A.魚和熊掌不可兼得B.人心不足蛇吞象C.前怕狼后怕虎D.吃藥治病又怕藥苦

15.我們到一個(gè)地方去辦事,會(huì)事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路,經(jīng)過分析與比較,最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是()

A.直觀動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.直覺思維

16.課程計(jì)劃的中心問題是()

A.課時(shí)分配B.開設(shè)哪些學(xué)科C.學(xué)科順序D.學(xué)制編制和學(xué)周安排

17.教師能夠以自己的人格力量影響學(xué)生,這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()

A.間接性B.創(chuàng)造性C.示范性D.廣延性

18.班級(jí)管理中的班干部輪換制度屬于()

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

19.有的老年人對(duì)青年人的個(gè)別缺點(diǎn),或衣著打扮、生活習(xí)慣看不順眼,就認(rèn)為他們一定會(huì)沒出息。這在心理學(xué)上指的是()

A.第一印象B.暈輪效應(yīng)C.刻板印象D.近因效應(yīng)

20.英國的公立學(xué)校以培養(yǎng)紳士為教學(xué)目的,它是()的產(chǎn)物

A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.交叉型學(xué)制D.六三三學(xué)制

三、單選題(2題)21.下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)是()

A.創(chuàng)造性B.自覺性C.獨(dú)立性D.可選擇性

22.個(gè)體在認(rèn)知過程中是依賴于環(huán)境信息進(jìn)行決策還是依賴于自身內(nèi)部信息進(jìn)行決策,這種特點(diǎn)反映的認(rèn)知風(fēng)格是()

A.場(chǎng)依存型—場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型—沖動(dòng)型C.齊平化型—尖銳化型D.聚合型—發(fā)散型

四、單選題(10題)23.()關(guān)系到人的生命,被稱為生命中樞

A.后腦B.腦干C.前腦D.延腦

24.照顧學(xué)生的氣質(zhì)類型特點(diǎn),教師應(yīng)多關(guān)心()類型的學(xué)生

A.膽汁質(zhì)、多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)C.多血質(zhì)、黏液質(zhì)D.黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)

25.個(gè)性結(jié)構(gòu)中最積極、最活躍的因素是()

A.個(gè)性傾向性B.個(gè)性心理過程C.個(gè)性心理特征D.自我意識(shí)

26.興起于20世紀(jì)50年代,主要運(yùn)用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的認(rèn)知活動(dòng)的心理學(xué)流派是()

A.機(jī)能主義B.行為主義C.精神分析學(xué)派D.認(rèn)知學(xué)派

27.小明即將上考場(chǎng),感覺心跳加速,有點(diǎn)微微出汗。這屬于情緒情感的()

A.主觀體驗(yàn)B.外部表現(xiàn)C.生理喚醒D.認(rèn)知活動(dòng)

28.()強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)身心既美且善的公民

A.古代雅典教育B.古代斯巴達(dá)教育C.古埃及教育D.古印度教育

29.大腦皮層發(fā)育最晚、機(jī)能水平最高的部位是()

A.頂葉B.額葉C.顳葉D.枕葉

30.以下西方近代教育著作按編寫時(shí)間順序排列,正確的是()

A.《教育漫話》《普通教育學(xué)》《愛彌兒》《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》

B.《教育漫話》《愛彌兒》《普通教育學(xué)》《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》

C.《教育漫話》《愛彌兒》《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》《普通教育學(xué)》

D.《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》《教育漫話》《愛彌兒》《普通教育學(xué)》

31.電影膠片上的畫面是靜止的,但播放時(shí)人們看到的卻是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的畫面,產(chǎn)生這種效果的視覺機(jī)制是()

A.雙眼視差B.視軸輻合C.視覺后像D.線條透視

32.韋克斯勒智力量表革新了智商的計(jì)算方法,把比率智商改成了離差智商,如果某施測(cè)團(tuán)體的平均得分為70分,標(biāo)準(zhǔn)差為5,而某人得分是80,那么這個(gè)人的智商是()

A.110B.120C.130D.140

五、單選題(10題)33.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度,以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度稱為測(cè)驗(yàn)的()

A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度

34.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為()

A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

35.酒香不怕巷子深說明客觀事物的容易引起人的無意注意()

A.強(qiáng)度B.對(duì)比關(guān)系C.活動(dòng)變化D.新奇性

36.我國下令徹底廢除科舉制度的時(shí)間是()

A.1894年B.1900年C.1905年D.1911年

37.教師勞動(dòng)的對(duì)象是千差萬別、活生生的個(gè)體,對(duì)他們的教育沒有固定不變的模式。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)()

A.長(zhǎng)期性與間接性B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性C.主體性與示范性D.連續(xù)性與廣延性

38.一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí),老師就撤除對(duì)他的懲罰,這是()

A.消退B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.正強(qiáng)化

39.能力按照創(chuàng)造性成分,可劃分為()

A.一般能力和特殊能力B.模仿能力和創(chuàng)造能力C.認(rèn)知能力和操作能力D.認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力

40.蘇霍姆林斯基曾說:從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn),與眾不同的孩子。贊科夫也曾說:當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向的、具有自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候,這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。這啟示教師()

A.要遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題

B.要遵循有教無類原則,公平地對(duì)待每一位學(xué)生

C.要遵循啟發(fā)性原則,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),獨(dú)立思考

D.要遵循因材施教原則,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

41.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高部位是()

A.大腦兩半球B.脊柱C.心臟D.大腦皮層

42.通過教育可以增強(qiáng)公民的民主意識(shí),這表明教育具有()

A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.政治功能D.科技功能

六、單選題(0題)43.顏色視覺的三個(gè)基本屬性是()

A.色調(diào)、明度、飽和度B.色調(diào)、明度、照度C.波長(zhǎng)、明度、飽和度D.色調(diào)、波長(zhǎng)、照度

參考答案

1.A解析:班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行,對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響,其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率,以利于更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2.CC循序漸進(jìn)原則,也稱系統(tǒng)性原則,是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。學(xué)不躐等指教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行,躐指超越,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則

3.CC[解析]1999年召開的第三次全國教育工作會(huì)議作出的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第十四條規(guī)定:調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此,正確答案選C。

4.A雙趨沖突指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)?!棒~和熊掌不可兼得”是從喜愛的兩個(gè)事物中選擇一個(gè),這屬于雙趨沖突。

5.D

6.C

7.DD學(xué)生之所以可以邊做作業(yè)邊聽音樂,是因?yàn)檫@些活動(dòng)所要求的注意容量沒有超出他所能提供的容量。因此,題干所述現(xiàn)象可以用認(rèn)知資源理論即資源有限理論解釋

8.B雙避沖突,指同時(shí)有兩個(gè)可能對(duì)個(gè)體具有威脅性、不利的事發(fā)生,兩種都想躲避,但受條件限制,只能避開一種,接受一種,在作抉擇時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。題干中學(xué)生面臨認(rèn)錯(cuò)受批評(píng)和不認(rèn)錯(cuò)被揭發(fā)兩個(gè)選擇,這兩種選擇個(gè)體都想躲避,因此是雙避沖突

9.D

10.AA奧爾波特認(rèn)為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的,并將人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)兩類

11.C

12.BB昆體良是西方第一個(gè)專門論述教育問題的教育家,代表作《雄辯術(shù)原理》(又稱《論演說家的教育》),是西方最早的教育著作,也是世界上第一部教學(xué)法論著

13.AA學(xué)生的特點(diǎn)是:①學(xué)生是教育的對(duì)象(客體)。②學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。③學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。A項(xiàng)表述有誤

14.D雙趨式?jīng)_突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo),它們具有同等的吸引力,但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突,A項(xiàng)屬于雙趨沖突。雙避式?jīng)_突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo),但只能避其一所產(chǎn)生的沖突,C項(xiàng)屬于雙避式?jīng)_突。趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力,又有排斥力,人既希望接近,同時(shí)又不得不回避,從而引起的沖突,D項(xiàng)想吃藥治病又怕藥苦屬于此沖突。選D。

15.BB形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維。在人腦中對(duì)各種道路的表象進(jìn)行分析與比較的過程是形象思維過程

16.B

17.C

18.CC班級(jí)民主管理制度包括干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活動(dòng)制度等

19.BB當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后,他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征,這就是暈輪效應(yīng)。如以偏概全、愛屋及烏。題干中老年人由青年人的個(gè)別缺點(diǎn)推論到他們沒出息即屬于以偏概全,是暈輪效應(yīng)的體現(xiàn)

20.BB英國是雙軌制的典型代表國家

21.DD學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三個(gè)方面

22.AA威特金根據(jù)人對(duì)外部環(huán)境的不同依賴程度,把認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的人常常利用自己內(nèi)部的參照,不易受外來因素的影響和干擾;具有場(chǎng)依存方式的人,對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)

23.DD延腦又稱延髓,和有機(jī)體的基本生命活動(dòng)有密切關(guān)系,它支配呼吸、排泄、腸胃等活動(dòng),直接關(guān)系到人的生命,被稱為生命中樞

24.B

25.AA個(gè)性傾向性是人的個(gè)性心理的動(dòng)力系統(tǒng),是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、理想、信念、世界觀等

26.DD以信息加工觀點(diǎn)研究認(rèn)知過程是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的主流,可以說認(rèn)知心理學(xué)相當(dāng)于信息加工心理學(xué)。機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能,認(rèn)為意識(shí)的功能是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。行為主義認(rèn)為心理學(xué)要研究可以觀察的行為。精神分析學(xué)派重視對(duì)異常行為的分析,并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象

27.CC小明即將上考場(chǎng),有點(diǎn)激動(dòng)和焦慮,這種情緒伴隨內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌腺的生理變化,因此屬于生理喚醒

28.AA古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育

29.BB大腦半球四個(gè)葉的成熟先后順序依次為枕葉→顳葉→頂葉→額葉,額葉發(fā)育最晚、機(jī)能水平最高

30.B《教育漫話》是十七世紀(jì)洛克的代表作,提出了白板說;《愛彌兒》是十八世紀(jì)盧梭的代表作,倡導(dǎo)自然教育觀和兒童本位論;《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的代表作,其出版(1806年)標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立;《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》是梅伊曼的代表作,出版于1914年

31.CC在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效,又叫感覺后像。題干中所說的現(xiàn)象是動(dòng)景運(yùn)動(dòng),其機(jī)制是視覺后像

32.CC根據(jù)離差智商公式:IQ=100+15Z,Z=(X-X)/SD,可知Z=(80-70)÷5=2,IQ=100+15×2=130

33.AA題干所述為測(cè)驗(yàn)的效度

34.DD【解析】形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià),是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià),是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。陳老師在教學(xué)中進(jìn)行的評(píng)價(jià),因而體現(xiàn)的為形成性評(píng)價(jià)?!究键c(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)

35.A

36.CC1905年,清政府下令廢除科舉、興學(xué)校,1906年停止科舉制

37.BB教師的教育對(duì)象是千差萬別的,教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),做到一把鑰匙開一把鎖,使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。即要因材施教,這是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時(shí)勞動(dòng)對(duì)象的千差萬別導(dǎo)致教師的勞動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程

38.BB負(fù)強(qiáng)化是指通過消除或終止厭惡、不愉

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