論多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的利與弊（趙妹）

論多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的利與弊姓名：趙妹單位：昭山和平小學(xué)電話多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的利與弊摘要：隨著素質(zhì)教育的深入以及現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)融入了我們的課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體給英語(yǔ)教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中，使用多媒體課件也有一些弊端。本文闡述了多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端，并提出了在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體需注意的一些問題。關(guān)鍵詞：多媒體英語(yǔ)教學(xué)輔助作用自計(jì)算機(jī)誕生之日起，信息技術(shù)就對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了多方面的影響。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)就成為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)模式。把多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般以課本為基礎(chǔ)，黑板為媒介，教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力不強(qiáng)。與此相比，多媒體教學(xué)有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，擴(kuò)充知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的放映員，片面追求課堂容量，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高多媒體教學(xué)的效率。利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生好問，好奇，愛做游戲的特點(diǎn)，深挖教材中“敏感”知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體變化多樣的演示功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授湘少版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第五單元Thisismyfamily時(shí)，我把搜集到的學(xué)生家人照片以幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的形式放映出來，讓學(xué)生在欣賞感嘆的同時(shí)，很好的掌握了本課句型與單詞，從而為本課時(shí)的對(duì)話練習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。又如在教授湘少版三年級(jí)上冊(cè)第七單元It’sadog這一單元時(shí)，我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活的動(dòng)物園場(chǎng)景，先讓學(xué)生聽聲音猜動(dòng)物，而后呈現(xiàn)動(dòng)物，再打出單詞，這一場(chǎng)景的設(shè)置使抽象單詞具體形象化了，大大吸引了學(xué)生注意力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力在母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的包圍下，英語(yǔ)作為符號(hào)系統(tǒng)，顯得枯燥無味。學(xué)生，特別是郊區(qū)學(xué)生通常在課堂40分鐘后就不會(huì)再去看英語(yǔ)了。充分利用多媒體的特性營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。如我在上課前就到教室播放一些原版的經(jīng)典英文小歌曲，學(xué)生在欣賞的過程中會(huì)不由自主的跟唱，在聽了幾遍后，學(xué)生就能大聲的唱出來了。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，還極大地提高了語(yǔ)感。在午自習(xí)的時(shí)間給學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫片，如《獅子王》等，這些動(dòng)畫片內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，通俗，又集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象枯燥的內(nèi)容具體形象化，課堂上，只需操作多媒體就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大縮減時(shí)間，把更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，開展對(duì)話練習(xí)，從而加速課堂教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量，使學(xué)生明顯感受到知識(shí)的拓展，知識(shí)量的增大，收到事半功倍的效果。如在教授第九和十單元時(shí)，我先是把視頻放出來，一邊做訓(xùn)練操，一邊跟著學(xué)單詞，而后根據(jù)圖片逐一操練句型，并適時(shí)糾錯(cuò)，從而抓住了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)鞏固了教學(xué)效果。二、利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的弊端多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)實(shí)際中也可能會(huì)給學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一些問題。信息過大過多，影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果計(jì)算機(jī)能夠儲(chǔ)存大量的信息。教師在制作多媒體課件時(shí)，將與課文內(nèi)容相關(guān)的材料通通羅列出來，文字，音像，圖片等各種資料中包含有巨大的信息量，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法接受與消化，甚至?xí)刍潄y，頭暈，理不清頭緒，不知哪是重點(diǎn)，難點(diǎn)，不知道要掌握哪些知識(shí)，從而令教學(xué)效果大減。多媒體教學(xué)容易影響教師的主導(dǎo)地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在課堂上應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。多媒體課堂上使用的課件大部分采用放映式教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的掌握程度難于把握，也難于根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)靈活處理授課思路和方式，從而成為課件的俘虜，教師的主導(dǎo)作用難以發(fā)揮出來。而學(xué)生長(zhǎng)期在這種既定的課件流程下完成各個(gè)教學(xué)步驟，必然會(huì)束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生兩極分化由于多媒體教學(xué)能在有限的時(shí)間內(nèi)拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，這就使得一部分基礎(chǔ)好的同學(xué)能快速接受新知并加以消化，英語(yǔ)越學(xué)越流利；而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，這些新知在短時(shí)間內(nèi)難以接受，甚至不想接受，久而久之，英語(yǔ)越學(xué)越笨拙。這樣就導(dǎo)致了兩極分化現(xiàn)象，影響整體效果。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問題課件應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了、實(shí)用多媒體的界面設(shè)計(jì)不能太花哨，而應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明了、實(shí)用。過分的花哨會(huì)分散學(xué)生注意力，同時(shí)過多的信息量會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，理不清頭緒，影響學(xué)習(xí)效果。多媒體課堂上應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代最先進(jìn)的教學(xué)手段之一，用它輔助英語(yǔ)教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)。但在課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)不可替代的。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)科，必須通過課堂上大量的口語(yǔ)交流才能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。如課堂開始時(shí)幾分鐘的背誦或者是師生間的freetalk是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式。如果一味地追求多媒體課件的展示，就會(huì)把教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生間的情感交流，生生間的口頭交流變?yōu)槔淅涞娜藱C(jī)對(duì)話。在教學(xué)中，應(yīng)做到教師的主導(dǎo)作用與多媒體輔助作用相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，應(yīng)記住多媒體是一種教學(xué)手段，不能讓它統(tǒng)治課堂。總之，多媒體就像一股新鮮的血液注入了英語(yǔ)教學(xué)課堂，但我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際來評(píng)估多媒體在教學(xué)中的地位和作用。能夠合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，就能大大提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬知識(shí)面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量。盡管多媒體輔助教學(xué)是我們當(dāng)前看好的，但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到它的局限性。我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其最大限度服務(wù)于教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]趙亞南.多媒體與英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)輕工教育，2022,1.[2]羅耀慧.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].井