龔雄飛與“學(xué)本教學(xué)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天龔雄飛與“學(xué)本教課”學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)之吉白夕凡創(chuàng)作創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天2016年12月12日在2016年12月10-11日,在縣教育局的組織下,有幸聽(tīng)了李政濤教授和龔雄飛院長(zhǎng)兩位專家的“學(xué)本教課”專項(xiàng)陳述會(huì).短短兩天的時(shí)間,作為一個(gè)初入步入課改的新人,我感覺(jué)自己在不斷地生長(zhǎng),收獲頗多.在全縣課改全面展開(kāi)的局勢(shì)下,有幸聽(tīng)到這兩位專家的指導(dǎo),我感覺(jué)非常的快樂(lè),特別得益匪淺.特別是有幸傾聽(tīng)了重慶市沙坪壩區(qū)教師深造學(xué)院龔雄飛院長(zhǎng)對(duì)于優(yōu)秀講堂的講座,聽(tīng)完講座后,心中十分激動(dòng),龔院長(zhǎng)經(jīng)過(guò)聯(lián)合自己數(shù)十年的教育教課與辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)質(zhì),針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校講堂教課識(shí)題與問(wèn)題決絕的有效戰(zhàn)略進(jìn)行深入解析,提出了優(yōu)秀講堂中一個(gè)模式,即先學(xué)后導(dǎo)、互幫展評(píng)；三大年夜特點(diǎn),即先學(xué)、互幫、展評(píng)；三中心,即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心看法.給我們思想帶來(lái)巨大年夜共識(shí)的同時(shí),也為我們下一步展開(kāi)有效教課供給了重要借鑒和參照.聯(lián)合當(dāng)前自己講堂教課實(shí)質(zhì),深入反省龔院長(zhǎng)所提出的看法時(shí)發(fā)現(xiàn),好多值得我講堂教課深入探究和實(shí)踐體驗(yàn),我就自己印象深刻的四點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解.一是對(duì)于學(xué)生先學(xué)的看法.龔院長(zhǎng)在優(yōu)秀講堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式.先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí),其主要目的在于經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)把創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天學(xué)生激活而不是教死,是為了防備思想方式的單調(diào)化、同質(zhì)化、模式化.這也是為何傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的差別所在,在傳統(tǒng)教育中倡導(dǎo)“先教”,而現(xiàn)代教育中倡導(dǎo)“先學(xué)”.龔院長(zhǎng)同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中,需要解決好三個(gè)問(wèn)題,即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具.特別要著重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問(wèn)題,現(xiàn)行中小學(xué)校著重導(dǎo)教案或許導(dǎo)學(xué)單,用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具.二是對(duì)于導(dǎo)教案的看法.在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,龔院長(zhǎng)針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)教案或?qū)W(xué)單展開(kāi)自主教課進(jìn)行了剖析,并指出導(dǎo)教案的開(kāi)發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化,即要做到導(dǎo)學(xué)識(shí)題化、問(wèn)題思想化、思想質(zhì)量化.在導(dǎo)教案的運(yùn)用過(guò)程中,要警惕導(dǎo)教案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式,把導(dǎo)教案釀成練習(xí)冊(cè)自學(xué)指引的復(fù)制品,或許釀成學(xué)生練習(xí)單.要將習(xí)題化導(dǎo)教案改為問(wèn)題化導(dǎo)教案,將教案的后側(cè)性查驗(yàn)改為前瞻性指引.三是對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的看法.龔院長(zhǎng)在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí),即學(xué)生互幫學(xué)習(xí)的重要性,指出合作學(xué)習(xí)有利于改正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)所帶來(lái)的固步自封與心靈陰暗,建議競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作,改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化；有利于填補(bǔ)教師集體化教課所帶來(lái)的指導(dǎo)缺少與指導(dǎo)不力,確定學(xué)生是最大年夜教育資源的新理念,形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶體制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)解說(shuō)型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生自力的場(chǎng)面.在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要防備小組合作學(xué)習(xí)形式化,這點(diǎn)我特別贊成,不克創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十天服這個(gè)問(wèn)題是很難真實(shí)高效的.四是對(duì)于先練后講的看法.傳統(tǒng)講堂往常采納的是教師先講,學(xué)生后練,即老師解說(shuō)方法和示典范題在先,學(xué)生在老師講完之后,依據(jù)老師的教課思路和方法進(jìn)行練習(xí).這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)地接受教師的方法,難以有自己深入領(lǐng)會(huì)和立異方法.先練后講,打破了傳統(tǒng)的講堂教課方法,使學(xué)生練習(xí)在前,老師解說(shuō)在后,學(xué)生在自己練習(xí)的過(guò)程中,形成自己各自的解決思路與方法,再經(jīng)過(guò)老師的評(píng)論和解說(shuō),獲取新的啟示和發(fā)現(xiàn),進(jìn)而有利于學(xué)生立異問(wèn)題解決的思路與方法.在全縣進(jìn)行全面展開(kāi)進(jìn)行課改的局勢(shì)下,提升講堂實(shí)效的教課改革布景下,龔院長(zhǎng)帶來(lái)的優(yōu)秀講堂的嶄新理念和可行的方式方法,帶給了我很大年夜的啟示.反觀自己的講堂教課,有很多需要改良的地方,自己也愈來(lái)愈知道終究該怎么教課.一堂高效的講堂,第一必要有明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是一節(jié)課所要解決的主問(wèn)題.環(huán)繞這個(gè)主問(wèn)題,尊敬學(xué)生的主體地