淺談中學(xué)音樂課的多樣性教學(xué)

淺談中學(xué)音樂課的多樣性教學(xué)摘要:音樂科是根底教育的一般學(xué)科,占的課時(shí)少,常稱副科。然而,少了它,學(xué)校失去了活力,人失去生氣,生活失去顏色,對(duì)于中同學(xué),實(shí)行不同的教學(xué)方式進(jìn)行音樂教學(xué),增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)同學(xué)的全面開展。同時(shí),音樂教育還有其更重要的潛在功能――促進(jìn)德智體的全面開展。

關(guān)鍵詞:音樂課多樣性教學(xué)方法

中學(xué)音樂教育是九年制義務(wù)教育和素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容,是培育青少年成為德、智、體、美全面素養(yǎng)不行缺少的重要組成局部。通過音樂教育,可以使我們成為記憶力強(qiáng)、反響靈敏、想象力豐富、推斷力快速而精確?????,有肯定制造性思維力量的聰慧人;通過音樂教育,可以創(chuàng)立一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氣氛,使同學(xué)在精神上能得到美的滋潤(rùn),使身心感到特殊輕松開心;通過音樂教育,賜予同學(xué)以肯定的審美學(xué)問和審美觀念,同時(shí)給同學(xué)以根底的音樂學(xué)問,培育肯定的自學(xué)鉆研力量,并能初步體會(huì)到一些音樂藝術(shù)美的神秘,如怎樣感知到音樂形式的美,節(jié)奏的美,旋律的美,多聲部的美等等?？傊?它是以“美〞為核心,隨時(shí)地進(jìn)行美的熏陶,通過美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步開展。

因此,中學(xué)音樂教育的教學(xué)方法,就應(yīng)當(dāng)有所適應(yīng)。它不能象其他文化學(xué)問課的教學(xué)方法那樣,特別嚴(yán)厲?地或者單純灌輸式的講解注入,也不能象民間藝人一樣,只采納一句一句地口傳心授;也不能象專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練;更不能象幾十年來始終采納單純的“唱歌課〞。故教學(xué)方法必需。應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)象。既要循序漸進(jìn),又要隨機(jī)應(yīng)變,敏捷教學(xué),使同學(xué)能夠接受的更多、更快、更開心。

面對(duì)我國目前中學(xué)音樂教育的狀況,如何改良教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以加強(qiáng)音樂根底學(xué)問教學(xué)和根本技能訓(xùn)練,培育同學(xué)的音樂表現(xiàn)力量、感受力量和鑒賞力量,大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量,是進(jìn)行音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)課題。下面就我自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。

一、中同學(xué)都是十四、十五歲左右的孩子,他們求知欲旺盛,活動(dòng)性大,仿照力強(qiáng),但長(zhǎng)久性和耐力差。所以,在教學(xué)中應(yīng)留意采納敏捷多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué),才能收到預(yù)期的效果。

一、要重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性,引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的一種手段。使其精力集中,以便順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。所以,不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開頭局部的“檢查課前預(yù)備〞、“師生問好〞和無目的的起坐,而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特殊在每次消失新學(xué)問、變換新內(nèi)容之前,都要千方百計(jì)地設(shè)法引起同學(xué)的留意,才能快速、順當(dāng)?shù)赝黄齐y點(diǎn),從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)誕生動(dòng)活潑的局面。

二、組織教學(xué)的方式方法,應(yīng)留意各階段同學(xué)的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采納啟發(fā)、思索、發(fā)覺等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外,老師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己始終保持肯定的權(quán)威性、示范性,削減失誤。

三、老師的有意提問,能把同學(xué)帶入思索、追求探究的意境中去。例如:觀賞?牧歌?提問:前面的引子局部給你的是個(gè)什么樣的意境?同學(xué)心情很高課堂也活潑起來。

四、在曲調(diào)和節(jié)奏練習(xí)中,采納由淺入深的變化和比照,誘導(dǎo)和鼓舞同學(xué)去不斷克服困難。如:通過練習(xí)節(jié)奏2/4xxxx|xxxx|,然后換成2/4oxxx|oxxx|再換成2/4xxx|xx|抓住同學(xué)要強(qiáng)、奇怪???的心理,使他們覺得“既不能輕而易得,又不是高不行攀〞地引導(dǎo)同學(xué)逐步克服困難去完成新的任務(wù)。

五、運(yùn)用形象比方和好玩味的語言,深化淺出地講解、傳授新學(xué)問。這不但能喚起同學(xué)的留意力,也會(huì)加深同學(xué)的記憶。如:把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn),比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟〞,“小弟弟〞乘車要買半票。這樣,把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來。這就很簡(jiǎn)潔克服了同學(xué)把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。把頓音號(hào)比方成指啄食的雞嘴:頓音號(hào)、象雞嘴,應(yīng)當(dāng)唱得短又脆;把重音號(hào)比方成箭頭:重音號(hào),象箭頭,時(shí)間唱足音飽滿;把延長(zhǎng)號(hào)比方成眼睛上面加眉毛;把連音號(hào)比方成相同音上搭座橋;把漸強(qiáng)號(hào)比方成喇叭,左邊小來右邊大;把漸弱號(hào)比方成寶劍,右邊小來左邊大;把休止符比作“某某同學(xué)沒趕上車〞,要給他留座位等。既交待了這些音樂符號(hào)的作用、又引起了同學(xué)的留意力,加深對(duì)學(xué)問概念的理解。

六、唱歌課要讓同學(xué)不覺得識(shí)譜的枯燥。先讓同學(xué)完整的聽,感覺歌曲的美,引起他們的愛好,再把歌曲中的難點(diǎn)提出來,當(dāng)做視唱譜、練聲曲或者節(jié)奏練習(xí)等等。然后再讓同學(xué)自己完整的識(shí)譜,這樣他們就不覺得枯燥,不認(rèn)為識(shí)譜難了。

另外,我們以參照外國的一些比擬先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)法,結(jié)合各地實(shí)際,制造出一些適用的教學(xué)方法。如:奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法、巴里斯節(jié)奏唱法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)結(jié)合我國鑼鼓經(jīng),對(duì)同學(xué)進(jìn)行以內(nèi)心節(jié)奏為主的訓(xùn)練,培育節(jié)奏感;柯達(dá)伊的手勢(shì)教學(xué)、奧爾夫多聲結(jié)構(gòu)與簡(jiǎn)潔的和聲體系、鈴木“母語〞教學(xué)法,結(jié)合我國民間音樂,對(duì)同學(xué)進(jìn)行音準(zhǔn)和合唱訓(xùn)練;“綜合音樂感〞教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法,結(jié)合現(xiàn)行教材對(duì)同學(xué)進(jìn)行以觀賞為中心的教學(xué),培育同學(xué)對(duì)音樂的感受力量,促進(jìn)同學(xué)樂觀思維。

總之,要上好一節(jié)音樂課,只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)琢。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想方法,實(shí)行多樣生動(dòng)、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué),肯定能使同學(xué)順當(dāng)而精確?????地把握教材中所規(guī)定的技能。我們老師要在每個(gè)短短的四十五分鐘里起主導(dǎo)作用,就必需制造