小學語文《兒童詩》教學設計

小學語文《兒童詩》教學設計小學語文《兒童詩兩首》教學設計教學目標：知識與技能：借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。過程與方法：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。教材分析：教學重點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。教學難點通過品讀領會兒童詩表達上的特點。教學媒體：教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的'畫面，激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求,進一步幫助學生理解課文內(nèi)容，深入領會課文的意境。教學過程：一、學習《我想》（一）創(chuàng)設情境，激趣導入此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢?是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）（二）初獨詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）（三）精讀詩歌，進入情境那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?有感情地朗讀。（四）賞析詩歌，領悟?qū)懛ㄉ杂衫首x全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。教師引導學生小結(jié)：生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。全體齊讀。二、學習《童年的水墨畫》（一）自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”（二）理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。分組讀詩，生概括全詩大意。學生質(zhì)疑，釋疑。（三）賞析詩句畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。感情朗讀。（四）鑒賞寫法默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?交流感悟。小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。生動筆習作，教師巡視。交流作品，師生互動點評。三、總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童