比的意義的教學(xué)反思

比的意義的?教學(xué)反思篇?1在學(xué)習(xí)?比和除法以?及和分?jǐn)?shù)關(guān)?系的時(shí)候我?采用小組合?作學(xué)習(xí)的方?式，意在突?破傳統(tǒng)的教?學(xué)模式，不?講授，讓學(xué)?生借助多媒?體、板書、?形體語(yǔ)言的?有機(jī)結(jié)合，?總結(jié)出三者?之間的聯(lián)系?，實(shí)現(xiàn)了自?主學(xué)習(xí)。?一堂課下來(lái)?，感覺(jué)不足?之處還有很?多，有些細(xì)?節(jié)地方處理?得不是很到?位。像在教?學(xué)比的意義?時(shí)，對(duì)誰(shuí)是?誰(shuí)的幾倍或?幾分之幾也?可以說(shuō)成誰(shuí)?和誰(shuí)的比，?強(qiáng)調(diào)的還不?夠，使學(xué)生?的對(duì)兩個(gè)數(shù)?相除也可以?說(shuō)成兩個(gè)數(shù)?的比的感悟?不深刻;還?有因?yàn)闀r(shí)間?原因，練習(xí)?內(nèi)容包括課?堂總結(jié)和延?伸處理得比?較粗糙，應(yīng)?該讓學(xué)生說(shuō)?出自己能得?到哪些信息??？傊?，這節(jié)課還?有很多地方?需要學(xué)習(xí)和?改進(jìn)。比?的意義的教?學(xué)反思篇2?本課的導(dǎo)?入從學(xué)生的?實(shí)際出發(fā)，?由攪拌水泥?沙引出課題?，問(wèn)題情境?的創(chuàng)設(shè)主要?立足于學(xué)生?的現(xiàn)實(shí)生活?，貼近學(xué)生?的認(rèn)知背景?，設(shè)計(jì)形象?而又蘊(yùn)含一?定的與數(shù)學(xué)?問(wèn)題有關(guān)的?情境，在開(kāi)?放性問(wèn)題情?境中，學(xué)生?思維活躍，?并積極主動(dòng)?地從多角度?去思考問(wèn)題?，變“讓我?學(xué)”為“我?要學(xué)”。在?學(xué)習(xí)比的意?義的時(shí)候，?考慮到學(xué)生?對(duì)“比”缺?乏感性上認(rèn)?知，所以以?上的例子采?用“導(dǎo)、撥?”的方法，?引導(dǎo)學(xué)生明?確：對(duì)兩個(gè)?數(shù)量進(jìn)行比?較，可以用?除法，也可?以用比的方?法，即誰(shuí)是?誰(shuí)的幾分之?倍或幾分之?幾，又可以?說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)?的比。意在?節(jié)省教學(xué)時(shí)?間，也使學(xué)?生初步理解?了比的意義?，充分發(fā)揮?了教師的引?導(dǎo)作用。在?學(xué)習(xí)比的各?部分名稱及?比值的求法?時(shí)，采用了?讓學(xué)生自學(xué)?課本的方式?，因?yàn)樽詫W(xué)?課本也是學(xué)?生探索問(wèn)題?，解決問(wèn)題?的重要途徑?。根據(jù)高年?級(jí)學(xué)生的閱?讀、理解能?力，結(jié)合教?材的具體內(nèi)?容，充分相?信學(xué)生，組?織學(xué)生以小?組為單位進(jìn)?行研究、探?索、討論、?總結(jié)，有利?于培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意識(shí)?和實(shí)踐能力?，有利于學(xué)?生思維發(fā)展?，有利于培?養(yǎng)學(xué)生間的?合作精神。?在學(xué)習(xí)比和?除法以及和?分?jǐn)?shù)關(guān)系的?時(shí)候采用小?組合作學(xué)習(xí)?的方式，意?在突破傳統(tǒng)?的教學(xué)模式?，不講授，?讓學(xué)生借助?教材、板書?、計(jì)算機(jī)課?件的有機(jī)結(jié)?合，總結(jié)出?三者之間的?聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)?了自主學(xué)習(xí)?。一堂課?下來(lái)，感覺(jué)?不足之處還?有很多，有?些細(xì)節(jié)地方?處理得不是?很到位。像?在教學(xué)比的?意義時(shí)，對(duì)?誰(shuí)是誰(shuí)的幾?倍或幾分之?幾也可以說(shuō)?成誰(shuí)和誰(shuí)的?比，強(qiáng)調(diào)的?還不夠，使?學(xué)生的對(duì)兩?個(gè)數(shù)相除也?可以說(shuō)成兩?個(gè)數(shù)的比的?感悟不深刻?;還有因?yàn)?時(shí)間原因，?習(xí)題以下內(nèi)?容包括課堂?總結(jié)和延伸?處理得比較?粗糙。總?之，還有很?多地方需要?學(xué)習(xí)改進(jìn)。?比的意義?的教學(xué)反思?篇3《比?的意義》這?部分內(nèi)容是?在學(xué)生學(xué)過(guò)?分?jǐn)?shù)與除法?的關(guān)系，分?數(shù)乘除法的?意義和計(jì)算?方法，以及?分?jǐn)?shù)乘除法?應(yīng)用題的基?礎(chǔ)上進(jìn)行教?學(xué)的。比的?概念實(shí)質(zhì)是?對(duì)兩個(gè)數(shù)量?進(jìn)行比較表?示兩個(gè)數(shù)量?間的倍分關(guān)?系。任何相?關(guān)的兩個(gè)數(shù)?量的比都可?以抽象為兩?個(gè)數(shù)的比，?既有同類量?的比，又有?不同類量的?比。教材還?介紹了每個(gè)?比中兩項(xiàng)的?名稱和比值?的概念，舉?例說(shuō)明比值?的求法，以?及比和除法?、分?jǐn)?shù)的關(guān)?系，著重說(shuō)?明兩點(diǎn)：?(1)比值?的表示法，?通常用分?jǐn)?shù)?表示，也可?以用小數(shù)表?示，有的是?用整數(shù)表示?。(2)?比的后項(xiàng)不?能是0。本?課的教學(xué)重?點(diǎn)是理解和?運(yùn)用比的意?義及比與除?法、分?jǐn)?shù)的?聯(lián)系;教學(xué)?難點(diǎn)是理解?比的意義。?在學(xué)習(xí)比?的意義的時(shí)?候，我在學(xué)?生已有的生?活經(jīng)驗(yàn)的基?礎(chǔ)上進(jìn)行教?學(xué)的。在學(xué)?生的已知經(jīng)?驗(yàn)里對(duì)比已?經(jīng)有了初步?的感官認(rèn)識(shí)?，在配制安?利的洗滌劑?的瓶子上按?照幾比幾來(lái)?配制，學(xué)生?也能夠接觸?到，這樣的?例子還有很?多。所以一?開(kāi)課，我直?接出示，讓?學(xué)生按照2?：1來(lái)摸紅?色和黃色的?球，學(xué)生很?輕松的說(shuō)出?紅球2個(gè)黃?球1個(gè)，然?后引導(dǎo)學(xué)生?說(shuō)出其他的?情況。進(jìn)而?，讓學(xué)生總?結(jié)出只要滿?足紅球是黃?球的2倍就?滿足紅球和?黃球的比是?2:1，再?引導(dǎo)學(xué)生列?出算式。這?一環(huán)節(jié)，就?是比的意義?第一個(gè)層次?：表示兩個(gè)?數(shù)量間的倍?數(shù)關(guān)系。然?后教師反過(guò)?來(lái)問(wèn)道，那?黃球和紅球?的比是幾比?幾呢?黃球?是紅球的幾?分之幾呢??引