廣東省惠來一中高三散文文本閱讀復(fù)習(xí)評(píng)講 課件(共70張)

決勝高考——模擬系列打入“冷宮”幾余載，歷經(jīng)“沉淀”再登臺(tái)

全國卷前幾年對(duì)散文的割舍在很大程度上是基于高考以往選考時(shí)兩類文本閱讀理解難度上的考量，而非文體有什么不足。若從純文學(xué)的角度欣賞，應(yīng)首推散文，其語言之美、意境之闊、行文之妙、表意之雅是任何文體都無法比擬的。散文備受“冷遇”，從長遠(yuǎn)來看，不利于漢語言的傳承和發(fā)展。2017年文學(xué)類文本被定為必考文體，其選文勢(shì)必不會(huì)局限于小說上，散文闊別高考幾年后，重新登上高考舞臺(tái)已經(jīng)成為定局。訓(xùn)練有法（講究備考藝術(shù)）怎么樣練？方法一、抓大放小，在“根”上使力?！Ъ记?，萬方法，“讀懂”文章之法才是根本大法一、快速理順文脈，把握主旨（一）句的辨認(rèn)意識(shí)——精明地讀（二）文脈梳理意識(shí)——流暢地讀（三）整體觀照意識(shí)——“功利”地讀（一）句的辨認(rèn)意識(shí)——精明地讀

1、從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個(gè)段落中有概括段意作用的語句。2、從表達(dá)上，要注意文章中那些抒情和議論的語句。（如以“可見”“因此”“所以”“由此可見”等作為語言標(biāo)志的語句。）3、從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語句，表示過渡的語句，有重要指示代詞的語句，位于文、段開頭或結(jié)尾的領(lǐng)起性、總結(jié)性語句等等。4、從修辭上看，要注意那些運(yùn)用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句，以及語意比較含蓄的語句等?！喿x時(shí)要養(yǎng)成用鉛筆圈劃重點(diǎn)詞句的習(xí)慣方法指：

實(shí)際上，中國有非常優(yōu)秀的城市化傳統(tǒng)。和西方不同，中國從唐朝開始就出現(xiàn)很多城市。由于社會(huì)具有成熟的宗族禮法格局，到明代形成了建筑無城鄉(xiāng)差別的城市。（觀點(diǎn)句）在皖南的山區(qū)里，現(xiàn)在可以看到遺存下來的非常成熟、優(yōu)美、先進(jìn)的古代建筑。把蘇州切一塊放到皖南山區(qū)的農(nóng)村，或是把皖南農(nóng)村的一部分放大挪到蘇州，幾乎是一樣的。（材料句）從秦漢時(shí)人們開始用夯土技術(shù)造房子，在杭州這座南方富庶大城，至今可以看到那么多的“土房子”，顯示出秦漢建筑脈絡(luò)的延續(xù)，是很重要的“城市記憶”。（材料句）看起來土得掉渣的夯土技術(shù)其實(shí)是高度理性的產(chǎn)物。“百年的磚千年的土”。（分析句）

中國古代造房子，很注重穩(wěn)固和長久。（觀點(diǎn)句）

中國本土的建筑傳統(tǒng)是一個(gè)循環(huán)營造的體系，有很多奇妙的細(xì)節(jié)，為現(xiàn)代建筑技術(shù)所不及。（觀點(diǎn)句）如傳統(tǒng)的中國建筑方式是沒有下水道的，主要用地滲技術(shù)，從地表大范圍地向地下滲透排水，效果很好。（材料句）而現(xiàn)在的下水道技術(shù)，只要有一個(gè)地方堵了，其他地方就都要積水。很多拋棄傳統(tǒng)，簡單采用西方技術(shù)的建筑方式都是這樣，花了大價(jià)錢，卻制造出新的問題。（分析句）

抓關(guān)鍵句：中國傳統(tǒng)建筑同西方對(duì)比，有哪些閃光點(diǎn)？(6分)？方法指：實(shí)際上，中國有非常優(yōu)秀的城市化傳統(tǒng)。和西方不同，中國從唐朝開始就出現(xiàn)很多城市。由于社會(huì)具有成熟的宗族禮法格局，到明代形成了建筑無城鄉(xiāng)差別的城市。在皖南的山區(qū)里，現(xiàn)在可以看到遺存下來的非常成熟、優(yōu)美、先進(jìn)的古代建筑。把蘇州切一塊放到皖南山區(qū)的農(nóng)村，或是把皖南農(nóng)村的一部分放大挪到蘇州，幾乎是一樣的。從秦漢時(shí)人們開始用夯土技術(shù)造房子，在杭州這座南方富庶大城，至今可以看到那么多的“土房子”，顯示出秦漢建筑脈絡(luò)的延續(xù)，是很重要的“城市記憶”?？雌饋硗恋玫粼暮煌良夹g(shù)其實(shí)是高度理性的產(chǎn)物。“百年的磚千年的土”。中國古代造房子，很注重穩(wěn)固和長久。中國本土的建筑傳統(tǒng)是一個(gè)循環(huán)營造的體系，有很多奇妙的細(xì)節(jié)，為現(xiàn)代建筑技術(shù)所不及。如傳統(tǒng)的中國建筑方式是沒有下水道的，主要用地滲技術(shù)，從地表大范圍地向地下滲透排水，效果很好。而現(xiàn)在的下水道技術(shù)，只要有一個(gè)地方堵了，其他地方就都要積水。很多拋棄傳統(tǒng)，簡單采用西方技術(shù)的建筑方式都是這樣，花了大價(jià)錢，卻制造出新的問題。抓關(guān)鍵句：中國傳統(tǒng)建筑同西方對(duì)比，有哪些閃光點(diǎn)？(6分)？（1）建筑無城鄉(xiāng)差別

。（2）造房子很注重穩(wěn)固和長久

。（3）是一個(gè)循環(huán)營造的科學(xué)體系

。抓歸結(jié)性語句：作者認(rèn)為教育的最大成功是什么？（4分）相關(guān)語段：

①教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。②真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。③教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。④先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。⑤說得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。⑥倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。抓歸結(jié)性語句：作者認(rèn)為教育的最大成功是什么？（4分）相關(guān)語段：

①教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。②真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。③教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。④先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。⑤說得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。⑥倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。不夠準(zhǔn)確的答案：創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。（2分）答案：學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。（4分）抓過渡性語句：請(qǐng)概括宦官文人喜愛“風(fēng)”的原因。

翻開中國園林建筑的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，有較多的古典園林是扇形建筑的，如蘇州拙政園的扇面亭、留園的“與誰同坐軒”等。這是因?yàn)樯饶茏屓寺?lián)想到風(fēng)，意會(huì)到風(fēng)。園林中如此突出“風(fēng)”，其實(shí)和園主身份有極大的關(guān)聯(lián)。中國園林的主人多是皇室、官宦或士大夫文人，他們深受中國儒家學(xué)說的熏陶和浸漬，以講“仁”“禮”為己任，以追慕“圣賢”為大道。此外，“風(fēng)”在中國儒家經(jīng)義中正有著特殊的含義?！睹娬x》中就云：“風(fēng)，風(fēng)也，教也；風(fēng)以動(dòng)之，教以化之?！币虼擞兄鴱?qiáng)烈的政治教化色彩，更出現(xiàn)了一個(gè)極常見的詞語——仁風(fēng)。儒家官宦的喜風(fēng)，還因?yàn)轱L(fēng)里的那份心情，風(fēng)里的那個(gè)理想世界。司馬光《獨(dú)樂園記》有：“明月時(shí)至，清風(fēng)自來，行無所牽，止無所柅，耳目肺腸，悉為己有，踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之間復(fù)有何樂可以代此也?！蔽覀儚某錆M自然生氣的表象里，看到了儒家之風(fēng)的深層的審美涵義：對(duì)心靈、宇宙“天人”之間親密和諧的無限追求與向往。

抓過渡性語句：請(qǐng)概括宦官文人喜愛“風(fēng)”的原因。

翻開中國園林建筑的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，有較多的古典園林是扇形建筑的，如蘇州拙政園的扇面亭、留園的“與誰同坐軒”等。這是因?yàn)樯饶茏屓寺?lián)想到風(fēng)，意會(huì)到風(fēng)。園林中如此突出“風(fēng)”，其實(shí)和園主身份有極大的關(guān)聯(lián)。中國園林的主人多是皇室、官宦或士大夫文人，他們深受中國儒家學(xué)說的熏陶和浸漬，以講“仁”“禮”為己任，以追慕“圣賢”為大道。此外，“風(fēng)”在中國儒家經(jīng)義中正有著特殊的含義?！睹娬x》中就云：“風(fēng)，風(fēng)也，教也；風(fēng)以動(dòng)之，教以化之。”因此有著強(qiáng)烈的政治教化色彩，更出現(xiàn)了一個(gè)極常見的詞語——仁風(fēng)。儒家官宦的喜風(fēng)，還因?yàn)轱L(fēng)里的那份心情，風(fēng)里的那個(gè)理想世界。司馬光《獨(dú)樂園記》有：“明月時(shí)至，清風(fēng)自來，行無所牽，止無所柅，耳目肺腸，悉為己有，踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之間復(fù)有何樂可以代此也。”我們從充滿自然生氣的表象里，看到了儒家之風(fēng)的深層的審美涵義：對(duì)心靈、宇宙“天人”之間親密和諧的無限追求與向往。

1、宦官文人深受儒家文化的影響。2、“風(fēng)”在儒家經(jīng)義中正有著特殊的教化色彩。3、“風(fēng)”體現(xiàn)儒家“人與自然和諧融合”的理想境界。方法指：

宋的國勢(shì)遠(yuǎn)沒有漢唐的強(qiáng)大。我們只要看陸游的一個(gè)詩題《五月十一日夜且半，夢(mèng)從大駕親征，盡復(fù)漢唐故土》便知。宋太祖知道“臥榻之側(cè)，豈容他人鼾睡”，把南唐吞并，而也只能在他張臥榻上做陸游的這場仲夏夜夢(mèng)。到了南宋，那張臥榻更從八尺方床收縮為行軍帆布床。此外又寬又濫的科舉制度開放了做官的門路，既繁且復(fù)的行政機(jī)構(gòu)增添了做官的名額，宋代的官僚階級(jí)就比漢唐的來得龐大，所謂“州縣之地不廣于前，而……官五倍于舊”；北宋的“冗官冗費(fèi)”已經(jīng)“不可紀(jì)極”。宋初有人在詩里感慨說，年成隨你多么豐收，大多數(shù)人還不免窮餓：“春秋生成一百倍，天下三分二分貧！”最高增加到一百倍的收成只是幻想，而至少增加了五倍的冗官倒是事實(shí)，人民負(fù)擔(dān)的重和痛苦的深也可想而知，例如所選的唐庚《訊囚》詩就老實(shí)不客氣地說大官小吏都是盜竊人民的“膏血”的賊。不僅國內(nèi)統(tǒng)治階級(jí)和人民群眾的矛盾矛盾更加尖銳，國際的矛盾也日益突出。宋人跟遼人和金人打仗老是輸，打仗要軍費(fèi)，打敗仗要賠款買和，朝廷只有從人民身上去榨取這些開銷。例3、“宋的國勢(shì)遠(yuǎn)沒有漢唐的強(qiáng)大”具體表現(xiàn)在哪些方面？先劃分層次。確定中心句。思考：有沒有暗示文脈轉(zhuǎn)換的過渡句？方法指：例3、宋的國勢(shì)遠(yuǎn)沒有漢唐的強(qiáng)大。我們只要看陸游的一個(gè)詩題《五月十一日夜且半，夢(mèng)從大駕親征，盡復(fù)漢唐故土》便知。宋太祖知道“臥榻之側(cè)，豈容他人鼾睡”，把南唐吞并，而也只能在他張臥榻上做陸游的這場仲夏夜夢(mèng)。到了南宋，那張臥榻更從八尺方床收縮為行軍帆布床。此外又寬又濫的科舉制度開放了做官的門路，既繁且復(fù)的行政機(jī)構(gòu)增添了做官的名額，宋代的官僚階級(jí)就比漢唐的來得龐大，所謂“州縣之地不廣于前，而……官五倍于舊”；北宋的“冗官冗費(fèi)”已經(jīng)“不可紀(jì)極”。宋初有人在詩里感慨說，年成隨你多么豐收，大多數(shù)人還不免窮餓：“春秋生成一百倍，天下三分二分貧！”最高增加到一百倍的收成只是幻想，而至少增加了五倍的冗官倒是事實(shí)，人民負(fù)擔(dān)的重和痛苦的深也可想而知，例如所選的唐庚《訊囚》詩就老實(shí)不客氣地說大官小吏都是盜竊人民的“膏血”的賊。不僅國內(nèi)統(tǒng)治階級(jí)和人民群眾的矛盾更加尖銳，國際的矛盾也日益突出。宋人跟遼人和金人打仗老是輸，打仗要軍費(fèi)，打敗仗要賠款買和，朝廷只有從人民身上去榨取這些開銷。“宋的國勢(shì)遠(yuǎn)沒有漢唐的強(qiáng)大”具體表現(xiàn)在哪些方面？1、國土面積沒有漢唐大。2、冗官冗費(fèi)，國內(nèi)矛盾尖銳。3、打仗老輸，屢次賠款買和。理清文脈方法三：明確句與句之間的關(guān)系，如果有中心句，抓住中心句，同時(shí)，注意過渡性的語句。它也能彰顯文脈的走向。散文的文本閱讀及考點(diǎn)解讀（一）由文體特點(diǎn)知高考考點(diǎn)

散文的文體特點(diǎn)概括來說就是“形散神聚”。所謂“形”是指散文中用來表情達(dá)意的人物、事物、景物、器物等?！靶巍钡摹吧ⅰ斌w現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面，但目的卻是統(tǒng)一的——用來表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感、闡述哲理、表達(dá)志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說的“神聚”。（二）由高考考查點(diǎn)知讀文關(guān)注點(diǎn)

散文“形散神聚”的文體特點(diǎn)要求考生在讀文時(shí)注意力必須高度集中，始終帶著幾個(gè)“為什么”去讀文，去思考——本段“寫了什么、寫得如何、為什么這樣寫、與主旨有什么關(guān)聯(lián)”。用這幾個(gè)“為什么”去串聯(lián)思維，理清行文線索，進(jìn)而體會(huì)表達(dá)的思想情感，即串“形”聚“神”。讀文時(shí)也要始終堅(jiān)信一點(diǎn)，一篇優(yōu)美的散文，其中的每一段落、每一句，甚至每一詞都不是隨意堆砌的，都不是可有可無的，都是作者精心安排、刻意提煉的，都是為主題服務(wù)的。具備了以上讀文意識(shí)，養(yǎng)成良好的讀文習(xí)慣，讀散文便成了一種“享受”，做題也就有了“成就”。題型突破(一)散文結(jié)構(gòu)思路分析類3大題型

“分析結(jié)構(gòu)思路類”試題在高考散文閱讀中出現(xiàn)頻率較高，此類試題與《考試說明》中“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”考點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，著重考查考生的分析綜合能力。這種題型主要有三種：一是行文思路分析題，二是線索作用分析題，三是句段作用分析題。題型一行文思路分析題行文思路是作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布局。高考就此設(shè)題的側(cè)重點(diǎn)在“梳理”上，設(shè)問形式亦多樣。[常見設(shè)問方式](2015·湖南高考)綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。(間接式提問)(2013·廣東高考)“我”在過嶺的三個(gè)階段都有著豐富的心理感受，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(間接式提問)(2012·安徽高考)文章前一部分回憶往事，請(qǐng)用簡明的語言梳理這段往事中“我”的感情發(fā)展脈絡(luò)。(間接式提問)(2012·重慶高考)文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢(mèng)”，請(qǐng)就此梳理作者的寫作思路。(直接式提問)(2012·大綱卷)這篇文章是怎樣構(gòu)思的？請(qǐng)簡要分析。(直接式提問)其他常見設(shè)問方式：(1)本文主要寫了幾幅畫面？這些畫面是如何組織到一起的？(直接式提問)(2)文章的情感線索是怎樣的？請(qǐng)分條列出文章情感發(fā)展變化的情況。(間接式提問)行文思路分析3法1、劃分層次法具體做法：先根據(jù)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句(如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句等)總結(jié)出段意，再看哪些段落集中表達(dá)同一個(gè)意思，劃分出層次。這一方法最適合解答直接式問法的行文思路題。弄清了先寫什么，后寫什么，行文思路自明。2、找線索法散文常見線索類型：①以具體事物為線索；②以人物為線索；③以中心事件為線索；④以思想感情變化為線索；⑤以時(shí)間推移為線索；⑥以空間變化為線索；⑦以作者的所見所聞為線索。分清了文章的線索歸屬類型，自然就理清了行文思路。3、分析材料關(guān)系法常見關(guān)系如下表：

材料關(guān)系具體特點(diǎn)相承關(guān)系承接關(guān)系由敘事到議論或抒情，由寫景到議論或抒情、哲理散文的層層相遞遞進(jìn)關(guān)系相并關(guān)系并列關(guān)系文章材料之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ諏?duì)照關(guān)系相屬關(guān)系總分關(guān)系先總說再分說，或者相反[答題模板]

文章圍繞×××(線索)，首先寫了×××，其次寫了×××，最后寫了×××。整體結(jié)構(gòu)上×××。[例一](2015·湖南高考)閱讀下文，完成后面的題目。童年隨之而去(節(jié)選)木心[節(jié)略部分內(nèi)容提示]母親、姑媽等人在睡獅庵請(qǐng)和尚做佛事?！拔摇彪S著在山上呆了一段時(shí)間后，天天吵著要回家，終于——綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。[參考答案]①興奮地回家，登船時(shí)發(fā)覺忘帶心愛的盌，固執(zhí)而任性的“我”執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。②等盌時(shí)，心生懊悔，得盌后，心懷感激，“我”有了自省。③失盌后，“我”覺得難以面對(duì)母親與船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰與教誨，引發(fā)了“我”更多的思考。題型二線索作用分析題在“行文思路分析題”中已涉及線索，但這種涉及只是將線索作為解題的一種手段，并不是考查線索本身；而高考卻常就散文線索自身方面設(shè)題，考查的重點(diǎn)往往是線索的作用。[常見設(shè)問方式](2015·江蘇高考)文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？(2012·湖北高考)聯(lián)系全文，簡要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。其他常見設(shè)問方式：(1)文章寫××有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文分析。(2)指出文章的線索并簡要分析其作用。線索作用分析“兩步走”第一步：找出線索1、熟知線索類型線索的常見類型很多，具體請(qǐng)看“題型一行文思路分析3法·找線索法”中“散文常見線索類型”。2、“四看”定線索(1)看標(biāo)題確定線索，因?yàn)橛行?biāo)題就揭示了線索；(2)看表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語確定線索，這些詞語很可能就是“時(shí)間線索”或“空間線索”；(3)看“物”確定線索，一“物”在文中反復(fù)出現(xiàn)，很可能是線索；(4)看文中的議論、抒情句子確定線索，因?yàn)樘N(yùn)藏其中的“情”往往就是散文的線索。第二步：指出線索作用1、結(jié)構(gòu)方面的作用(1)組織材料，貫穿全文；(2)使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；(3)使行文富于變化。2、內(nèi)容方面的作用(1)表達(dá)某種情感或思想；(2)揭示主題；(3)呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。另外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。[例二](2015·江蘇高考)閱讀下面的文章，完成后面題目。比鄰而居文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？[參考答案](1)線索：氣味。(2)作用：以“氣味”為線索，串聯(lián)全文，便于把不同的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出來；以“氣味”為線索，體現(xiàn)不同的生活風(fēng)格，便于表達(dá)理解和包容各種生活狀態(tài)的思想。題型三句段作用分析題

這種題型，看似考查局部，實(shí)則是以句段為切入點(diǎn)，考查對(duì)全文結(jié)構(gòu)思路的把握。因此，在把握住所給句段的要點(diǎn)后，就要看它與全文在內(nèi)容、主題、情感和構(gòu)思方面的內(nèi)在聯(lián)系，如結(jié)構(gòu)間的總分、鋪墊、并列、對(duì)比、反襯關(guān)系。只有把這個(gè)聯(lián)系找出來，才能答好答全這類題。[常見設(shè)問方式](2016·天津高考)作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？(2015·湖北高考)文章第②段引用波德萊爾散文詩《頭發(fā)中的半球》的片段，有何作用？請(qǐng)簡要分析。(2015·重慶高考)文章末段寫西紅柿為什么說“味道格外甜美”和“迄今吃過的味道最美的”？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。其他常見設(shè)問方式：(1)作者這樣寫有什么作用(好處、效果、目的、用意、妙處等)？(2)說說畫線處的句子在文中的好處。(3)作者為什么要寫這一段(句)？(4)某段(句)刪去行不行？為什么？句段作用歸納(一)開頭句段作用開篇點(diǎn)題首段的作用往往是呼應(yīng)題目，總起全文，點(diǎn)明題旨。關(guān)照下文引起下文；或與下文形成對(duì)照；或?yàn)橄挛淖鲣亯|；或設(shè)置懸念，暗示下文；或運(yùn)用特殊語言，以照應(yīng)結(jié)尾。奠定基調(diào)如果開篇即連續(xù)感嘆，抒發(fā)強(qiáng)烈情感，那么即為全文奠定了感情基調(diào)。引人入勝或發(fā)人深思如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。景物開篇，烘托渲染文章開篇如果是景物描寫，那么首段首句的作用從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用；從景物描寫上看，它可能有烘托(多為襯托)、勾勒環(huán)境，提供背景，營造(渲染)某種氣氛等作用。(二)中間句段作用1．中間句段如果比較短，那么它只有在結(jié)構(gòu)上的作用——承上啟下(過渡)作用；前后呼應(yīng)作用；或照應(yīng)開頭的作用；或呼應(yīng)結(jié)尾的作用；或轉(zhuǎn)換作用，是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；或引領(lǐng)或引起下文的作用。(近幾年高考題中間段從結(jié)構(gòu)上考查多屬此類)2．中間句段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象或論述的與情感有關(guān)的事情，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路、豐富內(nèi)涵、具體展示、深化主題或照應(yīng)前文；結(jié)構(gòu)上也是承上啟下的作用。和珍我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個(gè)認(rèn)識(shí)的朋友，然而我永遠(yuǎn)敬佩你做事的毅力和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。

現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧不要再聽了她們的哭聲而傷心明天她們送靈到善果寺時(shí)，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上灰塵中那些蠕動(dòng)的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都?xì)埲?，他們整個(gè)都充滿了奴氣。當(dāng)你的棺材，你的血衣，經(jīng)過他們面前，觸入他們眼簾時(shí)，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”他們說：“本來女學(xué)生起什么哄，請(qǐng)什么愿，亡國有什么相干”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里?！耙饩场薄案星椤辈灰恢率恰胺匆r“

其作用肯定就是反襯。再聯(lián)系選文中“燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫作者自己的語句，答案也就呼之欲出：

"以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏?！啊耙饩场薄案星椤辈灰恢率恰胺匆r“(三)結(jié)尾句段作用1．首尾呼應(yīng)(照應(yīng))，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；揭示并深化主旨或總結(jié)全文；點(diǎn)明題旨，深化中心。2．有暗示主題或強(qiáng)化作者感情的作用。3．委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。特別提示：要注意與句段作用相近的題型。

文中引述性、插入性材料的作用題，其答法分五點(diǎn)：①傳說故事：增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出(表明)……觀點(diǎn)。②某一事件：引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用，內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。③史實(shí)：反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。④詩句：增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出(表明)……觀點(diǎn)。⑤名言：表明……觀點(diǎn)，具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用，增強(qiáng)文章說服力，豐富文章內(nèi)容。[例三]

(2016·天津高考)閱讀下面的文章，完成后面題目。在母語的屋檐下彭程作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？[參考答案]①內(nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開母語，強(qiáng)調(diào)母語給人帶來的庇護(hù)感和安全感。②結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)題目“屋檐”，引出下面的議論。題型突破(二)散文內(nèi)容要點(diǎn)概括類題型一段(層)意概括對(duì)于直接概括某段段意題，如果有中心句或結(jié)論句，直接提取即可；多數(shù)情況下是沒有中心句或結(jié)論句的，對(duì)此，首先要確定本段敘述或描寫的對(duì)象，然后劃分層次，提取各層關(guān)鍵詞或把層意相加即可。當(dāng)然，更要注意該段與前后文的聯(lián)系。對(duì)于多段落的層意概括題，既要注意段內(nèi)的層次要點(diǎn)，又要注意段與段之間的關(guān)系。如是并列、對(duì)照關(guān)系的，要把多個(gè)段落的意思有機(jī)結(jié)合；如是層進(jìn)、轉(zhuǎn)折關(guān)系的，要重在后者，但也不能忽略前者；如是總分(分總)關(guān)系的，要抓住總說部分概括。[例一]

(2011·湖北高考，節(jié)選)閱讀下面的文字，完成文后題目。趙樹理很有幽默感。趙樹理的幽默和老舍的幽默不同。老舍的幽默是市民式的幽默，趙樹理的幽默是農(nóng)民式的幽默。他愛給他的小說里的人起外號(hào)：翻得高、糊涂涂……他寫的散文中有一個(gè)國民黨小軍官愛訓(xùn)話，訓(xùn)話中愛用“所以”，而把“所以”聯(lián)讀成為“水”，于是農(nóng)民聽起來很奇怪：他干嘛老說“水”呀？他寫的“催租吏”為了“顯派”，戴了一副紅玻璃的眼鏡，眼鏡度數(shù)不對(duì)，深一腳淺一腳地在農(nóng)村的土路上走。他抨擊時(shí)事，也往往以幽默的語言出之。有一個(gè)時(shí)期，很多作品對(duì)農(nóng)村情況多粉飾夸張，他回鄉(xiāng)住了一陣，回來做報(bào)告，說農(nóng)村的情況不像許多作品描寫得那樣好，農(nóng)民還很苦，城鄉(xiāng)差別還很大，說，我這塊表，在農(nóng)村可以買五頭毛驢，這是塊“五驢表”！他因此受到批評(píng)。(節(jié)選自《才子趙樹理》)請(qǐng)概括本段的主要內(nèi)容。請(qǐng)概括本段的主要內(nèi)容。

[參考答案]本段主要寫趙樹理“農(nóng)民式的幽默”：他在作品中描寫人物，在現(xiàn)實(shí)中抨擊時(shí)事，都以富有鄉(xiāng)土氣息的風(fēng)趣語言出之。題型二主旨概括[解題方略]1．主旨概括“5方法”(1)解讀題目法很多題目直接點(diǎn)明了主旨，是文章中心思想最精練的概括，如2013年四川卷中《負(fù)重的河流》。有的題目即使沒有點(diǎn)明主旨，也往往與中心意思有著千絲萬縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點(diǎn)。(2)分析首尾法很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要對(duì)首尾的語句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這樣往往有助于理解文章的主旨。(3)分析議論抒情語句法散文中的議論抒情語句，往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了文章主旨。(4)因文而異法寫人敘事類散文要對(duì)人物做出評(píng)價(jià)或贊美，或揭示、評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對(duì)人生等問題的感悟和認(rèn)識(shí)。寫景狀物類散文則是借景、物抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟。哲理性散文的主旨，往往是作者對(duì)人生或社會(huì)、生活的揭示或評(píng)價(jià)。(5)借助背景法借助注解，了解相關(guān)時(shí)代背景，由此推斷作者的寫作意圖。2．主旨概括的答題模板本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物等)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))，抒發(fā)了作者……的感情。[例二]

(2014·湖南高考)閱讀下面的文章，完成后面的題目。糧食概括全文主旨。

[參考答案]文章充滿溫情地?cái)懥宿r(nóng)業(yè)時(shí)代糧食與人的血肉聯(lián)系，并以之與大機(jī)器時(shí)代糧食生產(chǎn)、消費(fèi)方式進(jìn)行對(duì)比，表明了糧食是我們生命的源頭和全部，表達(dá)了應(yīng)珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。題型三特定指向信息概括“特定指向信息”是指“原因”“結(jié)果”“作用”“意義”“影響”“方式”“特點(diǎn)”“情感”等方面的信息，這類信息的概括是高考散文閱讀的?？碱}型。此類信息的概括最能考查考生的思路清晰能力和細(xì)心程度，是閱讀能力考查的一種理想題型。(2016·天津高考)作者深情地詮釋了母語的多重意義，請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。(2015·山東高考)請(qǐng)根據(jù)本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。(2015·重慶高考)作者用“甘森”的蒙古語意思引出其環(huán)境條件之苦，又寫了新中國成立后甘森的發(fā)展之變，請(qǐng)分別予以概括。其他常見設(shè)問方式：(1)作者這樣說的理由是什么？(2)結(jié)合全文，概括×××的主要原因。(3)作者為什么說×××？請(qǐng)簡要概括。(4)作者是從哪些方面寫×××的？請(qǐng)分條概括。[解題方略]1．特定指向信息概括“3步驟”第一步：審清題干，明確概括指向——確保方向不跑偏這一步的關(guān)鍵是明確概括對(duì)象是什么以及指向?qū)ο蟮哪囊环矫嫘畔?原因、結(jié)果、作用、意義、影響、方式、特點(diǎn)、情感等)。第二步：理清思路，確定概括區(qū)間——確保信息搜索全不論是概括哪類指向信息，要確保不遺漏要點(diǎn)，都必須要理清全文思路，這樣才能明確所要概括的信息在哪里。第三步：檢索提煉，整合答案要點(diǎn)——確保要點(diǎn)條理現(xiàn)在確定信息存在區(qū)間后，要逐段提煉，分類整合。分類整合的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是看賦分，一般而言，若賦分為4分，應(yīng)有2個(gè)要點(diǎn)或者4個(gè)要點(diǎn)，基本上是1個(gè)要點(diǎn)1分或者2分；二是合并同類求同存異，就是說提煉出來的信息要點(diǎn)難免有同類信息，這個(gè)時(shí)候要將同類信息合并為一個(gè)要點(diǎn)，避免答案要點(diǎn)交叉重復(fù)。2．信息檢索提煉“3方法”摘取法有些信息顯示在重要句子中，概括時(shí)可摘錄句子或句子中的重要詞語。合并法需要概括的內(nèi)容往往不是一個(gè)方面，這時(shí)最好的方法，就是將有關(guān)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思分別摘取出來并組合在一起。層析法需要概括的內(nèi)容，文中無明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)鍵句時(shí)，則可將原文內(nèi)容分層，層層分析后歸納總結(jié)。[例三]

(2016·天津高考)閱讀《在母語的屋檐下》(文本見本專題“題型突破(一)”[例三])，完成后面的問題。作者深情地詮釋了母語的多重意義，請(qǐng)結(jié)合全文加以概括

作者深情地詮釋了母語的多重意義，請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。

[參考答案]①母語可以拉近彼此關(guān)系；②母語最早打通人與世界的聯(lián)系；③母語可以自由地抒情狀物；④母語包蘊(yùn)文化基因，守衛(wèi)民族文化；⑤母語給人以家的歸宿感；⑥各民族用自己的母語創(chuàng)造了人類共同的精神財(cái)富。[例四]

(2015·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。四堡雕版請(qǐng)根據(jù)本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。[例四]

(2015·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。四堡雕版請(qǐng)根據(jù)本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。[例四]

(2015·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。四堡雕版請(qǐng)根據(jù)本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。[例四]

(2015·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。四堡雕版請(qǐng)根據(jù)本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。[參考答案]

①西方石印與鉛印技術(shù)的沖擊；②現(xiàn)代商業(yè)文明的沖擊；③民間對(duì)先人文化遺產(chǎn)的漠視；④政府和專家重視不夠。題型突破(三)散文技巧、語言藝術(shù)鑒賞類2大題型鑒賞文學(xué)作品的技巧、語言，是一種層次較高的審美活動(dòng)，能力層級(jí)為D級(jí)。設(shè)置本考點(diǎn)的目的是檢測(cè)考生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞品析能力。此類試題的難度主要有兩點(diǎn)：第一，結(jié)合試題要求較好地把握下筆的角度；第二，能運(yùn)用自己的語言恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鲇嘘P(guān)答案要點(diǎn)。為了解決以上問題，本部分分技巧鑒賞和語言藝術(shù)鑒賞兩類題型進(jìn)行講解。每一題型都是先介紹有關(guān)的文學(xué)鑒賞知識(shí)，然后結(jié)合例題把握思考的角度，進(jìn)而組織規(guī)范的答案。題型一技巧鑒賞