一年級(jí)靜夜思優(yōu)秀教學(xué)反思

—一年級(jí)靜夜思優(yōu)秀教學(xué)反思身為一名老師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家有了解過教學(xué)反思嗎？下面給大家整理了一班級(jí)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，希望大家喜愛！一班級(jí)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思范文1一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就意料到每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找好友，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)分寫的詩？哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲響？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，趕緊進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓同學(xué)體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)分毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是思念家鄉(xiāng)的時(shí)分，我就不失機(jī)遇地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過思念爸爸媽媽的時(shí)分嗎？什么時(shí)分最想？我特意讓全托在別人家的孩子先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢!我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。一班級(jí)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思范文2《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境長(zhǎng)遠(yuǎn)，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫忙同學(xué)理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)情愿讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓同學(xué)都很艷羨他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也情愿站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式訓(xùn)練朗讀，培育他們熱愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己訓(xùn)練讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫忙。然后通過與“字娃娃”交好友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的主動(dòng)性。、將生字與音節(jié)打亂，“找好友”、“認(rèn)好友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜愛。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的.拼讀訓(xùn)練又充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)為止。會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅(jiān)固把握，我還通過復(fù)習(xí)穩(wěn)固加深寫生對(duì)字型的熟悉。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫忙同學(xué)了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓同學(xué)在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。。還讓熟悉字的同學(xué)說出自己是怎么熟悉的，請(qǐng)熟悉的同學(xué)當(dāng)小老師，，教那些不熟悉字的同學(xué)。于是我采納包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家相互幫忙、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜愛。小老師仔細(xì)負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜愛學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒根本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓同學(xué)學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級(jí)的凝聚力。這節(jié)課，我主要表達(dá)了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增加。特別是：假設(shè)你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對(duì)他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)主動(dòng)動(dòng)腦思索。想象力量，錘煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，不但增加了同學(xué)的愛好，更重要的是提高了同學(xué)的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。一班級(jí)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思范文3《靜夜思》是李白的代表作之一，語言凝練，感情真摯，意境長(zhǎng)遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓同學(xué)讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，同學(xué)或許不能說出一些字義，但能理解詩意。對(duì)于培智同學(xué)“以讀為主，讀中感悟”，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的愛好。一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。在教學(xué)過程中留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美妙的意境，我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點(diǎn)的詩句理解詩的意思，并通過課件，幫忙同學(xué)體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。美麗的古詩是我國(guó)遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的培智同學(xué)并不懂這些。因此在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從模擬練讀中得到自悟。三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過思念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮亮、飽滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達(dá)共鳴。這節(jié)課，我主要表達(dá)了同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)氣氛中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增加，同學(xué)自主歡樂的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)別化教育不夠深入，這幾個(gè)方面還需連續(xù)培育，也是我今后教學(xué)特別留意的環(huán)節(jié)。一班級(jí)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思范文4由于當(dāng)前的一些早期教育，同學(xué)在入學(xué)前后，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上老師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾，大部分同學(xué)肯定會(huì)愛好索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試，實(shí)行了“分層教學(xué)”法，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的同學(xué)，主要實(shí)行生生合作、師生合作的形式，按部就班的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。一、釋題，了解學(xué)情同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充足激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小好友們，聽過這首古詩嗎？（大部分同學(xué)聽過）對(duì)這首古詩你有哪些了解呢？（同學(xué)有的明白、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教為了尊重同學(xué)的個(gè)體差異和獨(dú)特化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡察，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。最終，同學(xué)溝通時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競(jìng)賽，同學(xué)自己評(píng)議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學(xué)的進(jìn)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。另外，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過思念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。三、指導(dǎo)書寫，穩(wěn)固識(shí)字課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)潔的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好根本筆畫和筆順規(guī)章。本課共四個(gè)字，都是從前學(xué)過的。老師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自己最喜愛的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由老師指導(dǎo)書寫。范寫在一班級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要留意筆順規(guī)章，但不要求同學(xué)死記硬背。最終讓同學(xué)練寫，練寫上可表達(dá)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）。寫完后還可以讓同學(xué)把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展現(xiàn)，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。四、穩(wěn)固訓(xùn)練，強(qiáng)化積累為了穩(wěn)固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：1、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競(jìng)賽）3、拓展積累：你還明白哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不明白也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識(shí)即可。）4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會(huì)讀，有力量的可以嘗試背誦。五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)在作業(yè)布置上，我布置同學(xué)觀看夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)搜集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展，又培育了同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教!一班級(jí)《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)反思范文5同事們都說古詩課難上好，嘗試了之后也明白同學(xué)的主動(dòng)性不夠高。在平常，我們班課堂上高舉的小手挺多的，發(fā)言主動(dòng)，商量熱情。而此時(shí)卻難得有幾只小手，還好，答復(fù)的都不錯(cuò)。所以我覺得這堂課還是勝利的。在教學(xué)過程的布置上，參考有關(guān)老師的教案后，針對(duì)本班同學(xué)的實(shí)際情況，我采納省時(shí)、有效的教學(xué)方法。例如：同學(xué)對(duì)這首詩已很熟識(shí)，課前我了解到，包括葉婉兒（落后生）都能背誦。也為了提高課堂教學(xué)