小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)心得

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學(xué)校科學(xué)教育教學(xué)心得1

在書的原序中有這樣一段話：我們盼望這本書能援助老師們簡化這個過程，方法是：提出一種教學(xué)方法，它既要能適用于各種不同的教學(xué)計劃、適用于各種不同風(fēng)格的老師和各種不同氣質(zhì)的孩子，又要能同新的課程設(shè)置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽教材和各種新版的教科書聯(lián)系起來。

這本書提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。

蘭本達提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓老師簡化繁復(fù)的教學(xué)過程，讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個環(huán)節(jié)，比起我們現(xiàn)在的科學(xué)探究的七大環(huán)節(jié)簡約許多。

在“經(jīng)受是發(fā)覺意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)受”。在教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法中我們常常談到要讓同學(xué)經(jīng)受怎樣的探究過程。在未讀這本書前，我浮淺的認為經(jīng)受就是有參加過，有動手做過，有得出結(jié)論。蘭本達是這樣闡述“經(jīng)受”：我們認為，發(fā)覺意義、領(lǐng)悟意義的是經(jīng)受、卷入、參加的結(jié)果，沒有這些先決條件就不可能演化出意義。然而，在沒有經(jīng)受、沒有卷入的狀況下也可以有并不領(lǐng)悟意義的學(xué)習(xí)。有兩個學(xué)習(xí)的例子可以清晰地說明這個論點。喬迪在幼兒園里整齊的隊伍中站得筆直，面對著國旗高唱：“我的祖國叫人亂花花，甜美的土地出肝茶，為了你，我歌頌！”顯著喬迪學(xué)會了按肯定的次序發(fā)出這些音節(jié)來，并使這些音節(jié)合上肯定的調(diào)子；可是他有沒有經(jīng)受過什么——有沒有卷入什么呢？盡管老師講過祖國的重要和自由的好處，喬迪唱這首歌時卻沒有想到任何意義。無疑他聽過這首歌，但是聽并不會激發(fā)出任何意義來。喬迪學(xué)會了一首歌，但是他沒有經(jīng)受過。他完全是背下來的，沒有一點意義。

由于他現(xiàn)在可以參與上早操了，他的行為有了改變，但是從我們對經(jīng)受這個術(shù)語的含義來說，他還沒有過什么跟這首歌的內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)受。另一個例子是這樣的：貝麗爾對生長著的會爬會飛的東西都感愛好。一天，她正用心地凝視著水缸里金魚的運動。她問金魚是怎么呼吸的。她姐姐信回答說魚類通過把鰭刺伸入水里的氣泡中進行呼吸。貝麗爾卷入了這個問題。姐姐的說明對她來說是有意義的，她可以想象出魚這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)受呢？過了很久暑假中的一天，貝麗爾的父親帶她到一個湖上去釣魚。

當(dāng)一條小狗魚被釣到船上時，貝麗爾觀測到了魚的鰓蓋發(fā)喘似地運動，留意到了鰓蓋下面忽隱忽現(xiàn)的血紅鰓瓣?！八窃谠O(shè)法得到空氣嗎？”她問她父親?！安诲e，”他回答說。“這些是鰓?！薄蚌w是象肺嗎？”再后來，貝麗爾俯身觀看一池鯉魚。她留意到魚象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見它們在不停地往嘴里吞水。她想，“這些水到哪兒去了呢？”或許你想和一位伙伴爭論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習(xí)方法的不同。這兩種學(xué)習(xí)跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時認為有趣的和沒有趣的課程的因素有沒有什么類似的地方呢？

書中兩個例子讓我很好的理解什么是經(jīng)受，喬迪學(xué)會了唱歌，是一種經(jīng)受嗎？假如他是理解了歌詞，知道歌的意思。

學(xué)?？茖W(xué)教育教學(xué)心得2

《科學(xué)課程標(biāo)準》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在完全的探究活動，同學(xué)經(jīng)受了猜想-設(shè)計-探究-驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，老師留意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、援助者、觀賞者的身份參加到同學(xué)的探究活動中。在設(shè)計試驗的過程中，留意培育同學(xué)選擇自己的方式進行表達與溝通，并讓同學(xué)以小組為單位匯報，同學(xué)的匯報雖然有的不完整，但留意了能對同學(xué)的回答適時補充，并擅長實時捕獲同學(xué)隨時出現(xiàn)的聰慧火花，給他們以確定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，同學(xué)能自己分析和討論生活中的事例，提出自己的討論問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計試驗計劃、選擇試驗材料、開展試驗討論、得到試驗結(jié)論。在探究活動中，留意了小組內(nèi)的相互合作和觀測討論。在試驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的緣由。

《科學(xué)》教學(xué)著重培育同學(xué)愛好，使同學(xué)主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的?！澳銈冋姘?”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學(xué)家!我都要向大家學(xué)習(xí)了，盼望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)覺更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”這些語言的確定與鼓舞，表達了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時，我常常說：“你們真棒!”，這不僅使同學(xué)有了勝利的體驗，更進一步激發(fā)起同學(xué)探究的愛好。

在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)討論的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進行探究活動，并在討論活動中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。(即培育同學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)立場)同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于同學(xué)的已有認知基礎(chǔ)，讓同學(xué)相互享受各自討論的成果，達成共識，形成結(jié)論。對于同學(xué)的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌控和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與立場的形成和進展，能主動與同伴進行溝通和合作，能否積極主動地參加探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題和實踐操作技能的評價。

學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱難的.工作，但是我相信作為科學(xué)課老師的我們，肯定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充盈自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份能量。

學(xué)?？茖W(xué)教育教學(xué)心得3

同學(xué)們在學(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時，每個人都表現(xiàn)得特別超卓，與之前制作不倒翁失敗時的尷尬相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

在探究影子產(chǎn)生的條件時，或許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透亮的物體”這兩個條件，也就是說，透亮的物體不能產(chǎn)生影子。道理好像很簡約，然而，到底什么樣的物體才可以算作是透亮的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透亮的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)覺盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透亮的，但是仍舊能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透亮的物體。因此，我需要要讓同學(xué)弄明白這一點，否那么同學(xué)便可能形成“透亮的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認識。為了盡量避開涌現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)受來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，立刻有很多同學(xué)舉起了手?？紤]到于明哲同學(xué)從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，

“空氣?！庇诿髡芡瑢W(xué)一語中的。

“聽清晰了沒有？于明哲同學(xué)由‘透亮的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透亮的？”我的興奮早已溢于言表。

同學(xué)們也都全都贊同于明哲同學(xué)的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

“于明哲同學(xué)回答得特別正確！”我莊重地提出表揚。

但是還有幾只小手仍舊在高高地舉著，我應(yīng)當(dāng)予以他們一個展示的機會。

李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透亮的物體，我只能說明說空氣動起來就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)那么認為大地沒有影子，當(dāng)我說明說月食就是地球攔住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細菌沒有影子，同學(xué)們立刻又辯駁說細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)當(dāng)是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)耘f可以看出他那機敏的思維，看出他積極回答下列問題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的確定，同時提示他要盡量提出有價值的問題。

另外，積極回答下列問題而且聲音洪亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們在試驗記錄單“我們的發(fā)覺”欄目中書寫的內(nèi)容就許多。每一次書寫，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個完成，而且寫完后立刻端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我予以了高度的贊揚。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的激烈氣氛。

要求同學(xué)將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦狀況時，我發(fā)覺盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍舊能夠做到根據(jù)我的要求來背誦，然后對比課本檢查自己的背誦狀況，表現(xiàn)出高度的自覺。

課堂上，每一位同學(xué)都盼望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿意他們的愿望。

后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)覺，去觀賞，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺，去觀賞，并進一步去發(fā)覺自己身上的不足之處，來學(xué)會正確地看待自己。

叩問心靈

接近下課時，我認為引導(dǎo)同學(xué)對自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u價，應(yīng)當(dāng)遠遠比我予以他們一個評價效果要好得多。事實上，在此之前我已經(jīng)組織同學(xué)進行過類似的評價，與其說是評價，不如說是引導(dǎo)同學(xué)自覺進行反思更恰當(dāng)一些。

一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名同學(xué)完成了作品，當(dāng)然，對越來越多的同學(xué)參加到作品制作的大軍中來，我向全部同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美妙的情感體驗。

還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿足時，她說“不滿足”，而事實上她的表現(xiàn)已經(jīng)特別超卓了，因此，我予以的評價是“看來，你對自己的要求非常嚴格”。

而在今日這節(jié)課上，有許多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，缺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗到成長的歡樂，并努力將這種積極的生命狀態(tài)連續(xù)下去！

“這學(xué)期從第一節(jié)課開始，我就留意進行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學(xué)們的愛好與需要……”

接下來，在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有很多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)覺，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。事實上，對自己最具有評價權(quán)的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是絕對不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個地方做得很好，請你告知自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采納其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’?！?/p>

“我們不僅在科學(xué)課上要常常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要經(jīng)常留給自己一個思索的空間，漸漸地，你會發(fā)覺這將是一件特別有意義的事情?！?/p>

同學(xué)們都根據(jù)我的要求做了，樣子非常虔誠。

下課的鈴聲究竟響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充盈。

難忘瞬間

我告知同學(xué)們我會在課后將每節(jié)課的反思都實時整理出來，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)學(xué)校科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到很多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有很多同學(xué)都睜大了眼睛，盼望自己的名字涌現(xiàn)在文章里面。

在同學(xué)們離開試驗室的時候，都紛紛向我道別，我也連忙揮手向他們回應(yīng)。心愛的讀者，你說，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到美滿呢？

激昂之余，急就一首小詩──《抱負的課堂》，來抒發(fā)自己那一時刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：

每一朵花兒都艷麗，

每一張笑臉都絢爛。

每一個動作都含情，

每一句話語都上心。

每一束目光都明朗，

每一聲問候都暖和。

每一節(jié)課堂都充盈，

每一位師生都美滿。

學(xué)?？茖W(xué)教育教學(xué)心得4

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，有聲、有色、形象直觀，能引起同學(xué)探究的愛好，增進教學(xué)的效果，促進同學(xué)人文精神的進展。但要充分發(fā)揮其作用，老師的作用不可小視。

1、老師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學(xué)教育，可以加強同學(xué)的感知過程，促進認知的深化，加深理解和提高應(yīng)用技能。但是，它在給科學(xué)教育帶來契機的同時，也對科學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，對老師提出了更新更高的要求。老師要適應(yīng)這種要求，就需要更新教育觀念，要仔細討論新世紀人才的素養(yǎng)要求，實時對每個同學(xué)進行成才設(shè)計。現(xiàn)代教育技術(shù)討論和實踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”。這里強調(diào)的是“學(xué)習(xí)過程”而不是“教學(xué)過程”，從而真正確立了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。同學(xué)將從被動的聽講者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⒓拥膶W(xué)習(xí)主體，同學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)進展的最大受益者。教育應(yīng)當(dāng)較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)更努力地尋求獲得知識的方法。老師應(yīng)當(dāng)花更多的精力去分析討論學(xué)習(xí)者的特點，猜測和援助他們解決在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點和制造一種他們能適應(yīng)的教學(xué)模式，以期使每個同學(xué)都成為勝利的學(xué)習(xí)者。這就要求老師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和制造性的活動，既要做引路人，又要做同學(xué)的伙伴。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為加強師生互動、突出同學(xué)主體提供了條件。

2、老師要不斷更新自己的知識，努力掌控現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。

現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，使老師與同學(xué)處在相同的環(huán)境中。這為老師制造了一個熟識但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此老師需要不斷學(xué)習(xí)，努力掌控和運用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深入討論、溝通開展電化教學(xué)的心得體會，相互推舉和提供軟件資料，多渠道收集，或通過簡約的輯納編制新的軟件教材。

3、媒體課件要適時適地適用妙用。

毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為科學(xué)的教學(xué)帶來了新的生氣，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間，但老師需要明確這樣一個觀點——應(yīng)科學(xué)、合理、奇妙地運用多媒體。并不是全部的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來完成，包括在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不可完全代替老師的演示試驗和同學(xué)試驗，假如忽視同學(xué)的思維進展過程，那么任何的教學(xué)也都失去了它的意義?？傃灾?，不能讓多媒體幫助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“幫助”作用，真正為優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

總之，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，采納現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，是現(xiàn)代科學(xué)教育的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)進展的需求，對于整個教學(xué)改革有著舉足輕重的作用。

學(xué)?？茖W(xué)教育教學(xué)心得5

隨著新的國家科學(xué)課程標(biāo)準的頒布，全國學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)更是實現(xiàn)了跨越式進展，學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學(xué)?如何提高學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)質(zhì)量?如何優(yōu)化學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?尤為值得討論和探討。這學(xué)期我擔(dān)負學(xué)校五班級的科學(xué)教學(xué)工作,依據(jù)半年學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)的狀況和本人的教學(xué)閱歷，我在這方面收獲很大，談一談我的教學(xué)心得：

一、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)具有劇烈的新奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加和能動的過程。科學(xué)課程需要建立在滿意同學(xué)進展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能徑直參加的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親切的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的理解和尊敬，并以自己的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為