《小木偶的故事》老師教學反思

《小木偶的?故事》老師?教學反思篇?1《小木?偶的故事》?是一篇閱讀?課文，在教?學這篇課文?時，我先交?給學生學習?方法，讓學?生知道怎樣?來學習課文?。按照步驟?，有條不紊?的完成學習?任務，既鍛?煉了學生的?自學能力，?又減輕了教?師的負擔，?突出了教師?的主導作用?和學生的主?體地位。?閱讀課文的?教學要突出?閱讀能力的?培養(yǎng)，所以?，在教學時?，我注意增?加學生的閱?讀訓練，采?取多種方式?閱讀，不讓?學生對閱讀?有厭煩的感?覺，例如：?自讀、組內(nèi)?讀、推薦讀?、分角色朗?讀。閱讀方?式較多，但?學生的閱讀?水平不高，?所以，課堂?教學時間顯?得緊緊巴巴?，以至于對?課文內(nèi)容的?分析顯得有?些倉促，第?五部分的內(nèi)?容進行得不?夠充分。?針對這一現(xiàn)?象，在以后?的教學過程?中要多給學?生閱讀的時?間，逐步提?高學生的閱?讀水平，進?而提高分析?問題、解決?問題的能力?。《小木?偶的故事》?老師教學反?思篇2上?完《小木偶?的故事》，?我感覺有特?色的地方是?：一.抓?住了課文的?特色,設計?“積累詞語?”這一環(huán)節(jié)?。因為這課?表情的詞特?別多，所以?我安排了讓?學生劃詞、?讀詞、理解?詞、運用詞?來達到積累?運用及理解?課文內(nèi)容、?體會道理的?三重目的。?我把“板著?臉、笑嘻嘻?、憤怒、親?熱、溫柔、?痛苦、傷心?、著急、委?屈、生氣、?齜牙咧嘴、?嘟嘟囔囔、?可憐巴巴、?放聲大哭”?打在屏幕上?，讓學生先?讀詞，讀準?字音，以邊?讀邊做表情?動作來理解?詞，最后以?選詞說話達?到運用的目?的。這一環(huán)?節(jié)的設計，?使學生因為?有著忽喜忽?怒忽悲忽怨?各種表情演?示，興致高?漲，也能比?較直觀形象?地理解詞語?的意思，個?別學生對某?些詞不理解?就猶豫著不?知道如何做?表情動作，?這時他們會?左右觀看，?從同學的表?情中理解自?己感到疑惑?的詞語。既?加深了學生?對此語的理?解，又緊緊?抓住了學生?的注意力，?同時也緊扣?了本課所蘊?含的道理，?有助于展開?課文的教學?。這就是有?效教學吧，?能讓學生在?輕松的課堂?中學到各種?語文知識，?讓學生深深?地感受語言?文字的魅力?。二、課?堂測驗輔助?突破本課重?點：在指導?朗讀過程中?，讓學生根?據(jù)自己的體?會給括號中?填上表現(xiàn)小?木偶真實表?情的詞語這?一練習的設?計，讓學生?在充分理解?了小木偶的?親身體會的?基礎上完成?練習，使學?生對課文主?題有了更深?刻的理解和?體會，完成?了對本課教?學重難點的?突破。三?、注意將教?學與適當?shù)?評價結合，?以評促改：?及時引導學?生的情感、?態(tài)度，并采?用多種評價?方式相結合?的方法，既?有教師評價?，又有生生?互評、學生?自評，讓學?生在不同方?式的評價中?體會人物情?感、性格，?體會文章所?蘊含的道理?。本節(jié)課?的失誤之處?在于：1?、在指導人?物語言的朗?讀時應該讓?學生直接進?行自由選擇?，而不是教?師各個指定?，浪費了時?間，導致后?面的時間有?些緊。2?、由于課文?較長，所以?讀課文的檢?查預習一帶?而過。這種?方式不利于?學生自己發(fā)?現(xiàn)錯誤，不?利于強調(diào)易?錯的地方。?沒有把以讀?為本落到實?處。《小?木偶的故事?》老師教學?反思篇3?星期三第四?節(jié)課，我精?神飽滿地走?進教室，當?我看到學生?們漸漸疲勞?的面容，我?想如何調(diào)動?學生這堂課?的學習激情?呢。本堂課?的教學課文?是《小木偶?的故事》，?這是一篇略?讀課文。這?篇童話故事?趣味性強，?學生理解課?文并不難。?因此我本打?算教這課時?，采用以下?教學流程：?自讀課文了?解課文內(nèi)容?-----?分角色讀課?文，體會故?事蘊含的道?理----?---積累?詞語，豐富?語言---?---展開?想象，續(xù)編?故事。但是?為了調(diào)動學?生情趣，我?把中間的分?角色讀課文?，變成演童?話。在指?導學生預習?課文時，學?生基本已經(jīng)?把文中的大?致內(nèi)容了解?清楚，而且?閱讀批注也?已經(jīng)做好，?這為我重新?改變教學設?計準備了條?件。同時曾?經(jīng)在大學時?就有過演話?劇的經(jīng)歷，?我非常自信?能夠調(diào)控好?。開始上課?了，我盡量?用比較溫和?地聲音說：?“同學們，?我們學習完?了《去年的?樹》，從小?鳥尋找樹的?過程中感受?到友情的可?貴，誠信的?可貴。今天?我們來學習?另外一篇《?小木偶的故?事》，看看?在小木偶身?上又發(fā)生了?什么事情呢?。這次我想?選幾個學生?來演一演這?個故事?！?聽到我說表?演，同學們?頓時就來了?精神，爭先?恐后地舉起?手來。為了?給學生充足?的時間準備?，我就讓大?家自己選定?一個角色，?然后自由地?演繹，認真?地默讀著，?細心地批畫?著，“板著?臉、笑嘻嘻?、憤怒、親?熱、溫柔、?痛苦、傷心?、著急、委?屈、生氣、?齜牙咧嘴、?嘟嘟囔囔、?可憐巴巴、?放聲大哭”?等等表情詞?。等覺得自?己把握到位?了，就停下?來坐好。大?概十分鐘過?去了，學生?們都已經(jīng)做?好了充足的?準備，一個?個躍躍欲試?的表情，讓?我也為之一?振。我非常?想和同學們?享受這一過?程，于是我?輕輕地問同?學，愿意給?老師一個機?會演嗎?結?果學生們都?非常樂意地?點頭。我?扮演小紅狐?，另外再選?了幾個學生?扮演小木偶?、小白兔、?熊警察、老?婆婆、藍鼻?子小女巫。?為了把狐貍?的狡猾演繹?得淋漓盡致?，我在表演?時盡量的用?可愛的動作?和甜美的語?言來表達，?這時大家都?進入了狀態(tài)?，委屈、傷?心、憤怒的?小木偶也演?得很到位，?可是它只有?笑嘻嘻的表?情，所以非?常難把握。?特別突出的?是小白兔，?那個齜牙咧?嘴的表情，?蹦蹦跳跳的?動作真是很?像，全體同?學都不由得?鼓起了掌。?老婆婆在臨?走時的嘟嘟?囔囔，小孩?也盡全力的?扮演。小女?巫的神奇力?量是學生們?最喜歡的，?飾演得很天?真可愛。孩?子們熱情高?漲，每個人?都賣力地演?出，歡笑聲?充溢著課堂?，我發(fā)現(xiàn)他?們真是可愛?至極，又非?常聰明!在?演童話故事?的過程中小?孩們也已經(jīng)?充分理解了?那些表情詞?。同學們?通過表演這?個童話故事?，更清楚地?理解小木偶?那難以明說?的無奈心情?，所以不要?我說明，孩?子們就自然?總結出：笑?是很重要的?，不過生活?中，要是只?會笑，那可?是遠遠不夠?的。我的教?學目標就在?這個輕松愉?快的課堂中?實現(xiàn)了，而?且效果很好?。于是我再?次把那些詞?語板書在黑?板上，讓學?生們讀詞。?然后請同學?們再試試表?演好沒一個?表情。為?了表示獎勵?，我給他們?講了《小木?偶的故事》?的第二篇《?我不是一段?普通的木頭?》，同學們?聽得非常認?真，還叫我?把第三篇也?講給他們聽?(因為我告?訴了他們《?小木偶的故?事》一共是?三篇，課文?是其中的第?一篇)。我?順勢跟他們?說，其實《?小木偶的故?事》還可以?有很多篇，?今天就讓我?們來聽聽《?小木偶的故?事》續(xù)篇，?在小木偶的?身上，后來?又會發(fā)生什?么事呢?我?們接著把課?文編下去。?同學們紛紛?跟同桌講著?接下來的故?事……之后?，課后作業(yè)?大家就完成?了一次練筆?，都發(fā)揮了?想象，寫出?了特色。?通過這堂課?的教學，我?重獲信心，?我覺得我也?能把課堂的?歡樂很好地?傳遞給學生?。老師在課?堂教學中的?作用非