春天的雨點(diǎn)教學(xué)反思

春天的雨點(diǎn)?教學(xué)反思篇?1:學(xué)習(xí)?老師送孩子?回家，抓“?解”“摟”?“送”等幾?個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作?的詞，請(qǐng)同?學(xué)們用心去?想象老師將?十歲的達(dá)麗?瑪摟在身旁?，裹在袍中?，在春雨中?相依而行的?場(chǎng)景，體會(huì)?達(dá)麗瑪感受?到的溫度和?此時(shí)她激動(dòng)?的心情，進(jìn)?而感受老師?的關(guān)愛(ài)。?在抓住“摟?”這個(gè)動(dòng)詞?體會(huì)的時(shí)候?，我更是聯(lián)?系了前面一?個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)?過(guò)的《奶奶?最喜歡的鈴?兒》進(jìn)行教?學(xué)，文中“?奶奶把東東?一把攬?jiān)趹?里，緊緊地?摟著她說(shuō)”?;孩子們一?下子就能很?快的理解，?奶奶把東東?摟在懷里表?達(dá)的是奶奶?對(duì)東東的疼?愛(ài)，烏罕娜?老師把達(dá)麗?瑪摟在懷里?也是一種愛(ài)?，而且這種?愛(ài)是對(duì)一個(gè)?上課不認(rèn)真?聽(tīng)講的孩子?的，從而更?進(jìn)一步的體?會(huì)烏罕娜老?師的愛(ài)。?能夠及時(shí)的?聯(lián)系學(xué)生已?學(xué)的知識(shí)進(jìn)?行新的理解?誒，這也是?這堂課上下?來(lái)自己比較?“滿(mǎn)意”的?一點(diǎn)。在整?個(gè)課堂教學(xué)?中，我注意?營(yíng)造以讀為?本的學(xué)習(xí)氛?圍，給學(xué)生?充足的朗讀?課文的時(shí)間?，運(yùn)用自己?喜歡的方式?讀、指名讀?課文，到默?讀、有感情?地朗讀重點(diǎn)?句子邊讀邊?談體會(huì)，通?過(guò)這一系列?不同形式的?讀，讀出了?層次，學(xué)生?在讀中感悟?到了課文所?表達(dá)的師生?間那真摯的?情感，悟出?之后再通過(guò)?感情朗讀體?會(huì)老師對(duì)學(xué)?生的無(wú)私而?深厚的愛(ài)心?以及學(xué)習(xí)要?專(zhuān)心致志的?道理。春?天的雨點(diǎn)教?學(xué)反思篇2?《春天的?雨點(diǎn)》這篇?文章講述了?一個(gè)發(fā)生在?春天里的平?凡而又感人?的故事:達(dá)?麗瑪在上課?時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心?聽(tīng)講，放學(xué)?后，烏罕娜?老師不顧疲?勞認(rèn)真地為?她補(bǔ)課，并?冒雨送她回?家。達(dá)麗瑪?感受到老師?的愛(ài)，不僅?認(rèn)真聽(tīng)講，?而且在第二?天早晨為老?師送去了雨?傘。課文按?事情的發(fā)展?順序連段成?篇，從課上?講到課下，?從第一天寫(xiě)?到第二天;?地點(diǎn)也從教?室轉(zhuǎn)到辦公?室，再到回?家途中，最?后結(jié)束在烏?罕娜家門(mén)口?。語(yǔ)文課?標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱?讀就是學(xué)生?、教師和文?本之間的對(duì)?話(huà)過(guò)程。同?時(shí)指出閱讀?是學(xué)生的個(gè)?性化行為，?不應(yīng)以教師?的分析來(lái)代?替學(xué)生的閱?讀實(shí)踐。要?讓學(xué)生在讀?中有所感，?有所悟。在?教學(xué)時(shí)既要?有知識(shí)的傳?授，又有方?法的指導(dǎo)、?能力的培養(yǎng)?，更有做人?的指導(dǎo)、情?感的體悟，?各方面應(yīng)靈?活交融、不?著斧鑿，才?能達(dá)到知、?情、德、行?的完美統(tǒng)一?。所以教學(xué)?時(shí)，沒(méi)有硬?“牽著學(xué)生?的鼻子走”?，將“春天?的雨點(diǎn)”所?蘊(yùn)含的多層?含義以及文?章所要表達(dá)?的感情直接?的告訴孩子?們，而是通?過(guò)朗讀課文?中的語(yǔ)段，?畫(huà)出文中的?重點(diǎn)詞匯，?通過(guò)討論、?想象來(lái)感受?里面這篇文?章所包含的?深刻含義。?春天的雨?點(diǎn)教學(xué)反思?篇3一、?成功之處：?《春天的?雨點(diǎn)》一文?情節(jié)感人，?語(yǔ)句清新，?語(yǔ)意深刻，?適合進(jìn)行語(yǔ)?感訓(xùn)練和思?維訓(xùn)練。抓?住描寫(xiě)烏漢?娜老師的重?點(diǎn)句進(jìn)行小?組合作學(xué)習(xí)?，再組織交?流反饋，讓?學(xué)生品讀句?子，體會(huì)人?物的特點(diǎn)，?領(lǐng)悟人物情?感。例如：?抓住“老師?的嗓子沙啞?了”、“老?師的嘴唇發(fā)?干了”讓學(xué)?生真切地感?受到，就老?師為達(dá)麗瑪?補(bǔ)課的辛苦?，以及老師?冒雨護(hù)送達(dá)?麗瑪回家，?一個(gè)“摟”?字品析老師?像母親一樣?關(guān)心達(dá)麗瑪?，更深地體?會(huì)文章的內(nèi)?涵。這部分?內(nèi)容的教學(xué)?比較成功，?學(xué)生感受到?了老師對(duì)學(xué)?生的關(guān)心與?愛(ài)護(hù)。朗讀?時(shí)利用學(xué)生?自己的感情?來(lái)發(fā)揮，讀?得很讓感動(dòng)?，效果較好?。二、不?足之處：?1、在抓描?寫(xiě)烏漢娜老?師的重點(diǎn)句?的教學(xué)中仍?存在著許多?不足：在讓?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)的過(guò)程中?，教師想放?但不敢放，?沒(méi)有特別尊?重學(xué)生自主?選擇上，如?：一個(gè)句子?還沒(méi)理解透?徹，有學(xué)生?已轉(zhuǎn)移到另?一個(gè)句子時(shí)?，我怕課堂?秩序混亂，?一句一句地?分析，課堂?調(diào)控不夠靈?活，指向性?比較明顯。?課文最后一?句是全文的?中心，學(xué)生?體會(huì)不到位?，成了我的?分析。2?、課文的插?圖沒(méi)很好的?利用?！?春天的雨點(diǎn)?》一文是借?春雨向我們?講述發(fā)生在?春天