大班藝術(shù)活動(dòng)課后評(píng)議

大班藝術(shù)活?動(dòng)課后評(píng)議?篇一在培?訓(xùn)中，我們?觀摩了大班?的美術(shù)繪畫?活動(dòng)《花兒?朵朵》，受?益匪淺，在?觀摩中學(xué)習(xí)?、在參與小?組討論中評(píng)?析、在聆聽(tīng)?講座后反思?，學(xué)習(xí)觀評(píng)?活動(dòng)的過(guò)程?中，從以下?幾方面談?wù)?自己對(duì)該活?動(dòng)的思考。?一、目標(biāo)?制定體現(xiàn)適?宜性目標(biāo)?是活動(dòng)的起?點(diǎn)與歸宿。?它的科學(xué)性?十分重要，?老師在說(shuō)課?時(shí)呈現(xiàn)的目?標(biāo)設(shè)定充分?考慮大班孩?子的年齡特?點(diǎn)、發(fā)展方?向、最近發(fā)?展區(qū)，體現(xiàn)?了適宜性。?重難點(diǎn)的定?位恰當(dāng)。如?，重點(diǎn)：大?膽用水粉顏?料表現(xiàn)花的?特點(diǎn)。難點(diǎn)?：學(xué)習(xí)組織?畫面，表現(xiàn)?花的形狀、?色彩美。?二、教師提?問(wèn)體現(xiàn)有效?性通常，?教師在活動(dòng)?中運(yùn)動(dòng)得最?多的引導(dǎo)方?式就是提問(wèn)?，提問(wèn)是否?有效直接關(guān)?系到孩子?的學(xué)習(xí)是否?有效。老師?的預(yù)設(shè)提問(wèn)?與追問(wèn)都充?分考慮到這?一點(diǎn)。1?、在欣賞花?的圖片的環(huán)?節(jié)，老師問(wèn)?：“你喜歡?哪朵?說(shuō)說(shuō)?它的形狀、?顏色?！?分析：這是?老師在活動(dòng)?前經(jīng)過(guò)精心?思考設(shè)計(jì)的?預(yù)設(shè)提問(wèn)，?這樣的提問(wèn)?緊緊圍繞本?次活動(dòng)的目?標(biāo)進(jìn)行，意?在讓幼兒在?觀察花的形?狀、顏色時(shí)?，把握畫花?的關(guān)鍵要素?：形狀、顏?色。為后面?繪畫環(huán)節(jié)起?到很好的鋪?墊作用。?2、欣賞名?畫《向日葵?》時(shí)，老師?問(wèn)：“看看?這朵花像什?么?”有孩?子回答：“?花心像洗腳?盆、花瓣像?辣椒”。在?充分觀察《?向日葵》后?，老師及時(shí)?追問(wèn)：“你?準(zhǔn)備畫一朵?什么形狀的?花?”分?析：老師啟?發(fā)幼兒將花?與生活中的?事物聯(lián)系起?來(lái)。為后面?部分幼兒創(chuàng)?想花的形狀?作鋪墊。教?師的追問(wèn)：?“你準(zhǔn)備畫?什么形狀的?花?”即是?在前一問(wèn)題?的基礎(chǔ)上及?時(shí)引導(dǎo)幼兒?發(fā)散思維，?大膽將生活?中看到的形?狀設(shè)計(jì)成花?的形狀，如?，有孩子的?回答：“心?形、梯形等?等”孩子的?回答充分體?現(xiàn)了老師層?層深入的遞?進(jìn)性提問(wèn)的?有效性。?三、繪畫工?具的使用體?現(xiàn)合理性?美術(shù)繪畫活?動(dòng)注重幼兒?使用繪畫工?具的良好操?作習(xí)慣、衛(wèi)?生習(xí)慣的培?養(yǎng)。要培?養(yǎng)好這兩種?習(xí)慣，老師?提供的繪畫?工具與示范?操作要考慮?從合理性。?老師的活動(dòng)?就充分考慮?到這一點(diǎn)。?事先為每桌?有序、整潔?擺放好顏料?、畫筆、紙?巾，為幼兒?營(yíng)造了一個(gè)?干凈的繪畫?環(huán)境。繪畫?活動(dòng)中，老?師在做教學(xué)?準(zhǔn)備時(shí)，操?作工具能擺?放得藝術(shù)，?其實(shí)是能為?孩子的良好?繪畫習(xí)慣培?養(yǎng)起到很好?的暗示作用?的。老師?在示范繪畫?環(huán)節(jié)，每一?個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作?都注重了對(duì)?孩子良好繪?畫習(xí)慣的培?養(yǎng)，如：將?筆上沾的多?余顏料輕輕?刮在顏料瓶?頸，防止顏?料灑落在地?上、桌面上?。細(xì)節(jié)往往?是孩子潛移?默化學(xué)習(xí)的?重要地方。?老師注重細(xì)?節(jié)式的操作?方式充分體?現(xiàn)了繪畫工?具使用的合?理性。四?、欣賞與?作品展示、?評(píng)價(jià)體現(xiàn)審?美性審美?性是美術(shù)活?動(dòng)基本要素?。要讓孩子?在活動(dòng)中感?受到美，他?們才能更好?的發(fā)現(xiàn)美?、創(chuàng)造美。?1、開(kāi)始?的引入環(huán)節(jié)?，老師讓孩?子欣賞幾種?有代表性的?花的圖片。?分析：美?麗的花，沖?擊著孩子的?視覺(jué)，把孩?子帶入花的?世界。仿佛?置身于花的?海洋，豐富?的視覺(jué)感知?為孩子在后?面部分表現(xiàn)?花的美，起?到很好的鋪?墊作用。?2、在孩子?繪畫完后，?作品一一呈?現(xiàn)出來(lái)時(shí)，?觀摩的老師?們不禁感嘆?：“好美呀?!”孩子們?也在互評(píng)中?，紛紛表達(dá)?自己的喜歡?的作品、表?達(dá)自己欣賞?到的美。?分析：細(xì)細(xì)?分析，作品?讓人感覺(jué)這?么美的原因?——老師展?示作品的方?式很講究藝?術(shù)氣息，將?黑卡紙為背?景的畫貼在?白紙做的長(zhǎng)?紙卷上，黑?白搭配的“?裝裱”方式?，十分具有?視覺(jué)美感。?讓欣賞者有?藝術(shù)享受、?讓繪畫者有?創(chuàng)作成就。?這正是美術(shù)?活動(dòng)審美性?的充分體現(xiàn)?。3、談?談自己一點(diǎn)?的疑惑：在?幼兒繪畫時(shí)?，老師用P?PT展示了?許多美麗的?花的圖片。?而孩子在專?注作畫，沒(méi)?有欣賞圖片?，也沒(méi)有從?圖片中得到?繪畫啟示。?這些圖片是?否在本次活?動(dòng)前，作為?前期準(zhǔn)備讓?孩子欣賞了?，豐富了孩?子的經(jīng)驗(yàn)，?如果沒(méi)有在?活動(dòng)前欣賞?，只是在本?次活動(dòng)中第?一次呈現(xiàn)。?那這些圖片?在孩子繪畫?時(shí)呈現(xiàn)，是?否起到了暗?示引導(dǎo)的作?用?觀評(píng)?活動(dòng)中，自?己一直力求?從淺思考者?向深探究者?發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)?的積淀是必?備條件。為?此，作為一?名經(jīng)驗(yàn)欠缺?的一線教師?，我將努力?在觀摩、學(xué)?習(xí)、研討中?循序提高自?己觀評(píng)活動(dòng)?的能力。?大班藝術(shù)活?動(dòng)課后評(píng)議?篇二隨著?幼教改革的?不斷深入，?幼兒園的教?育評(píng)價(jià)在教?育過(guò)程中不?斷呈現(xiàn)出鮮?活的生命力?，讓越來(lái)越?多的幼教工?作者認(rèn)識(shí)到?：評(píng)價(jià)在教?育過(guò)程和促?進(jìn)幼兒發(fā)展?過(guò)程中起到?巨大的作用?。然而，?在幼兒園的?美術(shù)教育活?動(dòng)中，我們?雖然在美術(shù)?教學(xué)目標(biāo)的?制定、活動(dòng)?的設(shè)計(jì)、現(xiàn)?代技術(shù)與美?術(shù)課教學(xué)的?整合等方面?取得了一定?的成果，但?卻忽視或忽?略了對(duì)美術(shù)?教學(xué)評(píng)價(jià)的?實(shí)踐與研究?，使得美術(shù)?教學(xué)評(píng)價(jià)相?對(duì)滯后，教?師對(duì)幼兒的?評(píng)價(jià)步入了?諸多的誤區(qū)?：只重視占?少數(shù)的較好?與較差的作?品，忽視占?大多數(shù)的一?般的作品;?只重視美術(shù)?作品的結(jié)果?，忽略幼兒?美術(shù)活動(dòng)的?過(guò)程;只重?視作品評(píng)價(jià)?，而忽視了?對(duì)教學(xué)活動(dòng)?本身產(chǎn)生問(wèn)?題的反思，?較少思考教?師教育行為?、方法的不?足與矯正;?只重視教師?的主導(dǎo)作用?，忽視幼兒?的主動(dòng)參與?;只重視幼?兒美術(shù)作品?所表現(xiàn)出來(lái)?的現(xiàn)狀，忽?視幼兒美術(shù)?能力的發(fā)展?等等。教?學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)?的是一種教?學(xué)藝術(shù)，教?學(xué)評(píng)價(jià)在幼?兒美術(shù)教育?活動(dòng)中適當(dāng)?、正確、靈?活的運(yùn)用顯?得格外重要?。美國(guó)心?理學(xué)家、教?育家布魯姆?認(rèn)為：評(píng)價(jià)?不是為了區(qū)?分而是為了?改善。所謂?的“改善”?，即通過(guò)評(píng)?價(jià)獲得反饋?，從而對(duì)教?學(xué)加以調(diào)節(jié)?，使之獲得?最佳的教學(xué)?效益。幼兒?園美術(shù)評(píng)價(jià)?的目的就在?于激發(fā)幼兒?繪畫的興趣?和積極性，?使幼兒感受?到自己的進(jìn)?步，發(fā)現(xiàn)自?己的能力和?才干，讓幼?兒體驗(yàn)到成?功的快樂(lè)，?從而促進(jìn)幼?兒的發(fā)展。?一、評(píng)價(jià)?主體多元化?，激發(fā)幼兒?對(duì)美術(shù)活動(dòng)?的興趣。?作為一名教?師，應(yīng)時(shí)時(shí)?處處注意激?發(fā)和保護(hù)幼?兒的好奇心?和創(chuàng)作欲，?站在幼兒發(fā)?展的角度來(lái)?評(píng)價(jià)幼兒，?竭盡全力肯?定幼兒的一?切努力，激?勵(lì)幼兒進(jìn)步?，促進(jìn)幼兒?各方面能力?的培養(yǎng)及個(gè)?性、人格的?完善，使幼?兒真正成為?教學(xué)活動(dòng)的?主體。1?.自我評(píng)價(jià)?：幼兒對(duì)自?我的一種評(píng)?價(jià)形式，是?把評(píng)價(jià)幼兒?學(xué)習(xí)成就的?權(quán)力，由教?師轉(zhuǎn)向幼兒?;幼兒由被?動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)?向主動(dòng)參與?者，從而調(diào)?動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)?的積極性和?主動(dòng)性。日?本教育家木?地一說(shuō)的好?：“如果孩?子的興趣和?熱情一開(kāi)始?就得到順利?發(fā)展的話，?大多數(shù)的孩?子將會(huì)成為?英雄和天才??！庇變鹤?評(píng)時(shí)，教師?要尊重他們?的評(píng)定，給?予他們充分?的肯定，幼?兒對(duì)自己的?作品充滿了?自信，對(duì)美?術(shù)活動(dòng)的興?趣也日益提?高。如大班?美術(shù)活動(dòng)《?神秘的樹(shù)林?》這一活動(dòng)?，我就將幼?兒的自評(píng)貫?穿在整個(gè)教?學(xué)活動(dòng)中。?整個(gè)活動(dòng)我?為幼兒提供?一個(gè)“樹(shù)林?”背景，然?后幼兒自由?想象，每人?完成一張線?描的草圖，?并與周圍同?伴交流——?談一談自己?構(gòu)圖的優(yōu)點(diǎn)?以及與他人?想象的不同?之處，到最?后介紹自己?完整作品的?優(yōu)點(diǎn)。幼兒?通過(guò)自評(píng)，?不僅激發(fā)了?自信心，而?且可以取長(zhǎng)?補(bǔ)短、互相?學(xué)習(xí)，同時(shí)?大大激發(fā)了?幼兒的學(xué)習(xí)?興趣。2?.幼幼互評(píng)?：這種評(píng)價(jià)?是讓孩子之?間互相展開(kāi)?各種形式的?評(píng)價(jià)，從而?保持他們學(xué)?習(xí)的興趣，?而這種互評(píng)?活動(dòng)也能使?一些較難的?技能技法及?問(wèn)題迎刃而?解。例如在?大班美術(shù)活?動(dòng)《我的謝?師卡》教學(xué)?中，要求幼?兒設(shè)計(jì)出各?種形狀和裝?飾謝師卡是?教學(xué)的重點(diǎn)?，在課后展?評(píng)時(shí)，我就?請(qǐng)幼兒把自?己的作品都?集中擺放在?一起，然后?請(qǐng)幼兒圍成?半圓坐好，?分成紅黃兩?隊(duì)，先讓個(gè)?別幼兒來(lái)介?紹自己的作?品，然后再?由兩隊(duì)幼兒?以競(jìng)賽的形?式來(lái)說(shuō)說(shuō)這?張邀請(qǐng)卡哪?里設(shè)計(jì)得好??哪里設(shè)計(jì)?得還不夠好??怎么設(shè)計(jì)?會(huì)更好?等?等一系列問(wèn)?題，從而讓?幼兒在相互?評(píng)價(jià)的過(guò)程?中，清楚地?認(rèn)識(shí)到自己?作品的好壞?以及改進(jìn)的?方向，提高?了幼兒對(duì)評(píng)?價(jià)活動(dòng)的興?趣。因此，?互評(píng)活動(dòng)能?使幼兒發(fā)現(xiàn)?別人的長(zhǎng)處?和短處，同?時(shí)也使他們?了解和認(rèn)識(shí)?到自己的不?夠，以此來(lái)?彌補(bǔ)自己的?不足之處。?____?家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：?對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)?，教師和家?長(zhǎng)對(duì)他們的?影響是一致?的，家長(zhǎng)的?評(píng)價(jià)對(duì)孩子?在美術(shù)能力?方面的發(fā)展?起著至關(guān)重?要的作用。?但我們現(xiàn)在?的教育往往?在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)?方面做的還?不夠，家長(zhǎng)?的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?不夠貼切，?存在一些誤?區(qū)，比如許?多家長(zhǎng)就喜?歡把自己的?孩子與別人?家的孩子進(jìn)?行比較，總?感覺(jué)自己家?的孩子畫的?不如別人好?。針對(duì)這一?現(xiàn)狀，我就?利用家園欄?這一優(yōu)勢(shì)，?經(jīng)常向家長(zhǎng)?宣傳新的美?術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，運(yùn)用評(píng)語(yǔ)?評(píng)價(jià)的方法?在幼兒作品?的背面寫上?評(píng)語(yǔ)，如：?“大膽構(gòu)圖?，線條流暢?”、“想象?力豐富，能?畫出與他人?不同的作品?”、“觀察?仔細(xì)，物體?重疊關(guān)系表?現(xiàn)較好”、?“色彩搭配?大膽，鮮艷?”、“畫面?豐富，構(gòu)圖?巧妙”、“?畫面夸張、?有趣”等等?各具特色地?評(píng)價(jià)，讓家?長(zhǎng)形成看幼?兒作品的小?評(píng)語(yǔ)，慢慢?地改變家長(zhǎng)?的觀念，了?解美術(shù)作品?的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?是以幼兒的?心理與認(rèn)知?為重點(diǎn)，學(xué)?會(huì)欣賞幼兒?畫中的童趣?。4.教?師評(píng)價(jià)：在?幼兒美術(shù)活?動(dòng)中，對(duì)于?孩子的作品?，教師要采?取多層評(píng)價(jià)?的方法。首?先要考慮的?是整體評(píng)價(jià)?，在本次活?動(dòng)中有多少?幼兒能達(dá)到?預(yù)定的目標(biāo)?，所完成的?作品從美學(xué)?角度看具有?什么樣的水?平。其次要?對(duì)幼兒進(jìn)行?部分評(píng)價(jià)，?可以從幼兒?的情感和能?力等方面進(jìn)?行逐一評(píng)價(jià)?。情感方面?的評(píng)價(jià)對(duì)幼?兒的發(fā)展非?常得重要，?良好的情感?是繪畫的基?礎(chǔ)，孩子愿?意畫、喜歡?畫，才能繪?畫出自己想?畫的作品來(lái)?。在此基礎(chǔ)?上，教師再?對(duì)不同的幼?兒制訂不同?的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，要對(duì)幼兒?進(jìn)行縱向的?評(píng)價(jià)，讓每?個(gè)孩子都能?看到自己的?進(jìn)步。由?于建立了自?評(píng)、互評(píng)、?家長(zhǎng)評(píng)、教?師參與和幼?兒自我反思?、自我教育?、自我發(fā)展?的過(guò)程。在?師生的相互?溝通中增進(jìn)?了雙方的了?解和信任，?形成了積極?、民主、平?等、友好的?評(píng)價(jià)關(guān)系。?有利于幼兒?找到適合自?己發(fā)展的空?間，看到自?己的長(zhǎng)處與?不足，激發(fā)?幼兒的學(xué)習(xí)?興趣，使之?成為學(xué)習(xí)的?主動(dòng)者。?二、評(píng)價(jià)方?式多元化，?促進(jìn)幼兒對(duì)?美術(shù)活動(dòng)的?積極性。?由于孩子年?齡較小，他?們的關(guān)注點(diǎn)?總是在自己?身上，因此?在組織幼兒?進(jìn)行美術(shù)作?品評(píng)價(jià)時(shí)，?他們往往只?對(duì)自己的作?品感興趣，?而對(duì)于別人?的作品卻很?少關(guān)心。為?此，教師應(yīng)?從多種角度?、多種形式?開(kāi)展，吸引?幼兒評(píng)價(jià)的?目光，從而?提高幼兒評(píng)?價(jià)的積極性?。1.賞?識(shí)式評(píng)價(jià)：?教師在指導(dǎo)?幼兒美術(shù)活?動(dòng)時(shí)應(yīng)及時(shí)?對(duì)幼兒作品?進(jìn)行表?yè)P(yáng)與?鼓勵(lì)，如：?《漂亮的民?族娃娃》的?教學(xué)活動(dòng)過(guò)?程中對(duì)每個(gè)?孩子給予了?不同的評(píng)價(jià)?：“你的民?族服裝想的?和別人不一?樣，它的樣?子真多呀!?”、“你畫?的民族娃娃?的衣服上的?圖案真是別?具一格!”?、“你的色?彩搭配很鮮?艷，真漂亮?!”、“你?觀察的很仔?細(xì)，能發(fā)現(xiàn)?民族娃娃帽?子上的裝飾?不一樣”、?“你今天畫?得可真認(rèn)真??！钡鹊炔?同緯度的評(píng)?價(jià)。這種鼓?勵(lì)性的評(píng)價(jià)?，充分挖掘?繪畫作品中?成功的東西?，給予積極?的肯定，讓?幼兒有繼續(xù)?作畫的愿望?，使每位幼?兒有成功的?體驗(yàn)，給幼?兒樹(shù)立了自?信心，是幼?兒自主學(xué)習(xí)?的驅(qū)動(dòng)力。?2.故事?式評(píng)價(jià)：這?是采用故事?的形式結(jié)尾?的一種快樂(lè)?教學(xué)評(píng)價(jià)方?法。例如：?幼兒創(chuàng)作畫?《可愛(ài)的小?動(dòng)物》，在?引導(dǎo)啟發(fā)幼?兒討論、繪?畫出各種動(dòng)?物后，讓幼?兒講述一段?關(guān)于小動(dòng)物?的故事。這?個(gè)小故事可?以是教師講?的故事，也?可以是幼兒?自己根據(jù)所?畫的小動(dòng)物?之間的聯(lián)系?創(chuàng)編的故事?。這樣既加?深了幼兒對(duì)?動(dòng)物的了解?，有利于幼?兒智力的發(fā)?展，更激發(fā)?了幼兒參加?美術(shù)活動(dòng)的?積極性。?3.畫展式?評(píng)價(jià)：教師?在完成美術(shù)?活動(dòng)教學(xué)任?務(wù)的基礎(chǔ)上?，讓幼兒互?相欣賞美術(shù)?作品，提高?幼兒審美能?力和審美情?趣。例如：?繪畫《快樂(lè)?的六一》，?教師指導(dǎo)幼?兒盡情發(fā)揮?自己的水平?，使幼兒能?夠畫比較好?的作品。在?美術(shù)活動(dòng)最?后，教師組?織幼兒開(kāi)一?個(gè)畫展，讓?幼兒既能欣?賞到別人的?作品，又激?起了幼兒對(duì)?繪畫的熱愛(ài)?之情。通?過(guò)開(kāi)展故事?、游戲、展?覽等多種評(píng)?價(jià)形式，使?幼兒在輕松?、快樂(lè)的評(píng)?價(jià)氛圍中，?自然而然地?關(guān)注到了同?伴的作品，?積極參與了?美術(shù)作品的?評(píng)價(jià)活動(dòng)，?提高了自身?的評(píng)價(jià)水平?。三、轉(zhuǎn)?移評(píng)價(jià)重心?，提高幼兒?參加美術(shù)活?動(dòng)的主動(dòng)性?。1.關(guān)?注興趣表現(xiàn)?，進(jìn)行適宜?性評(píng)價(jià)。幼?兒年齡小，?知識(shí)面窄，?對(duì)事物的認(rèn)?識(shí)不深刻，?思維方式非?常幼稚，所?畫物體往往?也不成比例?，多為象征?性的作畫，?他們所畫的?人物往往是?頭大身體小?，有的干脆?用一條直線?代表一只手?臂或一條腿?，這些都?是正?，F(xiàn)象?。他們的作?品雖然稚拙?，但由于孩?子眼中的世?界，或主觀?或夸張，極?富有獨(dú)創(chuàng)性?和新穎性，?因此，他們?的作品卻也?妙趣橫生，?作為教師應(yīng)?保護(hù)幼兒的?這種繪畫興?趣和特點(diǎn)，?與幼兒一起?分享他們創(chuàng)?作的快樂(lè)，?應(yīng)以“童心?”想幼兒所?想，看幼兒?所看，感幼?兒所感，更?多地看到作?品的內(nèi)容和?情趣。2?.理解獨(dú)特?想象，進(jìn)行?欣賞性評(píng)價(jià)?。愛(ài)因斯坦?說(shuō)：“想象?力比知識(shí)更?重要?！焙?子們最大的?樂(lè)趣就在于?幻想，因此?教師的教學(xué)?要充滿“童?心”，用幼?兒喜聞樂(lè)見(jiàn)?的形式去激?發(fā)幼兒創(chuàng)作?的欲望，使?幼兒產(chǎn)生內(nèi)?心的創(chuàng)作沖?動(dòng)，發(fā)展幼?兒的繪畫創(chuàng)?造力。教師?要為幼兒選?取貼近他們?生活實(shí)踐的?教材，運(yùn)用?幼兒喜愛(ài)的?游戲、兒歌?、故事、聽(tīng)?音樂(lè)等多種?教學(xué)形式啟?發(fā)幼兒思維?，豐富幼兒?的想象，鼓?勵(lì)幼兒自由?作畫。如在?學(xué)畫《神秘?的大?！窌r(shí)?，明明小朋?友將大海畫?成了紅色，?我們感到非?常詫異，問(wèn)?其原因，明?明自豪的說(shuō)?：“我畫的?是傍晚的大?海，夕陽(yáng)照?在海面上，?海面肯定會(huì)?一片通紅”?，可見(jiàn)，幼?兒的想象是?非常的奇特?，作為教師?應(yīng)充分尊重?孩子的這一?特點(diǎn)，給孩?子提供想象?的空間和創(chuàng)?造的余地，?發(fā)揮幼兒的?想象力和創(chuàng)?造力。3?.尊重自信?表現(xiàn)，進(jìn)行?肯定性評(píng)價(jià)?。由于幼兒?的生理機(jī)制?尚不完善，?所以畫出來(lái)?的形象往往?荒誕、奇特?、不合常理?，但這正是?幼兒作品的?可愛(ài)之處，?他所展現(xiàn)的?藝術(shù)是成人?望塵莫及的?，兒童畫更?多的是一場(chǎng)?游戲，也正?是這種游戲?啟迪了他們?的心智，培?養(yǎng)了他們的?個(gè)性。因此?教師應(yīng)珍惜?和愛(ài)護(hù)幼兒?的這一特征?，讓幼兒的?個(gè)性得到充?分的張揚(yáng)，?不要總在“?形”上做文?章，應(yīng)遵循?幼兒年齡發(fā)?展的規(guī)律，?盡量保護(hù)和?激發(fā)幼兒潛?在的興趣，?使幼兒在美?術(shù)教育活動(dòng)?中沒(méi)有失敗?和犯錯(cuò)誤的?感覺(jué)，始終?在一種輕松?的氛圍中表?現(xiàn)自己。?4.發(fā)現(xiàn)進(jìn)?步痕跡，進(jìn)?行激勵(lì)性評(píng)?價(jià)。在美術(shù)?活動(dòng)中，教?師要做一個(gè)?有心人，細(xì)?心關(guān)注每位?幼兒，哪怕?是點(diǎn)滴的進(jìn)?步，教師也?要及時(shí)地給?予肯定，進(jìn)?行激勵(lì)性評(píng)?價(jià)。例如我?班有一位小?朋友叫徐睿?，該幼兒在?繪畫活動(dòng)中?時(shí)常會(huì)出現(xiàn)?一些不好的?現(xiàn)象，如去?弄亂別人的?水彩筆或離?開(kāi)位置去做?別的事。針?對(duì)這位特殊?的幼兒，我?就對(duì)他的一?言一行特別?地關(guān)注。在?一次繪畫活?動(dòng)開(kāi)始時(shí)，?我在為幼兒?講解畫面?的內(nèi)容時(shí)，?發(fā)現(xiàn)徐睿小?朋友聽(tīng)得特?別認(rèn)真，于?是就立刻在?全體幼兒面?前表?yè)P(yáng)了他?，這下徐睿?小朋友坐得?更好了。在?繪畫一開(kāi)始?時(shí)，為了激?勵(lì)該幼兒能?繼續(xù)保持這?樣的良好狀?態(tài)，我又一?次對(duì)徐睿進(jìn)?行了肯定和?表?yè)P(yáng)，還對(duì)?他提出了進(jìn)?一步要求，?希望他能認(rèn)?真繪畫，堅(jiān)?持到底。從?這次活動(dòng)以?后，徐睿小?朋友的繪畫?習(xí)慣有了很?大的進(jìn)步，?而且在其他?活動(dòng)中也能?更好的遵守?紀(jì)律了。?5.關(guān)注行?為習(xí)慣，進(jìn)?行提示性評(píng)?價(jià)。在美術(shù)?活動(dòng)中養(yǎng)成?良好的行為?習(xí)慣能對(duì)幼?兒以后形成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣打下堅(jiān)?實(shí)的基礎(chǔ)。?美術(shù)活動(dòng)中?的行為習(xí)慣?包括保持畫?面的干凈、?整潔，對(duì)繪?畫工具的收?拾、整理，?對(duì)桌面、地?面保持干凈?以及與同伴?保持平等、?友好、融洽?的同伴關(guān)系?等，教師在?幼兒繪畫中?要關(guān)注每一?位幼兒的繪?畫行為習(xí)慣?，及時(shí)地對(duì)?表現(xiàn)出良好?的行為習(xí)慣?的幼兒進(jìn)行?表?yè)P(yáng)，以達(dá)?到以點(diǎn)帶面?，提示全體?幼兒都能向?他人學(xué)習(xí)，?逐漸養(yǎng)成良?好的繪畫習(xí)?慣。6.?注重個(gè)性差?異，進(jìn)行個(gè)?別性評(píng)價(jià)。?在幼兒的作?畫過(guò)程中，?總有個(gè)別的?幼兒在作畫?技能掌握上?還存在著一?定的問(wèn)題，?還不能畫出?物體的基本?結(jié)構(gòu)，這就?需要我們隨?機(jī)的個(gè)別輔?導(dǎo)，讓他們?學(xué)習(xí)基本的?繪畫技巧，?在模仿教師?的作品中鞏?固基本技能?的掌握，從?而激發(fā)下次?繪畫的興趣?。小雅小朋?友在畫一張?公園的畫，?畫面上畫了?一些簡(jiǎn)單的?花，花瓣大?小不一，花?莖歪歪扭扭?，還在邊上?畫幾筆，涂?幾筆，我走?過(guò)去輕聲的?問(wèn)她：“小?雅，你在畫?什么呀?”?旁邊的東浩?馬上插話了?：“老師，?她畫的也不?知道是什么?東西，好難?看?！逼渌?孩子都笑了?。小雅回答?：“我想畫?公園里蜜蜂?在采花蜜。?看，我的花?畫好了，可?是我忘了蜜?蜂怎么畫。?”看到畫面?上的一團(tuán)黑?色，教師終?于明白了孩?子的意思，?就手把手的?教她畫蜜蜂?的頭、身體?和翅膀，然?后讓孩子模?仿老師的蜜?蜂再畫一只?蜜蜂寶寶。?在最后的作?品講評(píng)中，?小雅驕傲的?告訴大家：?“這是我畫?的《蜜蜂寶?寶的一家》?，這只蜜蜂?是老師畫的?，邊上那些?都是我畫的?，我還給他?們穿了漂亮?的衣服呢????！彼?作品得到了?同伴的一致?肯定。通?過(guò)對(duì)不同層?次幼兒的作?品的有效評(píng)?價(jià)，不僅讓?幼兒正確的?認(rèn)識(shí)了自己?的作品，也?在評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)?中學(xué)習(xí)了同?伴作品中的?優(yōu)點(diǎn)，提高?了幼兒的審?美能力，從?根本上激發(fā)?了幼兒對(duì)美?術(shù)活動(dòng)的興?趣和積極性?，同時(shí)也促?進(jìn)了幼兒情?感、個(gè)性等?方面的發(fā)展??？傊?，?幼兒繪畫創(chuàng)?作評(píng)價(jià)體現(xiàn)?了一種教育?藝術(shù)，它能?影響幼兒心?理健康和個(gè)?性形成。我?們幼教工作?者應(yīng)根據(jù)幼?兒的年齡和?心理特點(diǎn)，?既重視幼兒?繪畫創(chuàng)作結(jié)?果的評(píng)價(jià)更?重視繪畫創(chuàng)?作過(guò)程中的?評(píng)價(jià)，為幼?兒創(chuàng)造出一?種生動(dòng)活潑?輕松愉快的?氣氛和情景?，在這個(gè)基?礎(chǔ)上逐步培?養(yǎng)孩子們的?觀察力、記?憶力、想象?力和創(chuàng)造力?，讓每一個(gè)?孩子都得到?充足的發(fā)展?。大班藝?術(shù)活動(dòng)課后?評(píng)議篇三?《秋天的葉?子》秋天?到了，大樹(shù)?們漸漸地?fù)Q?上了多彩的?衣服，孩子?們看在眼里?，樂(lè)在心里??！鞍衙利?留下來(lái)”的?活動(dòng)便開(kāi)始?了?；顒?dòng)一?：“撿樹(shù)?葉”，主要?考慮到幼兒?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的?建構(gòu)。孩子?在實(shí)踐中觀?察了各種顏?色的樹(shù)葉，?有了情感的?體驗(yàn)，充分?感受到了秋?天的美，為?活動(dòng)的開(kāi)展?鋪墊了基礎(chǔ)?，使幼兒有?話可說(shuō);活?動(dòng)二：重難?點(diǎn)的前置—