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語(yǔ)文資料加群微信ywgx688備注:語(yǔ)文名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課例賞鑒[教學(xué)目標(biāo)]1.研讀《三國(guó)演義》目錄,把握整本書(shū)的概貌。理清主要人物,梳理小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)、主要事件,把握創(chuàng)作背景及主旨。2.揣摩作者創(chuàng)作的價(jià)值觀,感受小說(shuō)豐富的文化內(nèi)涵,體會(huì)中華文化的博大精深,培養(yǎng)熱愛(ài)中華文化的情感,增強(qiáng)文化自信。3.嘗試并總結(jié)通過(guò)閱讀目錄,快捷了解書(shū)冊(cè)概貌的閱讀方法。[教學(xué)重點(diǎn)]目錄管窺閱讀法。[課堂實(shí)錄]一、游戲?qū)?,揭示課題師:同學(xué)們好,我是來(lái)自明德中學(xué)的劉老師,很高興與676班的才俊學(xué)子們相遇在寧鄉(xiāng)一中美麗的校園。今天我?guī)?lái)一本書(shū),大家看是什么書(shū)?(展示《三國(guó)演義》。)生(齊):《三國(guó)演義》。師:對(duì),是《三國(guó)演義》。這本書(shū)是我的叔叔送給我的生日禮物,是老師小時(shí)候最喜歡看的,書(shū)中構(gòu)造人物之巧,布局之妙,敘事之精彩,深深地吸引了我,可以,說(shuō)讀《三國(guó)演義》是老師童年時(shí)期最美好的記憶。今天,老師給大家?guī)?lái)了一份三國(guó)禮物,大家想不想要?生(齊):想。師:好,那就期待各位精彩的表現(xiàn)。上課之前,我們先做個(gè)游戲,聽(tīng)音樂(lè),看描述,猜三國(guó)人物或場(chǎng)景。(展示投影)老師播放音樂(lè),你們傳遞香囊,音樂(lè)一停,香囊傳到誰(shuí)手上,誰(shuí)就來(lái)回答問(wèn)題。課堂上回答問(wèn)題的同學(xué),下課后請(qǐng)到老師這里領(lǐng)取三國(guó)小禮物一份。大家準(zhǔn)備好了嗎?音樂(lè)開(kāi)始。師:這段文字描寫(xiě)的是誰(shuí)?投影:生得身長(zhǎng)七尺五寸,兩耳垂肩,雙手過(guò)膝,目能自顧其耳,面如冠玉,唇若涂脂。性寬和,寡言語(yǔ),喜怒不形于色;素有大志,專(zhuān)好結(jié)交天下豪杰。生:劉備。師:怎么看出來(lái)的呢?生:劉備耳朵很大,呂布還叫他“大耳賊”。師:這位同學(xué)對(duì)劉備的外貌特征很熟悉。投影:“方今春深,龍乘時(shí)變化,猶人得志而縱橫四海。龍之為物,可比世之英雄。玄德久歷四方,必知當(dāng)世英雄。請(qǐng)?jiān)囍秆灾??!睅煟哼@段話出自哪位英雄之口?生:曹操。師:恭喜你,答對(duì)了。投影:曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住,無(wú)處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見(jiàn)三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。曹操回觀岸上營(yíng)寨,幾處煙火。黃蓋跳在小船上,背后數(shù)人駕舟,冒煙突火,來(lái)尋曹操。師:這段文字描寫(xiě)的是《三國(guó)演義》中的哪場(chǎng)戰(zhàn)役?生:赤壁之戰(zhàn)。師:完全正確??磥?lái)大家對(duì)《三國(guó)演義》還是有一定了解的,下面我想采訪這三位同學(xué):你是通過(guò)哪些途徑了解《三國(guó)演義》的?生:我小時(shí)候跟著爺爺看《三國(guó)演義》,然后就越來(lái)越有興趣。生:我是通過(guò)一本研究曹操的書(shū)慢慢了解《三國(guó)演義》的。生:我從小就對(duì)《三國(guó)演義》很有興趣,已經(jīng)讀了很多遍了,現(xiàn)在每看一遍,都有新的收獲。師:好。還有沒(méi)有其他了解《三國(guó)演義》的途徑呢?生:游戲、電視、漫畫(huà)……師:大家了解《三國(guó)演義》的途徑還是比較多的,那么哪個(gè)途徑最能讓我們掌握《三國(guó)演義》的精髓呢?生(齊):看原著。師:的確,現(xiàn)在社會(huì)上很多“三國(guó)文化”都來(lái)源于《三國(guó)演義》原著,所以了解《三國(guó)演義》的最佳方式就是閱讀原著。請(qǐng)完整閱讀了原著的同學(xué)舉手示意一下,好嗎?(舉手同學(xué)不多。)唉,看來(lái)人不是很多。這么好的一部小說(shuō),為什么不看完呢?能告訴我原因嗎?生:沒(méi)有興趣。生:學(xué)習(xí)壓力太大,時(shí)間不夠。師:確實(shí),各有各的難處,老師深表理解。那么有沒(méi)有一種能夠讓我們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)相對(duì)有效地閱讀一部長(zhǎng)篇經(jīng)典原著的方法呢?應(yīng)該是有的,就是今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)的書(shū)冊(cè)閱讀法之目錄管窺閱讀法。我們通過(guò)閱讀目錄,了解原著概貌。投影:書(shū)冊(cè)閱讀法———目錄管窺閱讀法,通過(guò)閱讀目錄,了解原著概貌。二、初讀目錄,篩選信息師:今天給大家印發(fā)了《三國(guó)演義》的目錄,讓我們花3分鐘時(shí)間,整體瀏覽目錄,篩選信息,看看從目錄中可以讀出哪些有助于了解整本書(shū)內(nèi)容的信息。(投影展示此問(wèn)題。)師:大家瀏覽完目錄了嗎?那請(qǐng)和你的同桌分享你讀出的信息。(生討論。)師:讓我們把讀出的信息分享給全班同學(xué)吧!生:目錄體現(xiàn)了劉備集團(tuán)的興衰?!把缣覉@豪杰三結(jié)義”標(biāo)志著劉備集團(tuán)開(kāi)始形成;“漢王正位續(xù)大統(tǒng)”表明劉備集團(tuán)達(dá)到全盛時(shí)期;隨著“關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城”“劉先主遺詔托孤兒”“隕大星漢丞相歸天”“哭祖廟一王死孝”等情形的出現(xiàn),蜀漢由盛轉(zhuǎn)衰,直至滅亡。其次還體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征?!瓣P(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”“關(guān)云長(zhǎng)義釋黃漢升”體現(xiàn)了關(guān)羽的“義”;“孔明用智激周瑜”“諸葛亮智算華容”體現(xiàn)了諸葛亮的“智”。師:這位同學(xué)大局觀很強(qiáng),通過(guò)目錄把握了蜀漢國(guó)運(yùn)和重要人物的個(gè)性特征。生:第一,《三國(guó)演義》的目錄概括了回目的內(nèi)容;第二,我通過(guò)目錄中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”線索,整體把握了小說(shuō)脈絡(luò),然后再具體從文本中尋找深刻的含義。師:這位同學(xué)以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為切入點(diǎn)把握“三國(guó)”脈絡(luò),思路很清晰。剛剛討論的時(shí)候,我聽(tīng)到這位同學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解,能和大家分享一下嗎?生:我發(fā)現(xiàn)目錄中同一人物有不同的稱(chēng)謂,例如曹操有“孟德”“曹公”“曹操”“阿瞞”“國(guó)賊”“漢賊”“奸雄”等稱(chēng)謂。師:這個(gè)角度很獨(dú)特,還有補(bǔ)充嗎?生:我發(fā)現(xiàn)劉備、諸葛亮的稱(chēng)謂也很多,例如劉備被稱(chēng)為“劉皇叔”“玄德”“漢王”“先主”;諸葛亮被稱(chēng)為“孔明”“諸葛亮”“臥龍”“丞相”“武鄉(xiāng)侯”。師:那么,作為一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō),哪些信息最值得我們關(guān)注呢?生(齊):人物、情節(jié)、環(huán)境、稱(chēng)謂。師:接下來(lái),我們細(xì)讀目錄,梳理整合信息。三、細(xì)讀目錄,梳理整合(一)人物師:從目錄來(lái)看,《三國(guó)演義》的主要人物有哪些?(投影展示此問(wèn)題。)生:曹操、張遼、徐晃、司馬懿。生:劉備、關(guān)羽、諸葛亮、張飛。生:孫權(quán)、周瑜、魯肅、甘寧。(二)情節(jié)師:請(qǐng)大家回到目錄,看看圍繞這些人物發(fā)生了哪些重要事件?(投影展示此問(wèn)題。)(生再讀目錄。)師:哪位同學(xué)來(lái)分享一下你的發(fā)現(xiàn)成果?生:我關(guān)注的是蜀漢,有圍繞劉、關(guān)、張三人的“斬黃巾英雄首立功”;有圍繞關(guān)羽的“過(guò)五關(guān)斬六將”“關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城”;有圍繞孔明的“孔明三氣周公瑾”“孔明定計(jì)捉張任”“武鄉(xiāng)侯罵死王朗”“隕大星漢丞相歸天”。生:我關(guān)注的是曹操,有“謀董賊孟德獻(xiàn)刀”“下邳城曹操鏖兵”“劫烏巢孟德燒糧”“關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”“曹阿瞞割須棄袍”“曹操平定漢中地”“曹阿瞞兵退斜谷”“傳遺命奸雄數(shù)終”這些重要事件。師:通過(guò)上述兩個(gè)同學(xué)的總結(jié),讓我們根據(jù)歷史對(duì)這些主要事件做一個(gè)大致的劃分。(投影:黃巾起義……赤壁之戰(zhàn)……三分歸一統(tǒng)。)生:群雄逐鹿、三足鼎立。師:這些主要事件中,有三場(chǎng)最重要的戰(zhàn)役,是哪三場(chǎng)?(投影展示此問(wèn)題。)生:第三十回“戰(zhàn)官渡本初敗績(jī)”的官渡之戰(zhàn);第四十九回“三江口周瑜縱火”的赤壁之戰(zhàn)以及第八十四回“陸遜營(yíng)燒七百里”的夷陵之戰(zhàn)。師:哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這三場(chǎng)戰(zhàn)役的意義?生:官渡之戰(zhàn),曹操以少勝多,確立了北方的霸主地位;赤壁之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍以弱勝?gòu)?qiáng),確定了三足鼎立的格局;夷陵之戰(zhàn),陸遜反敗為勝,決定了孫劉兩家的命運(yùn)與走向。(三)環(huán)境師:關(guān)于這篇小說(shuō)的環(huán)境、時(shí)代背景能從目錄中知其大概嗎?(投影展示此問(wèn)題。)生:東漢末年,戰(zhàn)火紛飛。四、研讀目錄,合作探究師:剛才我們探討了人物、情節(jié)、環(huán)境,現(xiàn)在來(lái)探討稱(chēng)謂變化的問(wèn)題。請(qǐng)大家分小組合作探究。每個(gè)小組推舉一名發(fā)言人負(fù)責(zé)記錄本組同學(xué)的觀點(diǎn),稍后代表本組分享你們的成果。投影:曹操的稱(chēng)謂:孟德、曹公、曹操、阿瞞、國(guó)賊、漢賊、奸雄。劉備的稱(chēng)謂:劉皇叔、劉玄德、劉豫州、劉先主、漢王。諸葛亮的稱(chēng)謂:孔明、臥龍、丞相、武侯、武鄉(xiāng)侯(生討論結(jié)束。)師:請(qǐng)大家來(lái)分享一下你們討論的成果。生:第一,曹操的稱(chēng)謂從“孟德”到“奸雄”,表明他身份地位的變化;第二,體現(xiàn)作者的情感傾向。稱(chēng)“孟德”“曹公”是對(duì)曹操的尊敬,稱(chēng)“漢賊”“國(guó)賊”則是對(duì)他的貶斥。生:劉備和諸葛亮在稱(chēng)謂上以稱(chēng)字、稱(chēng)官職為主,“玄德”“孔明”是字,“豫州”“皇叔”“漢王”“漢丞相”“武鄉(xiāng)侯”是官職或身份,“臥龍”則是號(hào)。這表現(xiàn)出作者對(duì)他們的尊敬。師:是的,那曹操為何使作者對(duì)他如此不敬呢?讓我們?cè)谠闹衼?lái)尋找答案。投影:第四回廢漢帝陳留踐位謀董賊孟德獻(xiàn)刀眾官皆哭。坐中一人撫掌大笑曰:“滿朝公卿,夜哭到明,明哭到夜,還能哭死董卓否?”允視之,乃驍騎校尉曹操也。允怒曰:“汝祖宗亦食祿漢朝,今不思報(bào)國(guó)而反笑耶?”操曰:“吾非笑別事,笑眾位無(wú)一計(jì)殺董卓耳。操雖不才,愿即斷董卓頭,懸之都門(mén),以謝天下。”師:本段曹操的稱(chēng)謂是什么?生(齊):孟德。師:我們來(lái)分角色朗讀,我讀曹操的話,大家讀王允的話和旁白。(師生分角色朗讀。)師:這里的曹操是個(gè)怎樣的人?生:忠義之士。師:這里的曹操是維護(hù)正統(tǒng)的忠義之士,所以作者稱(chēng)他為“孟德”。投影:第二十四回國(guó)賊行兇殺貴妃皇叔敗走投袁紹當(dāng)日帝在后宮,正與伏皇后私論董承之事至今尚無(wú)音耗。忽見(jiàn)曹操帶劍入宮,面有怒容,帝大驚失色。操曰:“董承謀反,陛下知否?”帝曰:“董卓已誅矣?!辈俅舐曉唬骸安皇嵌浚∈嵌?!”帝戰(zhàn)慄曰:“朕實(shí)不知?!辈僭唬骸巴似浦感拊t耶?”帝不能答。操叱武士擒董妃至。帝告曰:“董妃有五月身孕,望丞相見(jiàn)憐?!辈僭唬骸叭舴翘鞌?,吾已被害。豈得復(fù)留此女,為吾后患!”師:這里曹操的稱(chēng)謂是什么?生(齊):國(guó)賊。師:哪位同學(xué)愿意和我分角色朗讀這一段?你愿意讀“曹操”還是“皇帝”?生:曹操。師:行,那就讓我來(lái)過(guò)一把皇帝癮。(師生分角色朗讀。)師:這里的曹操是個(gè)什么樣的人?生:曹操蔑視皇帝、弒殺貴妃。師:作者對(duì)曹操的稱(chēng)謂根據(jù)他對(duì)漢室的態(tài)度而定,曹操為國(guó)盡忠,作者稱(chēng)他“孟德”,曹操威脅皇帝,殘害貴妃,作者稱(chēng)他“國(guó)賊”。而劉備是大漢皇叔、諸葛亮是輔漢賢臣,作者對(duì)他們非常尊重。由此我們可以看出羅貫中“擁劉貶曹”的創(chuàng)作價(jià)值觀。五、歸納總結(jié),提煉方法師:我們通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》的目錄,從整體上了解了這部原著的概貌,這是我們閱讀長(zhǎng)篇名著的一個(gè)有效的方法,我們姑且稱(chēng)之為“目錄管窺閱讀法”,那么請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@。(生討論。)生:我平時(shí)閱讀很少看目錄。通過(guò)這節(jié)課,我知道通過(guò)目錄能知道整本書(shū)的結(jié)構(gòu)框架、主要人物和事件;通過(guò)稱(chēng)謂的變化,能體會(huì)作者的情感傾向,了解作者的創(chuàng)作意圖和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。投影:書(shū)冊(cè)閱讀法———目錄管窺閱讀法(1)提高閱讀效率:在短時(shí)間內(nèi)了解一個(gè)長(zhǎng)篇著作的概貌。(2)了解原著的整體信息:主要人物、情節(jié)線索、結(jié)構(gòu)框架、情感傾向、文化內(nèi)涵。師:是的,正如這位同學(xué)所言,讀目錄能夠提高閱讀效率,了解書(shū)中的主要人物,理清情節(jié)線索,結(jié)構(gòu)框架;能夠讀出情感傾向和文化內(nèi)涵。清代著名學(xué)者王鳴盛在《十七史商榷》中提到過(guò):凡讀書(shū)最切要者,目錄之學(xué)。目錄明
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