加德納多元智能理論教學(xué)課件

多元智能理論(TheoryofMultipleIntelligences內(nèi)容多元智能理論的起源智能的內(nèi)涵與多元智能理論的主要觀點三.多元智能理論對教育的啟示多元智能理論的源起哈佛大學(xué)的《零點項目》(HowardZeroProgram)始于1967年,創(chuàng)始人是美國哲學(xué)家納爾遜.古德曼教授。納爾遜古德曼教授認(rèn)為西方人過去花費了大量精力和金錢去研究和改進(jìn)邏輯思維和科學(xué)教育,對形象思維和藝術(shù)教育的認(rèn)識卻微乎其微而東方人則恰好相反。他立志從零開始彌補科學(xué)教育研究和藝術(shù)教育之間的不平衡,將研究項目命名為《零點項目》◆霍華德加德納教授(Howardearlgardner)零點項目”的共同主持人,哈佛大學(xué)教育研究生院教授,美國發(fā)展心理學(xué)家,對人類認(rèn)知能力的發(fā)展進(jìn)行了多年的研究1983年,出版《智力的結(jié)構(gòu):多元智能理論》FramesofMind:TheTheoryofMultipleIntelligence),提出多元智能理論。多元智能理論產(chǎn)生的其他原因·和以學(xué)生為中心的理念相符和多元文化的理念不謀而合·對過分重視標(biāo)準(zhǔn)化檢驗提出反省受到認(rèn)知心理學(xué)的影響受到認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究智能的內(nèi)涵與多元智能理論的主要觀點1.傳統(tǒng)智力理論的主要觀點2.Gardner的突破及對智能的新定義3.傳統(tǒng)智力理論與多元智能理論的比較4.Gardner的八種智能5.多元智能理論的主要觀點傳統(tǒng)的智力觀CharlesspearmanalfredBinet智力是一種一種相當(dāng)抽象且一般性的能力’是個人可以應(yīng)用到任何工作或任務(wù)的的單一能力’并且稱這種能力為「g因素」,「g-factor」,“g"代表的就是一般能力-generalcapacityRybash,Roodin,Hoyer,2019)般人不論進(jìn)行何種工作或者任務(wù)之表現(xiàn)大約都維持穩(wěn)定的水平就是因為g因素的關(guān)系傳統(tǒng)的智力觀法國心理學(xué)家;Alfredbinet建構(gòu)了一組智力測驗。此測驗中主要以一連串的認(rèn)知問題測量學(xué)生的推理與判斷能力,并且于1905年首度發(fā)表,稱為「Binet智力測驗」°因為Binet測驗的結(jié)果可以高度預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,因此立即受到各國敉育界的重視而被翻譯成各種語言的版本。在美國的版本受到史丹福大學(xué)的心理學(xué)家Lewisterman于1916年的修正,因此成為廣為人知的「Stanford-Binet智力量表」在Stanford-Binet智力測驗中是將每個年齡所應(yīng)該具有的能力為基準(zhǔn)’并捋此一年齡層的平均表現(xiàn)設(shè)定為100,以評斷受試者的能力1、傳統(tǒng)的智力理論觀點單一智能:智力僅與認(rèn)知有關(guān)高度遺傳性·不可塑性高度可評估性:可以脫離具體情景判斷可以測