語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文情感教學(xué)中

語(yǔ)文是一門人文性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科。大多數(shù)的文章都包含著濃重的感情色調(diào)，這就抉擇了學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中要用情感去體驗(yàn)。而能將語(yǔ)言才能的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感空氣中，課堂氣氛活躍，亦能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，師生之間的教學(xué)合作更為緊密，教師能夠讓學(xué)生做到對(duì)文章有情感體驗(yàn)，那么教師講課有激情，學(xué)生聽(tīng)課有熱心，也才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣。于是在新課改中，我們的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)崇敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！辈⒃诮虒W(xué)建議中明確提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！笨梢?jiàn)，新課程愈來(lái)愈關(guān)注學(xué)生的天性進(jìn)展，提防學(xué)生情感體驗(yàn)。

那語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有哪些概括而有效的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)之以情，感之于心呢？

教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。精彩的課堂導(dǎo)入像歌曲的前奏．撥動(dòng)學(xué)生的心弦；像閃爍的火種，點(diǎn)燃學(xué)生聰慧的火炬；像投石擊波，激起學(xué)生情感的浪花。在教朱自清的《春》這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生收集的關(guān)“春“話題的詩(shī)歌（詞）然后采用搶答的方式讓學(xué)生說(shuō)出自己所查找的內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生起來(lái)彌漫感情的朗讀這些美好的詩(shī)句，這一切激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心。春景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生們迷醉在春天的意境中，心中洋溢著對(duì)春天的贊美，臉上流露出探求學(xué)識(shí)的興奮。在這種情境中，學(xué)生情感萌動(dòng)自然能夠較好進(jìn)入到課文美好的意境中去。

教師要擅長(zhǎng)在音樂(lè)中情感朗讀。教師師配樂(lè)朗讀、齊讀，情感的積蓄在一點(diǎn)點(diǎn)地增加、升華、高漲。在此過(guò)程中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)多種方式的朗讀，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，誠(chéng)懇地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)繁雜的內(nèi)心活動(dòng)。朗讀冰心的《母親》，配上一段《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲，堂里沒(méi)有什么喧嚷的互動(dòng)，伴著悠悠的音樂(lè)旋律，我滿含深情的踏著音樂(lè)的節(jié)拍吟誦著，便引得自己淚眼朦朧，課堂上下唏噓一片，我的心緒急速感染了學(xué)生，我明顯感覺(jué)，課堂空氣更加凝重，全體的學(xué)生都不由自主地進(jìn)入了詩(shī)的世界，詩(shī)人的悲傷和愛(ài)的心緒，也就自然而然地流入了他們的血液。

教師要擅長(zhǎng)喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心。在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，我想讓學(xué)生走出文本，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，坦誠(chéng)敘說(shuō)自己的感受，我設(shè)計(jì)了如下的體驗(yàn)與反思環(huán)節(jié)：在你的人生體驗(yàn)中，你的父母斷定也賦予你許大量多的關(guān)愛(ài)。想一想，其中的哪一個(gè)情景給你留下了難以磨滅的印象呢？請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的回響和心理活動(dòng)。從而引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦精心，達(dá)成與父母增進(jìn)理解和溝通，進(jìn)而讓他們體會(huì)如涓涓細(xì)流的母愛(ài)和厚重如山的父愛(ài)，激發(fā)其潛在的感恩心理。也在那次的練筆中，學(xué)生的習(xí)作飽含真摯情感，對(duì)父母之愛(ài)有了更深刻理解。又如在閱讀積累教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生畏縮的背書(shū)積累任務(wù)，不妨開(kāi)展多種形式背書(shū)比賽，或是個(gè)人單挑，或是小組競(jìng)爭(zhēng)，看一段話話看誰(shuí)用的時(shí)間短的背書(shū)方式，在競(jìng)爭(zhēng)的感召下，極大的喚醒了大家的學(xué)習(xí)熱心，還未說(shuō)開(kāi)頭，學(xué)生就已經(jīng)滿心興奮地投入到背書(shū)的熱潮中去了。在反復(fù)讀背過(guò)程中，自然讓學(xué)生對(duì)文字的情感體驗(yàn)達(dá)成最正確。

因此，在我看來(lái)，語(yǔ)文閱讀課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種學(xué)識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝結(jié)著作家靈感、激情和思想――代表人類創(chuàng)造的精神資產(chǎn)的文學(xué)，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、斟酌及表達(dá)方式，并最終積淀成為他精神世界中最沉重最根本的東西――價(jià)值觀和人生觀。蘇霍姆林斯基指出：“情感宛如肥沃的土壤，學(xué)識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！弊屨Z(yǔ)文課多一些情感吧！語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，是一篇