五年級(jí)物理《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

五年級(jí)物理《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇教學(xué)要求：篇一

1．知道什么是浮力和浮力的方向。

2．理解浮力產(chǎn)生的緣由。

3．理解物體的浮沉條件。

4．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浸入液體中的物體受到的浮力。

教學(xué)預(yù)備篇二

小組試驗(yàn)一：準(zhǔn)確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組試驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的準(zhǔn)確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。

小組試驗(yàn)三：在試驗(yàn)二的材料根底上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用試驗(yàn)的方法比擬物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜測(cè)，并通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜測(cè)，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

2、培育學(xué)生試驗(yàn)力量、細(xì)致觀看力量、歸納概括力量以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問解決問題的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用試驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

教學(xué)難點(diǎn)：

試驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。

課前預(yù)備：

盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）

師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不當(dāng)心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。

洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有方法嗎？

2、學(xué)生匯報(bào)溝通。

（生可能會(huì)說出往樹洞里倒水，皮球會(huì)浮起來）

3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來呢？它和什么有關(guān)？

4、提醒課題，板書課題，齊讀課題。

5、學(xué)生質(zhì)疑。

（學(xué)生可能會(huì)問：什么是浮力，是不是全部物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）

今日，我們不行能解決同學(xué)們提出的全部的問題，那么今日我們要解決的第一個(gè)問題就是什么是浮力。

二、試驗(yàn)活動(dòng)

（一）試驗(yàn)1：

1、要求學(xué)生在小組長的帶著下大膽猜測(cè)，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜測(cè)的結(jié)果記錄在試驗(yàn)表格中。

留意：只猜測(cè)，不動(dòng)手試驗(yàn)！

試驗(yàn)一記錄單

學(xué)生匯報(bào)。

2、學(xué)生猜測(cè)并填寫記錄單。（教師巡察）

3、試驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。

剛剛同學(xué)們的猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？有什么方法來證明？

（學(xué)生可能會(huì)說出，做個(gè)試驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）

4、學(xué)生試驗(yàn)并填寫，教師巡察，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。

（二）試驗(yàn)2：

1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？

（學(xué)生可能會(huì)說出：受到了水的浮力。）

師：那水的浮力畢竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。

2、出示試驗(yàn)要求：

把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，認(rèn)真體會(huì)手的感覺，并進(jìn)展小組內(nèi)溝通，填寫試驗(yàn)記錄單。

試驗(yàn)二記錄單

把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺到

，這個(gè)力的方向是。這說明

這些物體在水中受到了。

3、學(xué)生試驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡察指導(dǎo)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。

（三）試驗(yàn)3：

1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？如何來證明你們的猜測(cè)？

2、小組爭論、溝通，匯報(bào)。

3、提出用試驗(yàn)來證明你們的猜測(cè)。明的確驗(yàn)步驟，提出試驗(yàn)留意要求。

v物體要完全浸入水中；

v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；

v把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來，完成試驗(yàn)三記錄單。

用試驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力

4、學(xué)生分組試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。

5、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。

三、實(shí)踐應(yīng)用：

1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？

2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。

3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？

教學(xué)反思

首先，我仔細(xì)閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我仔細(xì)琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺得這句話應(yīng)當(dāng)這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)參加和能動(dòng)的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必需建立在滿意學(xué)生進(jìn)展需要和已有閱歷的根底之上，供應(yīng)他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問題，進(jìn)展猜測(cè)，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)解決問題，證明猜測(cè)，從而來體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜測(cè)、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親切的伙伴，這樣所取得的效果最正確。

其次，我做了充分的預(yù)備，我給學(xué)生預(yù)備了試驗(yàn)記錄單和試驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生預(yù)備好一盆水。這樣，盡可能多地賜予學(xué)生試驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更牢靠，學(xué)生印象也最深。固然，以上的材料也可讓學(xué)生預(yù)備，這就更熬煉了學(xué)生。

最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)展大膽猜測(cè)，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過試驗(yàn)來驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺。學(xué)生經(jīng)受這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過試驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最終，帶著學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的才智、想象力、動(dòng)手力量都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過程，那么，我信任，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！

同時(shí)，這堂課中也讓我看到了很多缺乏，讓我明白了，科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果很重要，但試驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過試驗(yàn)來感知浮力，但因缺乏閱歷，只重視了試驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫試驗(yàn)結(jié)果記錄單來代替了每個(gè)學(xué)生的試驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻。假如在試驗(yàn)后，讓學(xué)生充分溝通自己的試驗(yàn)感知，再通過表象去看本質(zhì)，這樣就能過水到渠成，自然得到試驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)問與技能

①熟悉浮力及其方向；

②知道阿基米德原理。

2．過程與方法

①通過試驗(yàn)、觀看，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)受探究浮力大小等于什么的過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培育學(xué)生分析概括力量、解決問題力量與動(dòng)手操作力量。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培育學(xué)生樂于探究生活中物理學(xué)問的興趣；

②培育學(xué)生大膽猜測(cè)，在試驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究浮力的大小等于什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過試驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學(xué)方法】

學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

【教學(xué)用具】

乒乓球、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。

【教學(xué)流程】

一、引入新課：從生活走向物理

教師提出問題：在你們的生活中，常常看到有些物體漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理學(xué)問嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過嗎？

今日我們一塊兒來討論一下。

二、探求新知

學(xué)生活動(dòng)一：討論浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把試驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀看現(xiàn)象。

思索：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。依據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的學(xué)問對(duì)其進(jìn)展受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由答復(fù)，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析。

教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)賜予確定表揚(yáng)，不對(duì)的同學(xué)賜予鼓舞指正。從而得出浮力的概念及其方向。

教師提出問題：在剛剛的試驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。

學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力

各組同學(xué)分別做試驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生賜予點(diǎn)播。試驗(yàn)做完后學(xué)生自由答復(fù)

教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

得到一個(gè)求浮力的公式F?。紾－F液

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中的確要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，表達(dá)學(xué)生的主體地位。]

練習(xí)穩(wěn)固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）

學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？

1．下面我們來進(jìn)展一個(gè)“造船競賽”：用大小一樣的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)并溝通

2．將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀看水位變化狀況，物體浸入液體中的體積變化狀況。從中獲得啟發(fā)，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請(qǐng)你們?cè)囼?yàn)其中的原理。并猜測(cè)：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

在做以上的試驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜測(cè)浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的外形、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生把猜測(cè)合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)試驗(yàn)課題。（提示學(xué)生試驗(yàn)時(shí)用“掌握變量法”）

學(xué)生分組探究：

（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

（5）橡皮泥探究浮力與物體外形的關(guān)系。

各小組依據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先爭論設(shè)計(jì)的試驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后依據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并溝通，最終得出試驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)過程與結(jié)論。

教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的外形等無關(guān)。

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的學(xué)問水平動(dòng)身，通過動(dòng)手試驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)展歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)展方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)展全班溝通爭論，思辨、質(zhì)疑和完善。]

練習(xí)穩(wěn)固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3．）

學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？

學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)溝通、或問教師，然后動(dòng)手試著做試驗(yàn)進(jìn)展探究。試驗(yàn)做完后相互溝通試驗(yàn)結(jié)論。

教師總結(jié)：首先對(duì)試驗(yàn)中的誤差進(jìn)展分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F?。紾排）

推導(dǎo)公式：F?。紾排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

[設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)展試驗(yàn)探究，經(jīng)受學(xué)問建構(gòu)過程，便于對(duì)學(xué)問的理解。由于此試驗(yàn)較難做教師留意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。]

練習(xí)穩(wěn)固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4．5。）

三、本節(jié)小結(jié)

最終，由學(xué)生溝通本節(jié)課在學(xué)問上有哪些收獲、哪些圓滿．通過溝通、回憶來進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)問。

[設(shè)計(jì)說明：鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對(duì)學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以確定。教師最終畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。]

【課后反思】

1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)展試驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)承受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獵取學(xué)問，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的試驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)試驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫忙學(xué)生們解決較難的浮力試驗(yàn)題做下了鋪墊。

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

隨著學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐力量的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)受并體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活嚴(yán)密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注意將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的表達(dá)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分溝通中比擬、篩選出最正確的試驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是學(xué)問，還收獲了討論問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培育、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂移、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1．熟悉浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德