五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思（7篇）

五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思（7篇）小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思篇一

說，我們會讓他們嘗試承受——解答X在后面這解方程就是等號二邊同時加上X，再類方程的解答方法，新教材則是借用天平嬉戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍舊成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地提醒方程的意義，進(jìn)而學(xué)會解方程，還能使之與中學(xué)的移項(xiàng)解方程建立起聯(lián)系。

左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難把握這樣方法。但是用減法和除法各局部之間的關(guān)系解答就比擬簡潔。

2、內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，在教學(xué)前，由于我個人比擬偏好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總覺得用等式的性質(zhì)解方程比擬麻煩。為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，我深入了解新教材的涵意—/—方程是一個一個等式，是一個數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個詳細(xì)的東西，利用天平這樣的事物原形來提醒等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，通過直觀演示，充分給學(xué)生供應(yīng)小組溝通的時機(jī)。在教學(xué)的整個過程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍舊成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進(jìn)展?jié)撘颇貪B透，促使絕大局部的學(xué)生都能敏捷地運(yùn)用此規(guī)律來解方程。從而，我驚喜地發(fā)覺孩子們的學(xué)習(xí)活動是那么的有滋有味，進(jìn)而使我很順當(dāng)?shù)鼐屯瓿闪吮菊n的教學(xué)任務(wù)。

通過近段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)覺學(xué)生對這種方法把握的很好，而且很愿意用等式的性質(zhì)來解方程，但同時讓我感到了一些困惑：

1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=2356÷X=8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中，假如用等式性質(zhì)來解就比擬麻煩。很明顯這種方法存在著目前的局限性。對于好的學(xué)生來看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充X前面是除號或減號的方程的解法。

總之，要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，教師就必需更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。敏捷處理教材中的問題，鼓舞學(xué)生算法的多樣化，真正表達(dá)課改精神——“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展》。

五年級下冊部編版語文教學(xué)反思篇二

《鯨》是人教版五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文學(xué)問性較強(qiáng)，內(nèi)容也比擬枯燥。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比擬、舉例、比方等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)展一一說明。同時，精確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培育學(xué)生探究動物世界的興趣。

我在執(zhí)教《鯨》這篇課文前就做了充分的預(yù)備，由于課文內(nèi)容比擬枯燥，學(xué)生簡單產(chǎn)生厭倦心理，所以我預(yù)備了精致的教學(xué)課件，劃分好教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)我共用了兩課時來完成，其中第一課時重點(diǎn)教學(xué)字詞句，其次課時重點(diǎn)教學(xué)說明方法。五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但留意力集中時間還是比擬短，回答下列問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有一講究竟，而是把課文分成幾個小目標(biāo)來由小組爭論完成教學(xué)，比方在教學(xué)生字上面我分為三個步驟來完成：

1、自學(xué)局部：學(xué)生自己能夠在課文中勾畫誕生字和生字詞語，

2、自己能夠給生字注音，

3、獨(dú)立正確認(rèn)讀生字，找出自己感興趣的生字與小組合作溝通。就如生字中的“鯨”字，為什么有“魚”字旁呢？在這個過程中學(xué)生自己提出問題，解決問題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。

另外我在課文學(xué)習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生小組合作功能，把課文教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo)，并且用課件出示，讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，小組圍繞目標(biāo)共同來爭論溝通，比方在教學(xué)本文運(yùn)用的。說明方法時，小組很快就能找出課文中一些比擬明顯的說明方法，然后就會迫不及待的想來匯報(bào)溝通，使課堂氣氛比擬熱鬧，各小組積極性也比擬高。幾個小組匯報(bào)完畢，教師再進(jìn)展一些簡潔的補(bǔ)充，整篇課文就很好的完成了任務(wù)。

這節(jié)課還存在著一些缺乏之處，例如，對學(xué)生回答下列問題的評價偏重于客觀公正而鼓舞的話語少些，教學(xué)活動忽視了學(xué)困生的參加和承受力量等等，這些方面在今后的教學(xué)中我將連續(xù)探究。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思篇三

這次期中考試題共分六大塊：填空、推斷、選擇、、操作、計(jì)算、解決問題。題型全面、系統(tǒng)，概括性強(qiáng)，難易相宜，題量也相宜，聯(lián)系卷面和學(xué)生實(shí)際可以看出，大局部學(xué)生發(fā)揮正常，考出了實(shí)際水平，但也從中暴露了學(xué)生存在的問題。下面我就把這次的考試成績狀況做一簡潔的分析。

一、學(xué)生做題時主要存在的問題：

1、填空題：

（1)第3小題：在1—10各數(shù)中，質(zhì)數(shù)有（），在11—20各數(shù)中，合數(shù)有(）。學(xué)生失分嚴(yán)峻，沒有仔細(xì)審題，把范圍搞錯了，漏選或多項(xiàng)選擇。

（2）第9小題：把3千克蘋果平均分成5個小朋友，每個小朋友分得千克，每人得到全部蘋果的。局部學(xué)生仍舊不理解分率和詳細(xì)的數(shù)量，把二者混為一團(tuán)。

2、選擇題：

（1）第1小題：由于27÷9=3，所以27是倍數(shù)，9是因數(shù)。學(xué)生仍舊錯誤地認(rèn)為倍數(shù)和因數(shù)是孤立存在的。沒有真正理解倍數(shù)和因數(shù)的相互關(guān)系。

（2）第2小題把一個長方形木框拉成一個平行四邊形，它的面積不變。正確率很低，學(xué)生誤認(rèn)為周長沒變面積也沒變，沒有深入思索。

（3）第4小題：把長方形分成5份，每份是它的。學(xué)生不認(rèn)真讀題，只是粗略一看，認(rèn)為是對的，沒留意應(yīng)當(dāng)是平均分。

（4）第7題：真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1。學(xué)生誤認(rèn)為假分?jǐn)?shù)都大于1而忽視了等于1的狀況。

（5）第9題：一個非零自然數(shù)至少有兩個因數(shù)。學(xué)生把1遺忘了。

3、選擇題

第1、3題錯得多，學(xué)生思索問題具有片面性，不能敏捷運(yùn)用奇偶性解決問題。

4、計(jì)算題：

（1）約分不徹底，最終的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)。

（2）假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的書寫格式混為一團(tuán)。

5、解決問題

第1、2、5題失分較多，第1題學(xué)生把每小段最長多少分米（求最大公因數(shù)）和一共可以剪成幾段混淆了，學(xué)生錯誤的認(rèn)為兩個問題都是求最大公因數(shù)。第5題這筐梨至少有多少個（求最小公倍數(shù)），學(xué)生形成了一種錯誤的思維定勢，認(rèn)為兩個數(shù)的乘積就是它們的最小公倍數(shù)，卻忽視了這兩個數(shù)不是互質(zhì)關(guān)系。第2題學(xué)生不能奇妙地利用三角形和平行四邊形等高這個特點(diǎn)去求平行四邊形的面積，學(xué)生只能死套公式，卻不能敏捷運(yùn)用。

二、今后應(yīng)實(shí)行的措施：

1、抓課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生仔細(xì)用心傾聽，弄懂?dāng)?shù)學(xué)概念，敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)公式；我始終認(rèn)為課堂上學(xué)習(xí)才是最重要的，所以還要在高效課堂教學(xué)上下功。

2、加強(qiáng)計(jì)算力量的培育，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心做題好習(xí)慣；無論是什么樣的題型都離不開計(jì)算，數(shù)學(xué)課上培育學(xué)生良好的計(jì)算力量是特別主要的，所以計(jì)算還是培育的一個重點(diǎn)。

3、平常注意培育的動手操作力量和真正審題的力量；

4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量；并加強(qiáng)學(xué)生的估算力量的培育。

總之，這次數(shù)學(xué)期中測試，總體效果還比擬抱負(fù)，雖然沒有到達(dá)了預(yù)期的目的，但有些學(xué)生是明顯有進(jìn)步的。通過這次考試也發(fā)覺了有些學(xué)生的缺點(diǎn)（心浮氣躁、學(xué)習(xí)習(xí)慣差），還需取長補(bǔ)短，連續(xù)努力，真正使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打好根底，提高學(xué)生的各種數(shù)學(xué)力量和自學(xué)力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思篇四

《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課我上過后覺得教學(xué)效果很滿足。在課堂上，我較勝利地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本上的有關(guān)信息把握有關(guān)旋轉(zhuǎn)與平移的學(xué)問，并能說出評議與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

但當(dāng)時我并沒有意識到，貫穿課堂活動的僅僅是對學(xué)問的變通和灌輸，而無視了與生活的聯(lián)系。今年，在聽同事教學(xué)旋轉(zhuǎn)與平移這一節(jié)時，受到一個小小的課件的啟發(fā)，突出了平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，以便引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中感受、把握數(shù)學(xué)學(xué)問，既增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于游樂場是學(xué)生在生活中比擬熟識的場景，所以同事在開頭上課就利用課件出示一個游樂場的場景，在這一場景中有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、有向前行的火車等旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，通過這組實(shí)例使學(xué)生發(fā)覺兩種運(yùn)動方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的興趣，為新課的教學(xué)做好鋪墊。

這節(jié)課，教師在組織學(xué)生感受兩種運(yùn)動方式的過程中，大膽放手，鼓舞學(xué)生們在課堂上站起來，以小組為單位，用肢體動作來表達(dá)旋轉(zhuǎn)與平移兩種運(yùn)動方式的特征。學(xué)生們相互探討、相互比劃，興致勃勃地體驗(yàn)。課堂活了起來。

由于學(xué)生們之間不斷地溝通、不斷體驗(yàn)，使他們敏捷地把握了學(xué)問點(diǎn)。最終，教師鼓舞學(xué)生們回想生活中的旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，這樣不僅使本節(jié)課的學(xué)問融合到生活中，同時培育學(xué)生的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果，令我難忘。

通過這節(jié)課的觀摩，使我深深體會到，教學(xué)不僅僅是告知，更需要經(jīng)受。教師應(yīng)當(dāng)是一個播火者。要在學(xué)生的精神世界里播下興趣、熱忱和抱負(fù)。僅僅教授一些學(xué)問和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，課堂上要有數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)學(xué)問更好地效勞于生活，同是用生活中的閱歷幫忙理解數(shù)學(xué)問，二者相得益彰。

五年級下冊部編版語文教學(xué)反思篇五

《烤鴨》公開課教學(xué)完畢了，唯一想說的是完善自身的學(xué)習(xí)開頭了。內(nèi)心深處知道自己要學(xué)習(xí)的許多，也特別感謝劉主任和徐麗教師中肯的評價，我對自己的表現(xiàn)是不滿的。

一片段課的設(shè)計(jì)

上課前，對于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我也始終是糾結(jié)的，徘徊在究竟是只講掛爐這一種烤制方法還是兩種都要消失。

二重點(diǎn)不突出

片段課的定位不準(zhǔn)，想要眉毛胡子一把抓，很明顯這樣既耗時，又造成了不能足夠的突出本課的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題指向性不明，讓學(xué)生不知道從哪個角度去回答下列問題，其實(shí)最大的問題就是我的設(shè)計(jì)原本就有問題，沒有摸準(zhǔn)片段課畢竟要解決的是什么，想讓學(xué)生學(xué)的是什么?？傊?，語文課真的缺少語文味，站在臺前刻意的表現(xiàn)冷靜反而無視了自己該關(guān)注的究竟是什么。

問題太多，不想做口的巨人，還是行動吧，唯有學(xué)習(xí)，才能更新理念，拓寬眼界，才會從過去的老路中走出來。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思篇六

1、通過讓學(xué)生觀看動態(tài)的課件，初步感受平移與旋轉(zhuǎn)的不同，再讓學(xué)生把八幅圖進(jìn)展分類，明確像火車、升國旗等的移動是平移現(xiàn)象，像風(fēng)車、時鐘等的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀看、仿照它們的運(yùn)動方式，設(shè)計(jì)表示平移和旋轉(zhuǎn)的手勢。再通過辨析生活中各種物體運(yùn)動的運(yùn)動方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的熟悉，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的不同特征，感受它們的普遍存在。然后說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班溝通。最終明確平移與旋轉(zhuǎn)之間的不同之處。

2、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀看小樹、鴨子、房子的平移動態(tài)圖，看它們移動了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過程中消失了不同觀點(diǎn)，通過讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，引起沖突后，教師指導(dǎo)方法：

（1）、先找對應(yīng)點(diǎn)或邊，后數(shù)格數(shù)。

（2）、看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上某一個點(diǎn)移動多少就可以了。

并總結(jié)了方法。通過練習(xí)后，再觀看平移前后的圖形，得出平移前后的圖形的外形、大小都不會轉(zhuǎn)變，只有位置轉(zhuǎn)變了而已這一平移的特點(diǎn)。

3、利用上面總結(jié)的“看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某組對應(yīng)點(diǎn)移動了多少格”這個方法和“平移前后的圖形的外形、大小都不會轉(zhuǎn)變，只有位置轉(zhuǎn)變”這個特點(diǎn)畫出一個圖形平移后的位置。

通過上課以后，我也發(fā)覺了這節(jié)課中的缺乏之處：

1、教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，在各環(huán)節(jié)的時間安排上，前2個環(huán)節(jié)的時間過長，使得在教學(xué)第三個環(huán)節(jié)時過于倉促了，學(xué)生沒有得到充分地練習(xí)。

2、數(shù)格子移動圖形是難點(diǎn)，盡管總結(jié)出了方法，但學(xué)生還是有錯誤消失。

3、預(yù)備不夠充分，使用課件消失了錯誤。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)不太積極，學(xué)習(xí)氣氛不夠深厚，口頭表達(dá)力量差，要加強(qiáng)訓(xùn)練。

5、學(xué)生答非所問，以后要培育學(xué)生仔細(xì)聽的良好習(xí)慣，積極開動腦筋。

五年級下冊部編版語文教學(xué)反思篇七

我們很多教師已經(jīng)開頭理性地對待新課程改革，開頭用批判與反思給予我校教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩?；貞浺粚W(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成績，但同時也存在著好多缺乏之處我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生布滿熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3、教學(xué)活動中要注意置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學(xué)生一個“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的平臺。是學(xué)生安康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的制造