五年級(jí)s版下冊(cè)語(yǔ)文教案參考6篇

五年級(jí)s版下冊(cè)語(yǔ)文教案參考6篇

五年級(jí)s版下冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

一、課前預(yù)備：

課前一周把聽(tīng)到的、看到的事情用一兩句話(huà)登記來(lái)，作為話(huà)題。

二、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）：

（一）溝通一周的見(jiàn)聞。

1、說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽(tīng)到的新奇事。

2、先同桌溝通，再選擇你認(rèn)為比擬重要的或自己感興趣的用一、兩句話(huà)介紹一下。

（二）圍繞話(huà)題小組溝通。

1、爭(zhēng)論：這一周中，大家對(duì)什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。要求是：

（1）把這件事說(shuō)清晰。

（2）說(shuō)出你的看法。

（3）仔細(xì)聽(tīng)別人發(fā)言，對(duì)他有不同看法提出來(lái)。

（4）人人都要發(fā)言。

2、展現(xiàn)：評(píng)比哪一組說(shuō)得比擬好。（由學(xué)生當(dāng)評(píng)委）

制定評(píng)比方法：

（1）把事情和自己的觀點(diǎn)說(shuō)清晰。

（2）聲音洪亮，口齒清晰。

3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

（三）集體爭(zhēng)論。

1、你們最感興趣的話(huà)題是什么呢？

2、話(huà)題舉例：最近，“超級(jí)女生”在電視、網(wǎng)絡(luò)各類(lèi)媒體中頻頻消失。很多青少年對(duì)此追捧不已，但也有很多人對(duì)此不屑一顧。你如何對(duì)待“超級(jí)女生”現(xiàn)象？

子話(huà)題：

（1）喜愛(ài)“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）

（2）你喜愛(ài)“超級(jí)女生”中哪個(gè)人？為什么？

（3）你會(huì)參與類(lèi)似的活動(dòng)嗎？為什么？

（4）從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么？

3、選擇自己感興趣的話(huà)題，進(jìn)展自由爭(zhēng)論。

其次課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）：

（一）教學(xué)預(yù)備：

預(yù)備一周的觀看日記。

（二）喚起記憶的小船。

1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬已過(guò)，開(kāi)學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿(mǎn)目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們?cè)?jīng)受過(guò)多少事情??！

2、教師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)受的小事，以談話(huà)的方式與學(xué)生互動(dòng)。

3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情。

4、學(xué)生談自己經(jīng)受過(guò)的事情。

（三）讓風(fēng)揚(yáng)起船帆。

1、你覺(jué)得自己最值得寫(xiě)的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)清晰，寫(xiě)詳細(xì)呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

4、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的人或事用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

（四）能量加油站。

1、學(xué)生出示自己的片斷，展現(xiàn)。

2、讀讀議議，確定寫(xiě)得好的地方，提出修改意見(jiàn)。

（1）小組相互評(píng)改。

（2）獨(dú)立修改。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）：

（一）學(xué)生自由創(chuàng)作。

選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)下來(lái)。

（二）溝通評(píng)議。

1、展現(xiàn)自己寫(xiě)得比擬好的語(yǔ)段。

2、互評(píng)互改。

3、學(xué)生自己修改習(xí)作

4、觀賞佳作。

五年級(jí)s版下冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積存課文中的美麗語(yǔ)言。

2、了解德國(guó)秀麗的風(fēng)光以及奇怪的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人人為我，我為人人”的境地，從中受到啟發(fā)與教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，提醒課題

1、談話(huà)激趣：在這個(gè)顏色斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今日教師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而，由于在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今日我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空)

引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)

自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)

誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

(1)留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為美麗的語(yǔ)段多讀幾遍。

(2)季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟識(shí)的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊美呢?找到那句話(huà)，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

2、檢查生字的字音和字形。

(1)檢查字音(課件;出示詞語(yǔ))頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

(2)檢查字形：特殊提示“脊”字的寫(xiě)法：上半局部先兩邊后中間。

3、生反應(yīng)。(生讀)(課件：多么秀麗的風(fēng)光!多么奇怪的民族!)(齊讀)

三、細(xì)讀課文，品嘗“秀麗、奇怪”。

導(dǎo)語(yǔ)：畢竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓發(fā)出如此由衷的贊美呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠表達(dá)風(fēng)光秀麗、民族奇怪的語(yǔ)句。專(zhuān)心讀，專(zhuān)心體會(huì)，想想它“奇”在哪里?

1、感受風(fēng)光秀麗

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了風(fēng)光秀麗?(生反應(yīng))

(課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應(yīng)接不暇。)

(1)全班齊讀，讀完這段話(huà)，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語(yǔ)變紅)

(2)用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來(lái)看看。(課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀?

(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)風(fēng)光秀麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說(shuō)明白花多?(花的海洋。)(課件：詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，很多窗子連接在一起，就是很多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有終點(diǎn)，這花的路就主、沒(méi)有終點(diǎn)，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來(lái)讀讀其次句話(huà)。

(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的秀麗的風(fēng)光嗎?生答復(fù)(引出“任何”一詞)(課件：詞語(yǔ)變紅)

在德國(guó)，每一條街都是這樣秀麗的風(fēng)光，條條街都是這樣秀麗的風(fēng)光，假如你走過(guò)這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——

走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依舊是——

(是不是只有一年有這樣的景象呢?)

四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，閑逛在街頭，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依舊是家家戶(hù)戶(hù)的窗子前——

(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感慨)(課件：多么秀麗的風(fēng)光!)

(5)觀賞秀麗的風(fēng)光(課件：德國(guó)街頭的秀麗風(fēng)光)

(6)看到這樣秀麗的風(fēng)光，你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家肯定被這秀麗的風(fēng)光沉醉了，教師也被這秀麗的風(fēng)光沉醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧!(課件：詩(shī))

2.感受民族奇怪。

導(dǎo)語(yǔ)：在這美麗的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了風(fēng)光的秀麗，那么民族的奇怪又表達(dá)在哪里呢?

(課件：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。)

(1)哪里讓你感到奇怪了呢?(家家戶(hù)戶(hù))(課件：詞語(yǔ)變紅)

家家戶(hù)戶(hù)就是說(shuō)――(每一家，全部的人家。)全部的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶(hù)戶(hù)，全部的人家都在養(yǎng)花，奇怪嗎?(奇怪)，可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真實(shí)，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語(yǔ)變紅)

a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——(脊梁)

b、假如你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)

c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。)養(yǎng)花是為了給自己――觀賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇怪不奇怪?(奇怪)

(3)德國(guó)人如此奇怪的養(yǎng)花方式，多么令人驚異呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――(花的反面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，明顯，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇怪嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)

(4)家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇怪的民族啊!(課件：多么奇怪的民族!)

四、理解“人人為我，我為人人”

過(guò)渡：走在漂亮的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到秀麗風(fēng)光背后那種崇高的精神境地，那就是——“人人為我，我為人人?！?/p>

(1)結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解(課件：出示句子)

(2)詳細(xì)理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?

(3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境地就是——“人人為我，我為人人?！币簿褪钦f(shuō)：我種花給別人看，別人也種花給我看

我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)

我為別人效勞，(別人也會(huì)為我效勞。)

我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)

在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)

(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿(mǎn)街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了許多，這的確是一種耐人尋味的境地!在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有人人為我，我為人人的事例嗎?(生舉例)

(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰，手有余香;種下愛(ài)的種子，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正由于德國(guó)人有著這樣的境地，才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇怪的民族――(引讀)(由于在這里：每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境地就是――

教師盼望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，信任你們會(huì)收獲更多的漂亮。

五、理解體會(huì)“變化是有的，但是漂亮并沒(méi)有轉(zhuǎn)變?！?/p>

(1)轉(zhuǎn)瞬間35年過(guò)去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎?

(2)齊讀(課件：變化是有的，但是漂亮并沒(méi)有轉(zhuǎn)變)

(3)“漂亮”指什么?還指什么?

(4)35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那漂亮的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美妙境地始終都沒(méi)有轉(zhuǎn)變。

(5)這樣秀麗的風(fēng)光，這樣奇怪的民族，莫非不值得我們觀賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著鄙視，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話(huà)。(齊讀課件：多么秀麗的風(fēng)光!多么奇怪的民族!)

六、總結(jié)回憶，拓展積存。

今日這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里風(fēng)光的秀麗，民族的奇怪，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美妙的東西。)

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自己的花是讓別人看的

風(fēng)光秀麗

人人為我，我為人人

民族奇怪

五年級(jí)s版下冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書(shū)：２０、景陽(yáng)岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料袋”。）

２、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴仔細(xì)讀課文，找出詳細(xì)描寫(xiě)打虎的局部多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

３、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作溝通：

１、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，教師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

２、教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思索批注的好習(xí)慣。

３、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

三、品讀體驗(yàn)：

１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的８～１３自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，５～７自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)展比擬體會(huì)。

突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……

一段話(huà)里連用了很多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然攻擊，毫無(wú)防范的狀況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明白這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

⑵依據(jù)溝通，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰(shuí)情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

③比比看，誰(shuí)最像武松。

４、“打虎”局部通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？

通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說(shuō)！莫非不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的英勇。通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會(huì)叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己可怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

6、溝通收獲

１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？

２、小結(jié)：

?水滸傳》就寫(xiě)了１０８條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

四、穩(wěn)固延長(zhǎng)：

閱讀《水滸傳》。

課時(shí)作業(yè)

收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景陽(yáng)岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)

豪放勇武無(wú)所畏懼

教學(xué)反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)展體會(huì)，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些精確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話(huà)學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

五年級(jí)s版下冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

學(xué)習(xí)目的

1.回憶和了解生活中的詳細(xì)大事和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸告。

2.了解和感悟勸告的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸告他人。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫(xiě)一份發(fā)言稿。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

a案

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

學(xué)前預(yù)備：

1.收集與水資源有關(guān)的資料。

2.校內(nèi)師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。

3.寫(xiě)字板若干。

一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒話(huà)題

1.展現(xiàn)圖片：（幻燈片展現(xiàn)本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。）

2.畫(huà)外音，引出爭(zhēng)論。

導(dǎo)語(yǔ)：最近，我在校園內(nèi)發(fā)覺(jué)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭翻開(kāi)后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3.生暢所欲言，導(dǎo)出話(huà)題。學(xué)生各抒己見(jiàn)（建議書(shū)、報(bào)告教師、勸告、寫(xiě)警示牌、開(kāi)班會(huì)……）

教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的方法之一──勸說(shuō)（板書(shū)）。

二、小組溝通，探究方法

導(dǎo)語(yǔ)：勸說(shuō)人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)爭(zhēng)論一下。

（預(yù)備：各小組領(lǐng)寫(xiě)字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人綻開(kāi)爭(zhēng)論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺(tái)溝通。

（各小組匯合共同點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，不同點(diǎn)留在寫(xiě)字板上。）

共同點(diǎn)：

用水資源的珍貴來(lái)勸告。（生成、不行再生）

用水的用途來(lái)勸告。

用積水成淵的故事勸告。

不同點(diǎn)：（留在寫(xiě)字板上）

3.教師補(bǔ)充：教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言狀況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

4.聽(tīng)錄音：明確懇切的態(tài)度在勸告中的作用。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)預(yù)備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸告的開(kāi)場(chǎng)白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。

乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學(xué)，你剛剛水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很惋惜。

乙2：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

（2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

甲1甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語(yǔ)氣：直接──動(dòng)聽(tīng)

角度：自己──他人

結(jié)果：承受──拒絕

生小結(jié)：甲1說(shuō)話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責(zé)批判的意思，引起了乙1的反感，不能到達(dá)預(yù)期的效果；甲2說(shuō)話(huà)動(dòng)聽(tīng)、懇切，至表示了自己的態(tài)度，并無(wú)指責(zé)之意，所以對(duì)方承受了他的建議。

師小結(jié)：勸告也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、動(dòng)聽(tīng)地表達(dá)是讓人承受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

要求：同桌分別扮演勸告者和被勸告者，他生當(dāng)群眾。

嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸告提綱綻開(kāi)勸告工作，他生適時(shí)插話(huà)補(bǔ)充。

師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸告，提示學(xué)生不要扯與話(huà)題無(wú)關(guān)的事。

四、組織評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

1.評(píng)一評(píng)：對(duì)話(huà)理由是否充分，態(tài)度是否懇切，被說(shuō)服者是否心悅誠(chéng)服，還有哪些道理沒(méi)有講清晰？

2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

3.擂臺(tái)賽。

（1）推舉兩組4人上臺(tái)，展現(xiàn)勸告本事。

（2）評(píng)一評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否懇切、調(diào)理是否清楚、理由是否充分、表達(dá)是否動(dòng)聽(tīng)，被全者是否心悅誠(chéng)服。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸告

1.生活中，需要?jiǎng)窀鎰e人的狀況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽屢次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮順手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在悄悄地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）

2.每位同學(xué)選擇一種狀況，分小組練習(xí)勸告。

3.小組推舉兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展現(xiàn)他們的勸告狀況，組織評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)

生活中我們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有力量和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)展勸說(shuō)。請(qǐng)從小事做起，從四周的朋友們開(kāi)頭，選定一件你認(rèn)為必需勸說(shuō)但經(jīng)過(guò)自己或他人屢次嘗試都未勝利的事情進(jìn)展勸說(shuō)。留意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，預(yù)備充分后帶著誠(chéng)意去勸告，祝你勝利。

五年級(jí)s版下冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

【教材簡(jiǎn)解】

?打電話(huà)》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)年輕人在公用電話(huà)亭打電話(huà)。原來(lái)是一件很簡(jiǎn)潔的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，鋪張了別人不少時(shí)間。相聲采納夸大的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、廢話(huà)連篇、缺乏公共道德的人賜予了辛辣絕妙的挖苦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解主要內(nèi)容，學(xué)說(shuō)相聲，了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解文章大意，學(xué)說(shuō)相聲。

2、抓住典型語(yǔ)句，體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.熟悉到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。

【教學(xué)流程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題

1.幻燈片出示以下兩組成語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。

啰里啰唆廢話(huà)連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無(wú)味

簡(jiǎn)明扼要斟字酌句直截了當(dāng)言簡(jiǎn)意賅幽默幽默

師：讀了這兩組成語(yǔ)，你有什么發(fā)覺(jué)？假如有人和你談話(huà)，你喜愛(ài)怎樣的表達(dá)？為什么？

2.師：看來(lái)，說(shuō)話(huà)得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們熟悉了好幾個(gè)好玩的人物。楊氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課文--《打電話(huà)》，再次感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。板書(shū)課題：打電話(huà)。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解相聲

1.師：讀過(guò)課文了嗎？文章里消失了幾個(gè)不太常見(jiàn)的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語(yǔ)氣詞，“耗子”是什么意思？

師：“甭”這個(gè)字最有意思，是個(gè)會(huì)意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

2.師：教師也讀了這篇課文，覺(jué)得它有點(diǎn)怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？

生：都是人物對(duì)話(huà)！文章的內(nèi)容是一段相聲。

3.師：聽(tīng)過(guò)相聲嗎？聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲？對(duì)于相聲這一種好玩的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢？

師：相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一，起源于北京，流行全國(guó)各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運(yùn)用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧，逗觀眾快樂(lè)，留給人們思索。從形式上看，相聲可分為三種：一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲，倆人的叫對(duì)口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話(huà)》就是一段對(duì)口相聲。

4.師：這樣的課文，教師以前從沒(méi)上過(guò)，真有點(diǎn)犯難。請(qǐng)同學(xué)們給教師出點(diǎn)辦法，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文？

生熟讀課文，練習(xí)說(shuō)相聲。

師：要說(shuō)好相聲，得熟識(shí)劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個(gè)人？各自有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。

三、掃瞄課文，概括大意

1.師：請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，一邊讀一邊想：課文畢竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.師：這段相聲講了一件什么事？

生：一青年人打電話(huà)約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。

師板書(shū)：半分鐘？2個(gè)多小時(shí)。

?設(shè)計(jì)意圖：文章的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，采納掃瞄的方式大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。教師的板書(shū)簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)潔，可以誘發(fā)學(xué)生的思索?！?/p>

四、批注意點(diǎn)，體會(huì)幽默

1.師：這青年人畢竟怎么打電話(huà)的？他說(shuō)話(huà)有什么特點(diǎn)？教師從課文中找到了兩處，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著用勁猜。呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

（2）甲：對(duì)，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來(lái)看看，教師是怎么做批注的？對(duì)于第一句話(huà)，教師認(rèn)為他是在兜圈子，直接告知人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎？何必讓別人去猜其次句，教師在后面寫(xiě)上了四個(gè)字--“畫(huà)蛇添足”，誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀！

2.師：請(qǐng)大家細(xì)讀課文，把你印象最深、最有意思的話(huà)畫(huà)下來(lái)，學(xué)著教師的樣子，在后面做上簡(jiǎn)要的批注。

3.師：剛剛教師在巡察的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)很多同學(xué)都找到了特別有意思的句子，并寫(xiě)上了自己的體會(huì)。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家共享一下？

預(yù)設(shè)如下，教師可依據(jù)詳細(xì)狀況做相應(yīng)調(diào)整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？不開(kāi)會(huì)。（重復(fù)別人的話(huà)）

②甲：太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓茫科倍假I(mǎi)好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）

③甲：不著了，我告知你，歌劇，《劉三姐》，沒(méi)看過(guò)吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜愛(ài)了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒(méi)事嘛，你拿著電話(huà)，你留意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì)兒。小王，我現(xiàn)在開(kāi)頭學(xué)：唱山歌來(lái)……（婆婆媽媽?zhuān)?/p>

④甲：沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？還沒(méi)吃飯呀？我給你預(yù)備吧。我買(mǎi)十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒(méi)話(huà)找話(huà)）

⑤甲：長(zhǎng)安大劇院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車(chē)，往前坐三站，車(chē)上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話(huà)連篇）

4.師：你覺(jué)得這個(gè)打電話(huà)的年輕人怎樣？你平常這樣打過(guò)電話(huà)嗎？

生：這個(gè)人時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話(huà)啰里啰唆、廢話(huà)連篇。

師：他是在自己家煲電話(huà)粥嗎？假如你是急著要打電話(huà)的人，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？

五、學(xué)說(shuō)相聲，感受樂(lè)趣

1.師：相聲是用來(lái)表演的！假如我們像平常朗讀課文那樣讀出來(lái)，就沒(méi)有什么味道了。下面，教師找兩位同學(xué)，來(lái)表演其中一小段。

師：他們倆說(shuō)得怎么樣？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？還有什么缺乏的地方？

2.師：下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聞名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽(tīng)一邊思索：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。

3.師：剛剛，我們聽(tīng)了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么？我們應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)相聲？

師：（待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)展概括）說(shuō)相聲的時(shí)候，要留意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

①吐字清楚，讓觀眾聽(tīng)明白；

②輕松自然，適當(dāng)添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞；

③適當(dāng)使用兒化音，使之口語(yǔ)化，京味化；

④語(yǔ)氣要夸大幽默，要有感染力。

4.師：下面，教師給大家示范一下，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)教師說(shuō)得怎么樣？

幻燈片出示下面兩個(gè)句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事（兒）嗎？學(xué)習(xí)嗎？（噢）不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？……不開(kāi)會(huì)。

甲：嗯，京戲？不--對(duì)。嗯，評(píng)戲？不--對(duì)。越?。堪?！

5.師：明白了怎么說(shuō)相聲，信任大家能說(shuō)得更好了。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜愛(ài)的一個(gè)片段，同桌之間相互協(xié)作，說(shuō)一段相聲。待會(huì)兒，教師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽(tīng)。

6.優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)特點(diǎn)，拓展延長(zhǎng)

1.師：本節(jié)課文，我們熟悉了一門(mén)新的語(yǔ)言藝術(shù)--相聲，并學(xué)習(xí)表演了一段相聲