二年級(jí)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思6篇

二年級(jí)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思6篇

二年級(jí)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇1

?長(zhǎng)度單位》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容，也是在比擬物體長(zhǎng)短的根底上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的閱歷和根底，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種學(xué)問(wèn)的綜合，針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知力量來(lái)說(shuō)，難了點(diǎn)。

在本單元的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)熟悉統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、熟悉1厘米和1米、用厘米測(cè)量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇適宜的單位時(shí)，一局部孩子就不能正確的對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)展選擇，這于學(xué)生的生活閱歷的積存有肯定的關(guān)系。長(zhǎng)度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)受中有所閱歷積存。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了互動(dòng)溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能更自然、更主動(dòng)地進(jìn)展溝通合作，互幫互助，共同進(jìn)展提高。

注意學(xué)生個(gè)體參加的過(guò)程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參加，全員參加，有效參加，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的進(jìn)展，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。例如：熟悉長(zhǎng)度單位“厘米“時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生用手比一比，動(dòng)手測(cè)一測(cè)，量一量，用眼看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參加到學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念;再讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了許多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒(méi)有想到的，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最終用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。

然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比擬、溝通中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生實(shí)行其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過(guò)讓他們比照，明白前一種方法便利且快。在推斷中，使學(xué)生把握正確的測(cè)量方法。

在建立“米“的觀念時(shí)，由于長(zhǎng)度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學(xué)具擺出1米，再進(jìn)展觀看比擬，熟悉“米“與“厘米“的關(guān)系;測(cè)量時(shí)，一人測(cè)量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關(guān)系，培育了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

在學(xué)生把握了根本的測(cè)量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜愛(ài)的事物進(jìn)展測(cè)量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開頭量書本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬;有的量鉛筆的長(zhǎng);有的量刀子等，到達(dá)了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也進(jìn)展了學(xué)生的思維。而這些活動(dòng)對(duì)于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。

二年級(jí)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇2

?長(zhǎng)度單位》拉開了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，本單元內(nèi)容要求學(xué)時(shí)理解“米”、“厘米”的概念，建立長(zhǎng)度的表象并不是件簡(jiǎn)單的事。要使學(xué)時(shí)既輕松又有效地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，建立“米”和“厘米”的表象，合理運(yùn)用學(xué)問(wèn)，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)行、情景性。

?長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的.認(rèn)知內(nèi)容。對(duì)于抽象思維力量還未形成，感性熟悉還不夠豐富的二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到肯定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，親密聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫忙學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念。

學(xué)了《長(zhǎng)度單位》，許多孩子都覺(jué)得很好玩，很好玩。的確，這幾節(jié)課看起來(lái)大家好像始終都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比方步長(zhǎng)、一庹長(zhǎng)度等等，用卷尺量教室的長(zhǎng)度、寬度，還有大量的估測(cè)、觀看等活動(dòng)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂(lè)乎！

如：用三角板量數(shù)學(xué)書的寬、用回形針量鉛筆的長(zhǎng)、用硬幣量數(shù)學(xué)書的寬、用小刀量文具盒的長(zhǎng)、用鉛筆測(cè)量書桌的寬和椅子的高等。讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)引出用邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方形量不便利，由此引出直尺的熟悉、厘米和米的熟悉以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。這樣的安排能根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，復(fù)原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，親密聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)通過(guò)多種方式來(lái)幫忙學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念，表達(dá)了課標(biāo)的新理念。

二年級(jí)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇3

今年我?guī)У氖嵌昙?jí)學(xué)生，是我去年從一年級(jí)帶上來(lái)的，說(shuō)實(shí)話很有感情了。我作為一名剛參與工作只有一年時(shí)間的教師想著如何把書本上的學(xué)問(wèn)通過(guò)我交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)最根底的學(xué)問(wèn)，把握最根本的技能，獲得初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和力量。課本第一單元是長(zhǎng)度單位，這局部學(xué)問(wèn)應(yīng)用性極強(qiáng)，是在一年級(jí)比擬物體長(zhǎng)短的根底上設(shè)置的。在一年級(jí)，學(xué)生通過(guò)比擬實(shí)物的長(zhǎng)短，初步把握了簡(jiǎn)潔的比擬方法。這一單元學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，首先要讓學(xué)生理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，為了到達(dá)讓學(xué)生理解這一學(xué)問(wèn)的目的，教材例題1首先通過(guò)用不同的物體來(lái)度量長(zhǎng)度一樣的實(shí)物，結(jié)果使用的度量物體有的用的數(shù)量多，有的用的數(shù)量少，這就產(chǎn)生了一些沖突和混亂，從而得出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是非常重要的，這將在生活中會(huì)削減一些麻煩。在此教學(xué)中，我鼓舞學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，用鉛筆度、尺子、三角板、方塊等量桌面的長(zhǎng)度，學(xué)生學(xué)會(huì)了用食物測(cè)量物體的長(zhǎng)度，緊接著又用這些物品測(cè)量了桌子的高度和黑板邊的長(zhǎng)度，在此過(guò)程中，學(xué)生積極參加，記載度量的數(shù)字，效果良好。通過(guò)以上的操作和演練，是學(xué)生明白了在實(shí)際生活中要測(cè)量物體的長(zhǎng)度、寬度就必需統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

接下來(lái)就是讓學(xué)生熟悉兩個(gè)最常見的長(zhǎng)度單位厘米和米，為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單承受理解厘米和米的概念，我用實(shí)物和舉例的方法來(lái)完成此教學(xué)，我讓學(xué)生伸開自己的雙臂，使他們初步感知自己的兩筆長(zhǎng)度大約是一米，床的長(zhǎng)度是兩米，食指的寬度大約是1厘米，一顆圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，通過(guò)舉例感知，使學(xué)生初步建立起1厘米和1米的感覺(jué)表象，通過(guò)列舉生活中一些常見事物，進(jìn)步是學(xué)生感知1米的長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度。

學(xué)生熟悉了厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位后，就要進(jìn)展換算了，可是怎樣才能讓學(xué)生更好地把握學(xué)問(wèn)、理解學(xué)問(wèn)呢，教材上的例題是“用30厘米的尺子量一根1米的繩子，量了三次后，又量了10厘米，這根繩子由多少厘米長(zhǎng)？”我教學(xué)時(shí)沒(méi)有直接用此案例，但我轉(zhuǎn)變了一下，我讓兩個(gè)學(xué)生分別用自己20厘米的尺子量出黑板邊上1米的長(zhǎng)度，讓他們把每次量的做上記號(hào)，學(xué)生量了五次，然后我提問(wèn)：一共有多少厘米？我知道這要把5個(gè)數(shù)字相加才能算出，可能有點(diǎn)麻煩，但是我還是看重了實(shí)踐操作的過(guò)程，只有通過(guò)操作演練，學(xué)生才能更好的戰(zhàn)功理解學(xué)問(wèn)：1米=100厘米，者是試驗(yàn)得來(lái)的，而不是我們憑空想象、捏造的，更加讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的真實(shí)性和嚴(yán)密性。理解把握了米和厘米的”換算關(guān)系，可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)潔的長(zhǎng)度單位加減聯(lián)系和有關(guān)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)檢測(cè)，反應(yīng)出的是學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)把握較好，但是對(duì)于局部細(xì)節(jié)問(wèn)題做的不好，者有待于在今后的教學(xué)中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還有一個(gè)學(xué)問(wèn)就是熟悉線段，新課標(biāo)沒(méi)有從概念直接去入手，而是通過(guò)構(gòu)建簡(jiǎn)潔表象讓學(xué)生來(lái)認(rèn)知線段的有關(guān)學(xué)問(wèn)：直直的，兩個(gè)端點(diǎn)。然后通過(guò)舉例說(shuō)明哪些是線段，哪些不是線段，可利用黑板邊沿、桌棱等，在熟悉了線段之后，就需要學(xué)生動(dòng)手畫一畫了，根據(jù)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，先找準(zhǔn)尺子的0刻度，再按要求畫到應(yīng)至的地方，必需把尺子放直，不能遺忘還有兩個(gè)端點(diǎn)，在理解把握這些學(xué)問(wèn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展一下所學(xué)學(xué)問(wèn)，要在一些圖形中數(shù)出有幾條線段，為此，我從易到難畫了幾種不同的圖形，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真數(shù)，先數(shù)出長(zhǎng)的線段條數(shù)，再數(shù)出短的線段條數(shù)，加起來(lái)就行了。

總之，通過(guò)本單元學(xué)問(wèn)的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)課本的學(xué)問(wèn)都是通過(guò)試驗(yàn)操作得來(lái)的，注意了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，意在促進(jìn)學(xué)生各種力量的培育。

二年級(jí)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇4

勝利之處：

1、借助學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在對(duì)尺子的充分觀看中自主熟悉長(zhǎng)度單位，學(xué)生在主動(dòng)參加中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培育了學(xué)生的觀看力量。

2、通過(guò)觀看，結(jié)合想象引導(dǎo)學(xué)生自主建立1cm的概念，并通過(guò)列舉生活中的1cm長(zhǎng)的物體，有利于加深學(xué)生對(duì)1cm的熟悉和理解，培育學(xué)生的空間觀念。

3、學(xué)生從尺子上找1厘米、幾厘米的詳細(xì)長(zhǎng)度，以及用手比畫2厘米有多長(zhǎng)，使學(xué)生形成了初步的估測(cè)力量，為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長(zhǎng)度奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

4、通過(guò)估一估引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量體驗(yàn)用厘米作單位量長(zhǎng)度的方法，并與同桌合作量鉛筆的長(zhǎng)度，解決了課前提出的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到了勝利的喜悅，獲得了勝利的體驗(yàn)。同時(shí)也培育了學(xué)生的實(shí)際操作力量，加深了學(xué)生對(duì)厘米長(zhǎng)度的熟悉。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒(méi)有在這一節(jié)課終止，課后還要學(xué)生用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題，這為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好根底。由于在實(shí)際測(cè)量中會(huì)發(fā)覺(jué)許多物體用學(xué)生尺測(cè)量會(huì)很麻煩，這就激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、去探究?/p>

缺乏之處：

1、教師在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要求還沒(méi)有講清，學(xué)生就開頭行動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生操作時(shí)有一些失誤。

2、講解：你是怎樣測(cè)量的？學(xué)生在表達(dá)時(shí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)。

3、表達(dá)的學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，其它學(xué)生傾聽不仔細(xì)，個(gè)個(gè)都想說(shuō)結(jié)果一個(gè)都沒(méi)表達(dá)清晰。

二年級(jí)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇5

勝利之處：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將重點(diǎn)放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上，明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到，明確問(wèn)號(hào)在哪兒是求什么，就是一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真正呈現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。抓住一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少這一學(xué)問(wèn)的靈魂，不斷推斷、重組從學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的信息，教師要對(duì)有價(jià)值的信息準(zhǔn)時(shí)歸納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，實(shí)時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。固然這時(shí)需要教師敏捷調(diào)控。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)所學(xué)學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)承受者與被灌輸者，而教師是意義的建構(gòu)設(shè)計(jì)者、組織者、參加指導(dǎo)者與評(píng)估者，多媒體技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段，作為教師的得力助手，在倍的教學(xué)中正是秉承了這一理念。

缺乏之處：

我認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，缺少練習(xí)，并且課的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)時(shí)可以在課前稍稍的進(jìn)展少量的介紹與滲透。為自己節(jié)省時(shí)間，可以多加倍的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖可以在練習(xí)課中進(jìn)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)教師必需留意自己的語(yǔ)言必需是精確、恰當(dāng)，過(guò)度要留意承上啟下。這是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課后的反思，盼望教師多提意見。

二年級(jí)長(zhǎng)度單位教學(xué)反思篇6

人教版二年級(jí)上冊(cè)，第一節(jié)上課，都說(shuō)有好的開頭是勝利的一半，我發(fā)覺(jué)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識(shí)親密聯(lián)系，莫非是教材編寫人員要用這貼近實(shí)際的短短的一單元讓學(xué)生度過(guò)開學(xué)的緩沖期嗎？可是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣的單元并不好上。

我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)都是圖畫的課本很感興趣，但預(yù)習(xí)時(shí)卻抓不住重點(diǎn)，找不到明顯的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)而匆忙過(guò)去。

2.新入學(xué)，學(xué)生心態(tài)上放松，家長(zhǎng)也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡(jiǎn)潔，可殊不知《長(zhǎng)度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn)，假如本單元大意了，小到影響高年級(jí)的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長(zhǎng)度單位等，而長(zhǎng)度單位只是測(cè)量物體的一個(gè)物理量而已，生活總無(wú)論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序、標(biāo)準(zhǔn)制度。

3.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本單元需要學(xué)生大量的實(shí)踐操作，這需要教師示范、學(xué)生引領(lǐng)等課堂活動(dòng)，對(duì)于閱歷不很豐富的我來(lái)說(shuō)，課堂治理是個(gè)挑戰(zhàn)，要從聲音、動(dòng)作、提問(wèn)方式、嘉獎(jiǎng)機(jī)制等多種課堂技巧在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)還要掌握課堂，在穩(wěn)住課堂的同時(shí)又要有效的生成，突出重點(diǎn)。

正由于這些，所以第一課要慎重。

本節(jié)課我實(shí)行重經(jīng)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生知道古代人庹、拃、腳長(zhǎng)、步長(zhǎng)等用身體的一局部作為測(cè)量工具，獨(dú)立測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，通過(guò)一個(gè)物體得到不同的測(cè)量結(jié)果表達(dá)出在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量，這樣才能知道物體究竟有多長(zhǎng)。

接著很自然過(guò)渡到用什么樣的測(cè)量工具呢？學(xué)生很整齊的答復(fù)直尺，這點(diǎn)讓我特別意外。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問(wèn)題，我特別快樂(lè)，于是又問(wèn)了一個(gè)有難度的問(wèn)題：

我現(xiàn)在選擇了班級(jí)同學(xué)的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透亮、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長(zhǎng)度都不一樣，用它們來(lái)測(cè)量數(shù)學(xué)書短邊的長(zhǎng)度，測(cè)量出來(lái)的結(jié)果一樣嗎？（出于這樣的問(wèn)題是由于一次聽課測(cè)量的結(jié)果