淺談陶行知思想在數(shù)學(xué)中運(yùn)用 論文

淺談陶行知思想在數(shù)學(xué)中運(yùn)用摘要：教育是一項(xiàng)以培養(yǎng)人為目的的社會(huì)活動(dòng)，它的基本任務(wù)是教書育人。數(shù)學(xué)是科學(xué)文化重要組成的一部分，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)代人們應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是每位老師的職責(zé)。陶行知先生是中國(guó)教育界最著名的教育家之一，他所倡導(dǎo)的教育思想包含了‘生活即教育’，‘社會(huì)即學(xué)?！?，‘教學(xué)做合一’這三大基本思想。關(guān)鍵詞：教育教書育人學(xué)習(xí)效率教育應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要有教無類面向全體學(xué)生，也要因材施教適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得每位同學(xué)都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。班級(jí)里的學(xué)生存在著各種各樣的差異性，比如智力發(fā)展水平，性格迥異，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重視這些問題，研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該充分尊重、維護(hù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我覺得幸運(yùn)的是，我的執(zhí)教生涯是從一年級(jí)開始，和這群剛?cè)雽W(xué)的孩子同時(shí)踏入學(xué)校的大門，幸運(yùn)的成為孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)殿堂的引路人，并且一直陪伴到六年級(jí)。從而見證他們?nèi)缤瑯涿缫粯右稽c(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)高長(zhǎng)大。我很榮幸也很自豪，可以作為一位園丁用知識(shí)的水滴灌溉這些含苞待放的花朵，用心的去呵護(hù)，讓他們?cè)诋?dāng)下的沃土中健康成長(zhǎng)。還記得在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，班里有個(gè)叫小慧的同學(xué)，在學(xué)校作業(yè)做的很工整，正確率也很高?？墒且坏┘彝プ鳂I(yè)質(zhì)量卻不是很高，亂寫亂畫。問其原因，原來是父親在外打工，母親不認(rèn)識(shí)字，在學(xué)習(xí)上無人管教她，自己又看不懂題目要求，所以每次作業(yè)都是隨便寫的。知道這個(gè)原因后，我就讓她利用課余時(shí)間找我讀題，讓她在學(xué)校完成作業(yè)，隨著識(shí)字的增多她能夠讀懂題目要求，可以嘗試著獨(dú)立書寫作業(yè)，自然取得了優(yōu)異的成績(jī)，我為她感到高興。還有個(gè)叫小元的學(xué)生，膽子特別的小，課堂上看不到她舉手發(fā)言，作業(yè)經(jīng)常不寫。于是有天放學(xué)我把她留下來看著她完成作業(yè)，她媽媽來接她我才知道她的爸爸媽媽都是聾啞人，根本無法溝通，而且還離婚了。知道她家特殊情況，我經(jīng)常找她聊天，在課堂上鼓勵(lì)她發(fā)言，回答正確時(shí)就獎(jiǎng)勵(lì)她本子，漸漸地她對(duì)自己產(chǎn)生自信心，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，期末考試取得了不錯(cuò)的成績(jī)。教育需要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生如何培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，首先要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，其次要改變以往的傳統(tǒng)課堂模式，要努力成為孩子們喜歡的數(shù)學(xué)老師，最后還要給他們營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。有句老話說得好，興趣是最好的老師，想要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。這里你們也許會(huì)問，如何激發(fā)學(xué)生們的興趣呢？我認(rèn)為需要貼近生活，讓同學(xué)們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的微妙之處，就像陶行知先生提出的生活即教育。在我多年的執(zhí)教生活中，我也經(jīng)常與孩子們提到，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們每天的生活都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。我也時(shí)常引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。讓孩子們舉例說說，生活中都在哪里用到數(shù)學(xué)？孩子們說買東西的時(shí)候需要用到數(shù)學(xué)，做生意的時(shí)候用到數(shù)學(xué)，搞科學(xué)研究需要用到數(shù)學(xué)......我還跟他們開玩笑說，如果你數(shù)學(xué)學(xué)不好，以后老板發(fā)工資給你算少了，你都不知道。在前段時(shí)間我們教學(xué)反比例的時(shí)候，有這樣一道題：建筑工地需要運(yùn)一批水泥，每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)如下表：每天運(yùn)的噸數(shù)7236241812...需要的天數(shù)12346...每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)成反比嗎？為什么？這題講解完后，我突發(fā)奇想問同學(xué)，如果是你來運(yùn)這些水泥，你打算多少天運(yùn)完？學(xué)生有的說運(yùn)的天數(shù)越多越好，有的同學(xué)說天數(shù)越少越好。這時(shí)，班長(zhǎng)說，老師我覺得應(yīng)該選擇中間的天數(shù)，比如24天，不能一味的去掙錢，不愛惜身體，錢掙到了，身體卻累壞了，應(yīng)該勞逸結(jié)合。我說到底是學(xué)霸，想法就是不一樣，班里有個(gè)調(diào)皮的男生說，老師不對(duì)，學(xué)霸長(zhǎng)大怎么會(huì)去運(yùn)水泥呢？班里哄笑一片，同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩惺斋@了所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能與實(shí)際生活活動(dòng)相聯(lián)系。從多年考試成績(jī)來看，班級(jí)后進(jìn)生的多少，對(duì)班級(jí)的平均分起著相關(guān)重要的作用。一至四年級(jí)時(shí)，我教受的班級(jí)中學(xué)困生很少，所以每次成績(jī)總是靠前。五年級(jí)對(duì)學(xué)生整體變動(dòng)重新分班，我剛接手時(shí)，幾次考試成績(jī)都不是很不理想，名次靠后，尋找原因，就是學(xué)困生較多，學(xué)習(xí)興趣不大，基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信心。于是我針對(duì)他們每個(gè)人的特征，以及他們?cè)跀?shù)學(xué)上的強(qiáng)項(xiàng)，比如計(jì)算方面，每次進(jìn)步都給予他們鼓勵(lì)與獎(jiǎng)品。特別讓我記憶深刻的是班里有個(gè)叫小顧的同學(xué)，他之前成績(jī)都是不合格。家長(zhǎng)因?yàn)樗煽?jī)不理，就把他送到了武術(shù)學(xué)校去上學(xué)。在那里不僅訓(xùn)練累，而且受到其他同學(xué)欺負(fù)，他不想在那，家人又把他送到了學(xué)校。由于落下一個(gè)月的課程，再加上本來基礎(chǔ)就不是很好，成績(jī)總是在二三十分左右，自己也不想學(xué)習(xí)。于是我找他談了幾次，幫他建立信心，在班里，給他找了跟他情況差不多的2名同學(xué)，做他的小弟，跟他一起學(xué)習(xí)，比賽學(xué)習(xí)。我也總是親切的叫他顧大哥，讓他當(dāng)組長(zhǎng)，收繳作業(yè)，他特別有干勁，每次都是第一個(gè)把作業(yè)收上來送到辦公室。課堂上他舉手次數(shù)多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，經(jīng)過這一年多的努力，成績(jī)有了質(zhì)的飛躍，考試都能考六七十分。對(duì)于每次的進(jìn)步，我總是當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，他知道在數(shù)學(xué)上還是有天賦的，也明白了自己的價(jià)值所在。不論是讓孩子們列舉生活中所遇到的數(shù)學(xué)，還是與孩子們玩成一片，我最終的目的都是為了讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中得到提高，我想這就是陶老先生所說的生活即教育吧。教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力教學(xué)做合一是陶先生倡導(dǎo)的教學(xué)原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種與直觀教學(xué)不同的較為特別的認(rèn)知過程，因?yàn)閮和且跃唧w的形象思維作為主要思考來源，從而在認(rèn)知過程中不容易通過老師對(duì)書本內(nèi)容的講授，直觀的得出結(jié)論，也很難即時(shí)的體會(huì)出其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，并理解其中的數(shù)學(xué)思維。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實(shí)踐去親身體會(huì)，并且盡量激發(fā)學(xué)生們的潛力，讓學(xué)生經(jīng)過自主思考去分析問題，解決疑難，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解。逐步引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐中的驗(yàn)證，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。增加學(xué)生的動(dòng)手能力，要先讓學(xué)生們養(yǎng)成勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)往往是利用撥一撥，分一分，圈一圈，拼一拼，捆一捆等操作過程。更偏向于使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。例如在低年級(jí)教學(xué)中二十以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，借助捆小棒讓學(xué)生知道只要小棒數(shù)達(dá)到十根就可以用皮筋捆成一捆，建立“湊十”的數(shù)學(xué)模型。在二年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生助計(jì)數(shù)器，動(dòng)手撥一撥，感知萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表是從右往左排序的以及數(shù)的組成，感悟十進(jìn)制計(jì)數(shù)法存在的一些基礎(chǔ)特點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)的整體意義的表示方法，并理解數(shù)的大小。在學(xué)習(xí)退位減法時(shí)同樣借助計(jì)數(shù)器，如果只是把計(jì)算法則教授給學(xué)生，部分學(xué)生是理解不了的。記得在視頻中刷到一家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子做退位減法時(shí)，告訴孩子不夠減時(shí)向前一位借一當(dāng)十，孩子問如果它不借怎么辦？如果家長(zhǎng)能在計(jì)數(shù)器上演示給孩子看，通過直觀的操作，讓孩子明白出其中的算理。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，也需注意激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造思維，在教學(xué)中不能一味的照本宣科，要求學(xué)生只按照老師的要求去操作。這樣反而限制了學(xué)生創(chuàng)造性和自主思考的發(fā)展，應(yīng)列舉不同的解決問題途徑，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)他們從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)造性操作。教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在合作意識(shí)、合作能力上比較淡薄，他們喜歡按照自己的意愿活動(dòng)，缺乏合作交流的經(jīng)驗(yàn)，這些現(xiàn)象不利于合作能力的培養(yǎng)。因而在每節(jié)新授課的教學(xué)過程中，我總是設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，常言道一人智短眾人計(jì)長(zhǎng)，在小組合作中，要做到分工明確，相互幫助。例如在六上探索表面涂色的正方體，在操作大正方體的每條棱都被平均分成3份，4份，5份……組織學(xué)生小組合作展開活動(dòng)，引導(dǎo)他們討論切開后小正方體表面涂色的情況，一共有幾種，分別是哪幾種？借助直觀圖或模型加以說明，再逐一討論教材提出的問題，并完成填表。組織交流時(shí)，對(duì)于每種不同的情況，都要引導(dǎo)學(xué)生從小正方體的個(gè)數(shù)及其所在位置這兩方面加以說明，最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。六下解決問題策略這節(jié)課，讓學(xué)生選取合適的策略解決實(shí)際問題，課堂上我提出相關(guān)例題后，分小組討論交流，明確了不同的解題思路，可以用畫圖策略。畫線段圖，表題目要求，從圖上可以直觀看出男女生人數(shù)各有幾份，按照分?jǐn)?shù)列式解答。也可以用轉(zhuǎn)化的策略，把男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的25轉(zhuǎn)化成男女生人數(shù)的比是2:3按比的知識(shí)解；或者轉(zhuǎn)化成男生人數(shù)是女生的23，直接用乘法解答；還可以用假設(shè)策略，用X表示單位“1”的量，列方程解答。通過小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增加策略意識(shí)，獲取成功體驗(yàn)，在推廣施行陶行知老先生的教育思想和課程改革中，我們要持有探索，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的理念和精神，真正做到使學(xué)生樂于學(xué)，喜于學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)[1]馬淑華.陶行知教育思想在初中數(shù)學(xué)教育中的啟示[J].家長(zhǎng),2020,(35):185-186.[2]劉襯.陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].讀寫算,2020,(30):196.[3]張新平.陶行知思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].讀寫算,2020,(29):124.[4]鐘秀興.陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)