淺析陶行知生活教育理論對當(dāng)今高中英語教學(xué)的啟示 論文

淺析陶行知生活教育理論對當(dāng)今高中英語教學(xué)的啟示摘要：在陶行知教育思想中最重要的內(nèi)容就是生活教育理論，他主要包含教學(xué)做合一、生活等于教育，社會(huì)就是學(xué)校三個(gè)觀點(diǎn)。在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，陶行知的生活教育理論對英語課程的展開有重要作用，同時(shí)在英語中融入生活教育理論對該思想的進(jìn)一步傳播也具有重要意義。基于此，本文針對高中英語教學(xué)中陶行知生活教育理論的應(yīng)用及帶來的啟示進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：陶行知生活教育理論高中英語教學(xué)陶行知的教育思想基本觀點(diǎn)主要包括了三個(gè)方面，即生活就是教育；社會(huì)就是學(xué)校；教學(xué)做合一。陶行知的教育理論對中國的高中教育也有一定的影響，包括高中英語。本文論述了陶行知的教育理論及其在當(dāng)今中國高中英語教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義。首先，簡要介紹了陶行知生活教育理論的概念，并提出了陶行知生活教育理論對高中英語教學(xué)的啟示。目的是幫助廣大高中教師更好地理解陶行知先生的生活教育理論，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中充分融入生活教育理論，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、陶行知的生活教育理論簡介（一）生活教育生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受教育的最直觀表現(xiàn)，在學(xué)生的教學(xué)中，不僅僅局限于文字課堂，同時(shí)還需要結(jié)合生活實(shí)例來對學(xué)生進(jìn)行更深層次的教育。生活的本質(zhì)變化往往會(huì)對教育內(nèi)容產(chǎn)生直接影響，而將生活作為教育開展的主要內(nèi)容將會(huì)對學(xué)生的全面發(fā)展造成直接影響。（二）社會(huì)即學(xué)校陶行知教育思想認(rèn)為，最佳教育方式應(yīng)該以家庭、社會(huì)、學(xué)校（三位一體）為主，只有這樣才能讓孩子在全面的發(fā)展當(dāng)中獲得全面的知識，才能讓其對社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步有更全面的認(rèn)識。（三）教學(xué)做合一教學(xué)做合一教學(xué)方法主要是要摒棄傳統(tǒng)的教材教學(xué)法，而是要利用日常生活中的點(diǎn)滴變化對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的知識教育，以使其在影響中進(jìn)一步豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識素養(yǎng)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)新認(rèn)知具有積極影響。二、陶行知生活教育理論在英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性由于在高中英語教學(xué)仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的方式，并且長時(shí)間以來，都是以書本理論知識內(nèi)容為重點(diǎn)教學(xué)，而教師與學(xué)生之間是處于傳授者與被接受者的關(guān)系。由于脫離了小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，長時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)處于被動(dòng)，完全對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生興趣。要改變這種狀況，必須加強(qiáng)英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使英語教學(xué)真正貼近學(xué)生生活。英語作為重要語言之一，與人類生活息息相關(guān)。在高中英語教學(xué)的過程中，要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，幫助他們獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，英語教學(xué)不應(yīng)脫離現(xiàn)實(shí)生活，而應(yīng)回歸生活，在英語教學(xué)中應(yīng)將教材內(nèi)容融入到實(shí)際生活中，在生活中學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語技能知識，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、陶行知生活教育理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用（一）教學(xué)環(huán)境生活化學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過建設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，可以更好讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，并利用所學(xué)的英語知識解決生活當(dāng)中遇到的問題，從根本上提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師也要重新定位教室環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，要明確生活化教學(xué)知識，如報(bào)紙和英語名著、制作單詞卡片、撰寫英文期刊和周報(bào)、制作課堂英語標(biāo)簽、執(zhí)行每周英語歌曲和建立優(yōu)秀作品展覽等活動(dòng)，將實(shí)際生活與英語課堂進(jìn)行有效銜接，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的生活化，認(rèn)識到課堂是學(xué)生學(xué)生英語的重要場所。（二）教學(xué)內(nèi)容生活化雖然教材是英語教學(xué)的重要部分，但由于篇幅的局限性，其內(nèi)容相對而言固定。因此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生生活的實(shí)際，充分利用教材內(nèi)容，并進(jìn)行靈活整合，合理根據(jù)實(shí)際情況擴(kuò)展教材，進(jìn)而不斷豐富英語教材知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。英語源于生活，是語言交流的重要載體之一，是根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，使學(xué)生完全結(jié)合教學(xué)文本，主動(dòng)融入生活中常見的英文符號，如果汁瓶上的英文logo“juice”，電腦軟件office、商場門牌標(biāo)志female等，這些都可以納入英語課堂教學(xué)當(dāng)中。除此之外在講解食物、紀(jì)錄片等各種節(jié)目時(shí)，如《舌尖上的中國》、《中餐廳》等時(shí)，可作為素材進(jìn)行教學(xué)。（三）教學(xué)評價(jià)生活化英語作為一門語言，要將在課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是現(xiàn)階段大多數(shù)英語教學(xué)都脫離現(xiàn)實(shí)生活，教師只是認(rèn)為英語測試成績往往是判斷英語教學(xué)成功與否的最重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際中，學(xué)生要用英語語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與建議，只有這種以生活化為導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)才能從根本上提高高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。四、陶行知生活教育理論對高中英語教學(xué)的啟示（一）民主課堂的構(gòu)建站在高高的講臺(tái)上用填鴨式的方式傳授知識是傳統(tǒng)教學(xué)慣用的手段，其中學(xué)生是要保持“尊師重道”的，即使老師有錯(cuò)誤也是不能提出來的，課堂教學(xué)的僵化、死板是傳統(tǒng)教育的癥結(jié)所在。陶行知先生提出應(yīng)該建立民主課堂，將教師和學(xué)生放在平等的地位，支持學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，對不懂的地方可以提問及指出，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出來、說出來，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體，了解學(xué)生的思想活動(dòng)軌跡，有利于開展平等的交流。其中教師也應(yīng)對學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特性制定不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與積極性，比如教師可以這樣問：“Whatdoyoulike？Whydoyoulikeit？”類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的思維進(jìn)行思考，參與課堂中的交流討論，創(chuàng)建開放式英語課堂，踐行陶行知教學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。（二）借助網(wǎng)絡(luò)工具由于課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在講解完重點(diǎn)的學(xué)習(xí)知識后，也沒有多余的時(shí)間供學(xué)生提問及思考?，F(xiàn)階段中高科技手段的發(fā)展較迅速，教師不僅可以將教學(xué)呈現(xiàn)在課堂中，也可以采用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)幫助學(xué)生提高英語水平，利用課余時(shí)間使用微信、微博、直播軟件等網(wǎng)絡(luò)手段和學(xué)生進(jìn)行交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，也可以借助實(shí)時(shí)通信工具幫助學(xué)生鍛煉英語口語，這種學(xué)習(xí)氣氛相對于課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛更加輕松，學(xué)生可以隨心所欲的進(jìn)行交流來達(dá)到提高口語水平的目的，并間接的提高英語學(xué)習(xí)的積極性。（三）拓展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，不僅僅要學(xué)習(xí)課本的知識內(nèi)容，還要擴(kuò)展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的認(rèn)知水平，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維能力的目標(biāo)，通過拋出疑問的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而間接的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。由于課本中的知識是死板的，而現(xiàn)實(shí)生活中英語的運(yùn)用是靈活的，形式多樣化的，教師也用注重教師方法的靈活運(yùn)用。1、設(shè)置英語合作小組為了增加英語的學(xué)習(xí)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組內(nèi)成員對同一問題進(jìn)行討論、來達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，通過學(xué)生之間的深入交流及溝通，會(huì)明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過合作學(xué)習(xí)模式還可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生與學(xué)生友誼也會(huì)更加深厚。在設(shè)置小組的過程中，教師應(yīng)遵循學(xué)習(xí)互補(bǔ)性原則，結(jié)合每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來合理分配小組，達(dá)到互補(bǔ)互助的效果。教師還可以給小組設(shè)定主題任務(wù)，讓小組在尋找資料的過程中體會(huì)到探索知識的樂趣，并達(dá)到積累知識、開闊眼界的作用。2、有效結(jié)合生活案例陶行知認(rèn)為，所有知識都源自于生活，生活本身就是數(shù)本《十萬個(gè)為什么》，里面蘊(yùn)含著各種真理答案。因此他提出了教育來源于生活，社會(huì)就是學(xué)校，學(xué)習(xí)和教育一體化的理念，這一理念不僅要體現(xiàn)在課堂中，也要體現(xiàn)在日常生活中。比如：在春節(jié)過后，教師可以用英語和學(xué)生相互拜年，與學(xué)生交流春節(jié)中發(fā)生的有趣的事情，并讓他們用簡單的英語進(jìn)行交流，互相訴說趣事，這種方式可以增加學(xué)生用英語表達(dá)日常生活的能力，使學(xué)生英語更加流利及口語實(shí)用性更加突出。同時(shí)，利用課余時(shí)間可以舉辦英語角活動(dòng)，邀請學(xué)生用英語進(jìn)行各方面的話題交流。結(jié)論綜上，英語學(xué)科在高中階段學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，英語是當(dāng)前不同國家不同文化的人交流的主要語言，與國家的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步緊密相連。高中英語教育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)方法，踐行陶行知先生創(chuàng)造的生活教育理念，促進(jìn)高中英語教學(xué)的不斷發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]於巧云.生活教育理論:核心素養(yǎng)視角下的新思考——以高中英語教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019,(29):41-42.[2]許俊.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教學(xué)的生活化--讀陶行知生活教育理論有感[J].考試周刊,2014,(58):