小學(xué)五年級下冊語文教案范文：草原

第56頁共56頁小學(xué)五年級下冊語文教案范文：草原小學(xué)五年級下冊語文教案范文：草原。草原教材分析^p本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。教學(xué)目的1．通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯(lián)絡(luò)上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。2．熟讀課文，理解課文內(nèi)容，能聯(lián)絡(luò)上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深化的句子。3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。4．體會蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀，體會句子中包含的深化含義，感受作都對草原的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”教學(xué)時間２課時單元學(xué)情分析^p教學(xué)根本程序教學(xué)調(diào)整第一課時一、單元導(dǎo)讀１．同學(xué)們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁２．看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國幅員上神奇的土地！西部，世界歷溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在建立者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃活力！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們翻開書，快速閱讀第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢?！惨煌麩o垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路〕３．學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)絡(luò)上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深化的句子，想想這樣寫有什么好處。假如有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論。4.如今，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。二．揭題1．今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原?！舶鍟翰菰?．同學(xué)們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。三、初讀課文，理清文脈。１．讀通課文，檢查字詞一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流忽飛忽落群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽〔１〕分組讀，正音理解渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音理解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是____地方的的一個行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一?！玻病秤^察，每組詞分別在寫什么？〔草原景，草原的人，作者的感受〕２．理清文脈〔1〕課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美妙情感。〔板書：景人〕〔2〕默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？〔把課文分為兩部分〕〔3〕分小節(jié)朗讀。〔4〕讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？〔學(xué)生答復(fù)之后師小結(jié)〕小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美?！舶鍟好馈橙?、朗讀品析，感受美景１．指名讀第一自然段。２．理解字詞：請同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。３．理清構(gòu)造：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀?！矀€別讀〕4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好似回味著草原的無限樂趣。”5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句?！?〕師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……〔2〕文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。〔分句讀〕6．重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”〔1〕讀句子〔2〕翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？〔草原和天空像是交融在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊〕〔3〕再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？〔柔美、自然〕〔4〕輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。7．情感提升〔1〕師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……〔師讀寫景的部分〕這樣的境界，……〔生讀抒情部分〕〔2〕這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……〔生接讀〕8．寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。９．背誦課文。五．課堂作業(yè)：1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模擬第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。第二課時一．復(fù)習(xí)背誦１．聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流２．背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。二、理清文脈１．導(dǎo)入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！蹦鞘钦l？〔蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人?！?．默讀2—5小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?〔1〕遠(yuǎn)迎——相見——款待——聯(lián)歡〔2〕再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？〔事情開展順序〕〔3〕著重寫了哪兩個場面呢？〔騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡〕三．質(zhì)疑問難自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：1．理解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色略微淺一點(diǎn)。奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃．2．“迂回”是什么意思？結(jié)合句子理解：〔彎彎曲曲，環(huán)繞〕平時，還可以說“迂回的——”四．騎馬遠(yuǎn)迎1．自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。2．讀遠(yuǎn)迎的句子“突然，像被一陣風(fēng)吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”〔１〕個別讀〔２〕自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？人很多，速度很快，很熱情重點(diǎn)品味〔１〕“男女老少”：來的人很多，很熱情〔說說可不可以換成人很多？〕〔２〕“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急迫，熱情洋溢．〔３〕為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。〔群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？〕〔４〕既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？〔這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來?！场玻怠衬沁@“一條彩虹”到底還包含著什么呢？平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。假如，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？〔蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋?！承〗Y(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美妙的情感，那就是蒙漢情深。3.感情朗讀：如今，就把你感受的這一份美妙的情感讀出來吧?！矀€別讀——齊讀〕。４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！薄玻薄硠倓傄粋€“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急迫和熱情，那么如今作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？〔馳，跑，開〕比擬：哪一個更好？〔飛更能表達(dá)出我們急迫地想看到蒙古包的心情?！场玻病呈茄?，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急迫。四．把灑聯(lián)歡我們帶著這一份急迫的心情來到了蒙古包。引讀第三自然段。1．理解民族風(fēng)情。過渡：也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包，讀4、5小節(jié)，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風(fēng)情？2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”〔１〕“何忍別”是什么意思？〔怎么舍得分別〕〔２〕能不能換成“蒙漢情深不忍別”？〔“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民友情深沉?！场玻场匙x出這一份難舍難分，深情厚誼。〔個別——齊讀〕〔４〕因為這一份深沉的友情，我們不忍分別，我們“舞的舞……〔師引讀〕”〔５〕在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……〔引讀〕”，〔６〕是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。如今，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？〔蒙古族和漢族人民之間友情很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別?！橙?、總結(jié)全文同學(xué)們，如今再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風(fēng)光美，第二段那么在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關(guān)系呢？１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對草原的贊美之情，熱愛之情。２．作者就是從從兩個側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。３．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題五、課外作業(yè)：1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?！钒鍟O(shè)計：草原老舍遠(yuǎn)迎〔騎馬遠(yuǎn)迎〕相見風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待〔把酒聯(lián)歡〕聯(lián)歡教學(xué)反思：小學(xué)五年級下冊語文《草原》教案一、教學(xué)目的：根據(jù)《新課標(biāo)》2023版的要求、農(nóng)村學(xué)校五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課時要求我制定了一下目的：1、知識與技能目的：○1認(rèn)識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘謹(jǐn)、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。○2有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。2、過程與方法目的：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式去揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。3、情感態(tài)度與價值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部理解的欲望，激起對西部討論的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的表達(dá)，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美妙。難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法;通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，理解西部的興趣。三、學(xué)生分析^p：農(nóng)村學(xué)生接觸外界的時機(jī)很少，在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉(xiāng)風(fēng)景，幾乎沒有人見過真正的草原是什么樣子，但是通過學(xué)過的詩歌《敕勒川》以及一些有關(guān)草原的歌曲對草原有初步的理解，并且這個年齡段的孩子已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)拈喿x才能，有較強(qiáng)的求知欲，愿意主動去探究新事物。四、教學(xué)內(nèi)容分析^p：本篇課文是人教版新課標(biāo)教材五年級下冊第一單元第一篇課文，是圍繞“走進(jìn)西部”這一主題編寫的開篇課文。但本篇課文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情，作者通過第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。課文語言優(yōu)美，合適美美的朗讀;合適在不斷的朗讀、探究中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發(fā)在課文的末尾一句，對這句話的理解是本文的難點(diǎn)之一。五年級語文下冊《草原》教案教學(xué)目的1.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練慣用關(guān)聯(lián)詞語造句。3.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2.詳細(xì)體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。教學(xué)時間三課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目的(一)初讀課文，理解課文內(nèi)容。(二)學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。(三)弄清課文記敘順序，給課文分段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。(二)弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。三、教學(xué)過程(一)提醒課題，啟發(fā)談話。在我國內(nèi)蒙古、等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深沉情意。作者把這些內(nèi)容都活靈敏現(xiàn)地寫下來了。我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進(jìn)展靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又詳細(xì)又生動。(二)學(xué)生聽錄音，理解主要內(nèi)容。學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：1.草原的風(fēng)光是怎樣的?2.草原人民是怎樣待客的?(三)學(xué)生自學(xué)生字、新詞。(四)檢查自學(xué)情況。1.老師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。(渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩潮濕物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎;回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。)2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，老師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn);有些詞語留到講讀時解決;有些詞語課后個別解決。)(五)弄清課文記敘順序，討論分段。1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?(這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→辭別草原。)2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?(可以有三種分法：(1)按自然段和前面的分析^p可分為5段;(2)按初見草原風(fēng)光→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段;(3)按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。)(六)指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。(第1段：看到了草原的美麗風(fēng)光。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的風(fēng)光。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡送。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘謹(jǐn)、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。)(七)作業(yè)。1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。2.熟讀課文第1段。第二課時一、教學(xué)目的(一)學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡送客人時的熱烈歡躍場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。(二)體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。(三)理解文中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。(四)背誦課文第1段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)體會草原靜態(tài)的美和主人歡送客人時的熱烈歡躍場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。(二)背誦課文第1段。三、教學(xué)過程(一)講讀第1段。1.默讀，分層次。考慮：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?(課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。)2.再讀，考慮：作者初入草原，看到的風(fēng)光怎樣?作者是抓住哪些風(fēng)光來寫的?為什么抓住這些景物寫?(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗風(fēng)光，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)3.細(xì)讀、考慮：(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽?(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動的語言來描繪草原的美麗風(fēng)光的?(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。)(3)體會重點(diǎn)句子的含義。(讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”)4.默讀、考慮、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比擬，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個句子。)5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。(讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路明晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住風(fēng)光的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)絡(luò)在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。(二)講讀第2段。1.指名讀第2段。(老師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)絡(luò)、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。)2.閱讀、考慮：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?(可分為兩層：①初入草原看到的美麗風(fēng)光;②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。)3.講讀第1層課文。(1)作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺?(草原非常遼闊。)從課文哪些語句看出草原非常遼闊?(“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常灑脫?！?“灑脫”是什么意思?(不受拘謹(jǐn)。課文指行動自由，不受限制。)(2)“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?(非常靜寂。)(3)初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開場變化的?(草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開場變化。)(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?(說明有人了。)(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)4.講讀第2層。(1)指名學(xué)生讀第2層。(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡送遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?(因為他們突然出如今遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡送客人的熱情。)(4)當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?(“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！?小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興隆、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。(三)作業(yè)。1.背誦課文第1段。2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。第三課時一、教學(xué)目的(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識到祖國的草原不僅風(fēng)光美，而且草原的人更美。(二)體會課文結(jié)尾的含義。(三)有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識到祖國的草原不僅風(fēng)光美，而且草原的人更美。(二)體會課文結(jié)尾的含義。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入。課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。如今學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進(jìn)一步知道草原的人更好。(二)講讀3、4、5自然段。1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊考慮。(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?(2)主人熱情好客表如今哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。2.讀后討論交流。(1)主客是怎樣見面的?作者運(yùn)用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民友情很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?(3)客人辭別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的友情如此深沉，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地辭別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深沉友情和依依惜別的感情。)(4)哪些地方表達(dá)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡送遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)(三)總結(jié)全文。1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深沉。)2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好友情，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗風(fēng)光和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡送客人的熱烈歡躍場面給我們留下了深化的印象。(四)作業(yè)。1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。人教版小學(xué)五年級下冊語文《草原》教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”1.出示課題。2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動)。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、“初入草原”，感受“灑脫”之美導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！敝该x，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?重點(diǎn)理解“灑脫”：(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)(2)從哪些語句看出“草原上行車非常灑脫”?(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。三、深讀悟情，感受“人情美”1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，考慮：假如要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生答復(fù)，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情(2)你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最適宜。5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：(1)你從哪些語句感受到這份熱情?(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還缺乏以表達(dá))。激情相見：(1)你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，老師隨機(jī)采訪：剛剛你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，假如你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?(2)感情朗讀，讀出沖動、興奮之情。盛情款待：(1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。(3)有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：(1)出示課件：聯(lián)歡的工程有些什么呢?(2)說明：這些都是蒙古人最喜歡的傳統(tǒng)工程，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。師導(dǎo)：夕陽西下，再美妙的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈仍然盤旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美妙，是那樣和諧，人們總希望美妙的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假設(shè)你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?四、作業(yè)1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第一、二自然段。五、配樂朗讀全文。板書：草原草原風(fēng)光真迷人深受歡送倍感懷訪問草原相見如故心相通盛情款待添禮節(jié)主客聯(lián)歡何忍別小學(xué)五年級下冊語文教案：挑山工挑山工教材說明〔解題〕這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目的堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。本文用一個詞語“挑山工”作標(biāo)題，說明本文以寫人為主?！疤羯焦ぁ?，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。〔構(gòu)造分析^p〕文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。第一部分〔第1、２自然段〕，寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。第二部分〔第3～6自然段〕，寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，理解到其中的奧秘，解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。第三部分〔第7自然段〕，寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”?！舱Z意理解〕“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工?！边@句話寫出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)。“隨處”一詞點(diǎn)明挑山工非常普通，并非有超凡體力與才能的超人?！疤┥健?，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精巧詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國的五大名山，稱“五岳”。“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的道路是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。”這4句話詳細(xì)形象地描繪了挑山工挑貨登山時的主要特點(diǎn)。第1句描繪挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描繪挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點(diǎn)，又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn)；第4句科學(xué)地分析^p這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的?！边@兩句用比擬法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差異，用游人襯托挑山工登山之“神”，進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再比照寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”。“飽覽”，看個夠?！邦}句”，游覽時為留紀(jì)念而寫的語句?！膀v云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工本來落在游客身后，如今卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨意，快樂怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！边@是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比擬，游人很“隨意”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比擬，其本質(zhì)差異就非常鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因?！耙菢印保@是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法?！皟商煲驳讲涣松巾敗保赋鲞@種走法的結(jié)果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費(fèi)”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、到達(dá)成功的方法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行?！皬奶┥交貋恚耶嬃艘环嫛诙钢钡乃坪鯖]有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”這兩句話寫出“我”觀察挑山工之后的感悟。句中的破折號表示解釋或說明，破折號后面的話是解釋“我”畫的畫所表現(xiàn)的內(nèi)容?！拔摇睘樘羯焦ぞ袼袆?，并從中悟出哲理，因此，產(chǎn)生畫畫兒的沖動，我畫的畫正是表現(xiàn)挑山工的形象———挑山工的精神。這幅畫是“有感而作”，是對挑山工“認(rèn)定目的，不怕重壓，步步踏實，不斷攀登”的精神的禮贊。第2句中的“它”，字面看指“畫”，背后意思指挑山工的精神?！耙恢睊煸谖业臅狼啊保f明讓挑山工精神永遠(yuǎn)鼓勵自己去獲得事業(yè)上的成功。“我需要它”，是解釋“一直掛”的原因，要干事業(yè)沒有明確目的不行，沒有踏實作風(fēng)不行，沒有堅韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應(yīng)把挑山工精神學(xué)來做為前進(jìn)動力?！拔摇薄靶枰?，別人也“需要它”，每一個干事業(yè)的人都需要它?！矊懽魈攸c(diǎn)〕1.抓關(guān)聯(lián)點(diǎn)以事喻理。本文寫“我”在登泰山時看到的挑山工的樣子及登山的情形。作者寫這件事的目的不在于讓讀者理解挑山工，而在于通過這件事，說明人生的深化哲理。開頭，先展示對挑山工的不解，引出對挑山工的觀察。中間詳細(xì)寫挑山工登山的特點(diǎn)，把哲理浸透于特點(diǎn)之中。最后點(diǎn)化挑山工登山表達(dá)的哲理的內(nèi)涵。作者并非生拉硬扯地說理，這些道理是構(gòu)建于挑山工“特點(diǎn)”與“哲理”之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上。比方，挑山工有明確任務(wù)，干事業(yè)要有明確目的；挑山工步步踩實，干事業(yè)要踏踏踏實實；挑山工一個勁兒往前走，干事業(yè)要堅韌不拔，永不停歇。它們之間都有相似點(diǎn)，即關(guān)聯(lián)點(diǎn)，作者正是抓住這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)實現(xiàn)借事喻理的。2.意味深長的結(jié)尾。結(jié)尾寫作者畫畫兒、掛畫，很有情味，也展現(xiàn)作者的理性考慮。本意是說挑山工的精神應(yīng)銘記在心，永遠(yuǎn)成為前進(jìn)動力，但作者卻不直白地說這些話，而是把自己的感悟凝聚于一幅畫中，這么寫使文章含蓄、雋永、情意悠長，增加了文章藝術(shù)感染力與審美情趣。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕1.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上極頂”的行動中，學(xué)習(xí)挑山工向著目的，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累詞語?！步虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目的，步步踩實，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工向著目的奮力攀登的精神。聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，理解含義深化的句子?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕教學(xué)掛圖或多媒體課件?！步虒W(xué)時間〕建議本課教學(xué)3課時?！膊僮饕c(diǎn)〕1.讀書指導(dǎo)。板書課題，讀題。理解挑山工的有關(guān)情況。⑴初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。①讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。②讀后談話。老師理解學(xué)生自讀自悟的情況，啟發(fā)學(xué)生考慮：這篇課文主要寫了什么？指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，概括文章的主要內(nèi)容。⑵細(xì)讀課文，理清文章思路?？紤]：這篇課文先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。⑶精讀課文,深化理解課文內(nèi)容。①讀。指名再讀課文,檢查學(xué)生讀的情況,師生共同評議。②畫。畫出含義深化的句子。③指導(dǎo)讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中含義深化的語句，在熟讀課文的根底上，理解這些句子的含義。Ａ.理解“挑山工走折尺形道路”這一部分。先指明讀有關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解變話為畫,畫出折尺形道路圖,從挑山工走的道路中感受文字的內(nèi)涵的力量。從而明確挑山工走折尺形道路的原因，啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題：路程長,但他們走的速度并不慢。Ｂ.用課件出示挑山工說的話，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。先請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話,讀完后,老師可先讓學(xué)生認(rèn)真想一想,讀懂了什么，然后再請一位學(xué)生和全班同學(xué)介紹一下能讀懂的內(nèi)容。再指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，感悟挑山工說的話，在此根底上有感情地朗讀挑山工的話。Ｃ.讓學(xué)生畫出描寫挑山工和游人的句子后,在讀中悟,悟中讀；再讀課文,進(jìn)展分角色朗讀的訓(xùn)練；體會課文中的語句,發(fā)現(xiàn)挑山工與游人登山過程中的不同。從發(fā)現(xiàn)中引發(fā)疑問:造成這種與常理正好相反的結(jié)果,主要原因是什么？老師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出挑山工具有目的專一,腳踏實地,持之以恒,毫不松懈的精神。Ｄ.圖文結(jié)合，通過多媒體課件或畫圖呈現(xiàn)插圖。讓學(xué)生快速閱讀課文，說一說圖上的內(nèi)容，考慮：作者說“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它”。想一想，作者需要些什么呢？讓學(xué)生品一品其中蘊(yùn)涵的精神，寫一寫自己想說的話，讀書后再與同學(xué)們討論交流。⑷聯(lián)絡(luò)生活，遷移運(yùn)用。①通過師生對話，讓學(xué)生記住“挑山工”樸素的形象，樸實的話語。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際舉出幾個與“挑山工”精神類似的例子。如龜兔賽跑，笨鳥先飛，通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……②啟發(fā)學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛x完這篇課文后，從挑山工的精神中所受到的啟發(fā)：讓這種精神鼓舞我們踏踏實實地做事，樸樸實實地做人。2.積累內(nèi)化。⑴自選詞語，本文中有很多好詞，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解此段的根底上，鼓勵學(xué)生認(rèn)真積累。如：騰云駕霧、不解之謎、心悅誠服等。⑵背誦文章中自己喜歡的段落，摘記課文中含義深化的句子。3.寫字識字。⑴再讀課文，找出課文中生字所在的詞語或句子，畫出來多讀幾遍，穩(wěn)固識字。⑵請學(xué)生以小組合作的形式自學(xué)生字。掌握音、形、意。⑶生字歸類指導(dǎo)?！霸隆弊峙缘淖执蠖鄶?shù)和身體有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生給帶偏旁“手”的字做動作，老師讓學(xué)生通過做動作體會字形、字義。⑷指導(dǎo)書寫，學(xué)生以學(xué)為主，老師著重指導(dǎo)“膝”字右半部掌握“一字無二捺”的書寫規(guī)那么。4.練習(xí)。用課件出示課后練習(xí)的第二題。比擬每組句子中加點(diǎn)字的不同意思。通過此題的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生體會同一個字在不同的語言環(huán)境中意思是不同的，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握理解多義字的方法。小學(xué)五年級下冊語文教案：冬不拉教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情。3、幫助學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)絡(luò)上下文理解它們的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的英勇無畏的品德。教學(xué)難點(diǎn)：琴聲分別描繪了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。教學(xué)準(zhǔn)備：〔彈冬不拉的一段錄像〕、演示文稿教學(xué)時間：3課時第一課時教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)絡(luò)上下文理解它們的意思。2、理解文章層次，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文大意2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，掌握詞語意思。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作順序。教學(xué)過程：一、讀課題，導(dǎo)入新課1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。導(dǎo)語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng)，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，把你理解到的向大家做一下匯報。2、能說說冬不拉琴的由來嗎？二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音1、預(yù)習(xí)時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？2、學(xué)習(xí)生字詳細(xì)步驟：〔1〕判斷正確讀音冥思苦想〔mí____íng〕駿馬〔jùnzùn〕依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)〔2〕把正確字填在〔〕里一〔〕莫〔〕自〔〕〔〕勇如〔〕如〔〕〔〕〔〕不安〔〕死如〔〕〔〕眉不展〔3〕帶讀詞語〔4〕自己讀一讀，記一記這些詞語〔見書〕三、理清順序，理解文章構(gòu)造1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。四、布置作業(yè)：1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。2、讀課后考慮題，再次帶著問題讀書。板書生字〔易錯字〕1、瞎熊傷害人畜冬不拉2、王子除害犧牲3、琴聲講述故事第二、三課時教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦15、16自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。教學(xué)難點(diǎn)：阿肯的琴聲是怎樣使國王理解事情的經(jīng)過的，體會這種表達(dá)方式的特點(diǎn)，感悟哈薩克民族的音樂文化。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，請齊讀課題，初步理解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來。二、回憶課文，理清脈絡(luò)1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。2、能根據(jù)填空說一說本文的主要內(nèi)容嗎？三、抓住重點(diǎn)，朗讀理解，體會情感。1、默讀2-10自然段，考慮〔1〕你認(rèn)為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批?！?〕全班交流〔學(xué)生從哪一點(diǎn)切入都可以，老師最后梳理順序〕要點(diǎn)一：不顧個人安?！?自然段〕出示文字片步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？②聯(lián)絡(luò)上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？〔聯(lián)絡(luò)第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務(wù)困難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思?！骋c(diǎn)二：膽大心細(xì)，不辭辛苦〔5、6自然段〕①先讀一讀②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？〔不畏艱辛的為民除害，他決心堅決，膽大心細(xì)?！尝蹖懞谛艿倪@一自然段刪去可以嗎？為什么？〔不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的?！骋c(diǎn)三：英勇無畏，____〔7自然段〕①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀②指名朗讀，大家評一評。③你感到這場面怎么樣？2、小結(jié)：〔1〕冬不拉是怎樣的一個人？〔2〕理清文章層次，先寫什么又寫什么。四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？〔聯(lián)絡(luò)上文〕2、想出什么方法？3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？4、找出與琴聲相對應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀?！餐缹ψx〕5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。〔1〕指名朗讀〔2〕說一說這幾個情節(jié)?！渤鍪咎羁铡?、帶著想象，配樂朗讀。8、配樂背誦〔自由讀、背〕9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？〔想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等〕10、用琴聲表達(dá)王子為民除害的故事，讓你感受到什么？〔音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點(diǎn)〕五、弄清來歷，明白意義，體會情感齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。六、總結(jié)全文，歸納板書，進(jìn)步升華1、全文還有幾處描寫表達(dá)了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。3、歸納板書，進(jìn)步升華冬不拉紀(jì)念琴自告奮勇承當(dāng)重任視死如歸不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘獻(xiàn)出生命為民除害如泣如訴七、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習(xí)1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段2、積累詞語，會說成語的意思。3、小練筆：寫。要求從多角度寫〔如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受〕小學(xué)五年級下冊語文教案：風(fēng)箏教材分析^p：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。學(xué)習(xí)目的：①知識與才能目的：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情色彩復(fù)雜的句子的含義，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。②過程與方法目的：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③情感態(tài)度與價值觀目的：感悟親情的含義；理解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重、難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)情分析^p：由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個個部分性問題，在這個根底上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能有所進(jìn)步。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。課時安排：兩課時課前準(zhǔn)備學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。老師①老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水____融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。板書課題并出示目的。二、初讀課文，掃清障礙老師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音，讓學(xué)生熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語、精彩片段。注音：蜈蚣〔〕瑟〔〕縮解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣三、細(xì)讀課文，整體感知。大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(老師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學(xué)生聽讀課文后，討論答復(fù)，學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充．老師再帶著學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。[老師小結(jié)]這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，老師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。四、精讀〔選讀〕課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。老師做好充分準(zhǔn)備，答復(fù)學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。[問題探究]①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)絡(luò)下文)②畫出描寫故土風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，老師加以評述