六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2Waystogotoschool教學(xué)設(shè)計(jì)Period5人教PEP2

02/303/3/Unit2Waystogotoschool教學(xué)設(shè)計(jì)（Period5）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．能夠按照正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣朗讀文本，能針對(duì)文本中一些內(nèi)容進(jìn)行連讀；能夠在圖片的幫助下讀懂文本內(nèi)容。2．能夠正確完成讀后的練習(xí)活動(dòng)。3．能在讀后開(kāi)展關(guān)于上學(xué)交通方式及安全建議的調(diào)查，并做成poster。技能目標(biāo)：通過(guò)本文的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀策略訓(xùn)練，如借助圖片理解文本內(nèi)容，歸納關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，結(jié)合上下文理解生詞。情感目標(biāo)：比較中西方上學(xué)的交通方式，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)生能夠運(yùn)用一定的閱讀策略理解文本內(nèi)容，完成練習(xí)活動(dòng)。2．能夠結(jié)合本課時(shí)與前幾課時(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如與同學(xué)談?wù)摬煌瑓^(qū)域的上學(xué)方式，并為他人提出交通安全的建議等。教學(xué)難點(diǎn)：1．短文中出現(xiàn)的陌生地名對(duì)學(xué)生有一定的認(rèn)讀難度。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的閱讀策略學(xué)習(xí)文本，完成與讀寫(xiě)活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)有一定的難度。3．學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)需要一定的課堂時(shí)間。三、教學(xué)策略六年級(jí)的閱讀課除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略之外，還要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，如短文仿寫(xiě)。為此，本課依照閱讀課的需求將教學(xué)分為讀前、讀中、讀后三個(gè)部分，分別設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：讀前討論，談?wù)撃闼赖纳蠈W(xué)方式；讀中分析文本，根據(jù)圖片和上下文的提示歸納、總結(jié)信息；讀后評(píng)價(jià)，根據(jù)文本信息提出建議，制作Poster。所有這些方法的運(yùn)用將在一定程度上提升學(xué)生讀與寫(xiě)的能力，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的讀寫(xiě)策略。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1:讀前活動(dòng)Pre-reading1．師生問(wèn)候，做好上課的準(zhǔn)備。?2．師生共同回顧這個(gè)單元的故事情節(jié)。在此過(guò)程中提出以下問(wèn)題：WheredoMrs.Smithandherstudentsgo?Howdotheygothere?Ontheirwaytothenaturepark,whatsuggestioncanyougivethem?Whodoesn’tgowiththem?Why?Whoisathomewithgrandpa?以問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的故事情節(jié)，既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的延續(xù)，也是對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯、句式的鞏固復(fù)習(xí)。2．導(dǎo)入文本主題。PPT出示Robin給爺爺讀故事的圖片，教師提出問(wèn)題：WhatstorydoesRobinreadforgrandpa?學(xué)生快速瀏覽文本，說(shuō)出本單元主題Waystogotoschool，教師同時(shí)板書(shū)。本活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽，提煉關(guān)鍵詞的技能。3．Let’sdiscuss提出問(wèn)題，讀前討論：Howmanywayscanyouthinkoftogotoschool?學(xué)生綜合本單元前幾課時(shí)內(nèi)容，表達(dá)不同的上學(xué)交通方式，教師總結(jié)，提出different一詞，同時(shí)板書(shū)，將文本主題補(bǔ)充完整。預(yù)熱學(xué)生掌握的多種上學(xué)交通方式，為文本的閱讀做鋪墊。Step2:讀中活動(dòng)While-reading1．學(xué)生讀文本，回答問(wèn)題Howmanywayscanyoufindinthetext??用下劃線(xiàn)標(biāo)出。學(xué)生找出文本中涉及到的四種交通方式，用下劃線(xiàn)標(biāo)出答案。2．學(xué)習(xí)ferry和sled。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)音知識(shí)，嘗試讀出生詞ferry和sled。PPT呈現(xiàn)學(xué)生找出的四種方式onfoot、bysled、byferry、byplane，學(xué)生參照文本圖片，猜測(cè)ferry和sled的意思。學(xué)生朗讀單詞，猜測(cè)單詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。3．教師提出問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)錄音，深入了解文本。PPT呈現(xiàn)問(wèn)題??????????????????onfoot?Whogoestoschool??????bysled??????????????byferry???????????????????byplane?本文中地名的讀音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，會(huì)阻礙學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，所以采用播放錄音的方式，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊劃，對(duì)這些單詞的讀音有所了解。4．語(yǔ)音分析，解決難點(diǎn)。學(xué)生回答問(wèn)題，老師用PPT呈現(xiàn)四個(gè)地名，標(biāo)上重讀符號(hào)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地讀音。語(yǔ)音規(guī)則的分析幫助學(xué)生解決了本課一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)地圖的呈現(xiàn)幫助學(xué)生達(dá)成視覺(jué)和語(yǔ)言思維的結(jié)合。5．學(xué)生了解文本中四個(gè)地方的地域位置。PPT呈現(xiàn)世界地圖，標(biāo)出四個(gè)地名的具體位置，學(xué)生跟讀地名。6．再讀文本，深度分析。教師再次提出Why問(wèn)題，學(xué)生讀文本后思考并討論。之后進(jìn)行第四幅圖的教學(xué)，教師提出問(wèn)題含有過(guò)去時(shí)態(tài)的問(wèn)題Whathappenedin2009??簡(jiǎn)單介紹過(guò)去式，解釋為什么這個(gè)地方的孩子會(huì)乘飛機(jī)上學(xué)。兩個(gè)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展思考，如Theygotoschoolbyferry,becausetheyliveonanisland,andthereisnoschoolonit.過(guò)去時(shí)態(tài)不是本單元教學(xué)重點(diǎn)，僅做簡(jiǎn)單處理。7．Endofthestory教師提出問(wèn)題Doeseveryoneinthestorygotoschool??首尾呼應(yīng)，完成故事學(xué)習(xí)。Robin與爺爺?shù)膶?duì)話(huà)增加了文本的趣味。Step3:讀后活動(dòng)After-reading1．PPT呈現(xiàn)TipsforPresentation。教學(xué)朗讀中的連讀技巧。以朗讀的指導(dǎo)和錄音的跟讀訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2．學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀文本材料三遍，材料中標(biāo)出可以連讀的地方。3．學(xué)生模仿Robin聲音朗讀文本。機(jī)器人的聲音是學(xué)生最喜歡模仿的，此教學(xué)環(huán)節(jié)可增加朗讀的趣味性。4．做19頁(yè)的練習(xí)：Choosesomesuggestionsforthekidsinthestory.學(xué)生根據(jù)練習(xí)中提供的信息，對(duì)故事中的孩子們提出關(guān)于交通安全的建議，緊扣本單元的主題。5．改編對(duì)話(huà)。延續(xù)本單元的故事情節(jié)，即吳一凡回到家中，看到Robin在給爺爺讀故事，于是針對(duì)文中的內(nèi)容向Robin提出一些問(wèn)題。學(xué)生先兩人一組創(chuàng)設(shè)、練習(xí)、展示對(duì)話(huà)。將文本材料改編成對(duì)話(huà)的形式，