書法教學(xué)工作總結(jié)

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我一名書法老師，能夠參與此次書法培訓(xùn)，我深感榮幸，也特別感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這一機(jī)會(huì)。在為期十天的培訓(xùn)過程中，我自始至終嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的紀(jì)律和規(guī)章制度，仔細(xì)傾聽各位書法界老前輩的講課，并做好相關(guān)筆記，收獲特別大，總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：

首先，轉(zhuǎn)變了我對書法課的觀念。

自任書法老師以來，我一貫認(rèn)為書法是一門可有可無的課程，然而，通過此次培訓(xùn)，我深刻地意識(shí)到，書法課不僅非常須要，而且特別迫切，一方面，它是中國的國粹，學(xué)習(xí)書法，有助于中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，另一方面，學(xué)習(xí)書法，不僅對同學(xué)人生修養(yǎng)的陶冶和人格品德的養(yǎng)就有著非常大的功效，而且對培育嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)立場、自覺刻苦的學(xué)習(xí)技能具有重要意義，同時(shí)對同學(xué)的文化素養(yǎng)、道德情操、性格的形成也起著潛移默化的作用。

其次，豐富了我的書法理論，提高了施教水平。

我高校所學(xué)專業(yè)為英語，對于書法理論一知半解，在課堂教學(xué)時(shí)只是就字論字，很少涉及到理論方面的知識(shí)，使得書法教學(xué)或多或少顯得有些蒼白無力，同學(xué)也只是簡約的練字，不能體會(huì)到書法乃至中國傳統(tǒng)文化的的博大與精深，這樣就會(huì)使同學(xué)覺得書法是一門較為枯燥的課程，久而久之，會(huì)失去愛好。然而，聽了幾位書法界前輩和老師的課后，我開拓了眼界，意識(shí)到書法課可以教授的繪聲繪色，書法理論也一下豐富了很多，既對中國的書法史有了肯定的了解，又知道如何去學(xué)書法，教書法，怎樣才能理論聯(lián)系實(shí)際去進(jìn)行書法藝術(shù)活動(dòng)。

再次，提高了我的書法技能。

在自己四周的小圈子內(nèi)，大家都對我的書法贊頌有加，慢慢地我不僅有些夜郎自大起來。來到這里培訓(xùn)，傾聽了老師的教導(dǎo)，與其他學(xué)員們進(jìn)行了溝通，并觀賞了大家的佳作后，我才知道自己是井底之蛙，對于書法，只是接觸到皮毛而已，并意識(shí)到了自己書寫中的不足之處。

自己以前寫的`作品，只是字的集結(jié)，沒有味道，缺乏靈性，在金老師的指導(dǎo)下，我意識(shí)到自己的書法已經(jīng)走到了死胡同，需要加上自己的特色，加上自己對書法的理解和領(lǐng)悟，將自己的這種想法在書法中表達(dá)出來，真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備，才是好的書法。因此在以后的書法教學(xué)與學(xué)書道路上，我會(huì)更要刻苦努力的習(xí)字和探究。

第四，使我意識(shí)到學(xué)書和做人是相通的。

寫好字必得先做個(gè)好人，人們常說：見字如面、字如其人。心胸開闊的人，寫的字就會(huì)大氣，而心胸狹窄的人，寫的字必定猥瑣。因此，在以后的習(xí)字過程中，我不但要寫好字，更要做一個(gè)好人，上心靈的清澈去提升我的字品。

第五，使我意識(shí)到書法和其它各種文化是相通的。

未參與培訓(xùn)之前，我只知道書畫同源，要能夠?qū)懞米?，就得適當(dāng)?shù)亟佑|繪畫藝術(shù)。聽了幾位老師的課后，我才意識(shí)到不僅書畫同源，書法和音樂、建筑、文學(xué)等都是相通的，就拿自己所寫的行書來說，通篇一律，缺乏節(jié)奏感，這就是對于音樂接觸甚少的結(jié)果。而自己在文化修養(yǎng)上也是非常的欠缺，反觀歷史，凡是書法能有大成就者，例如王羲之、蘇東坡等等，無一不是文學(xué)上的大家，因此假設(shè)要使自己的書法藝術(shù)有所飛躍，就不能只簡約的停留在練字上，還要從其它各方面來加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。

總而言之，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我不但開闊了視野，也提升了自身素養(yǎng)，盼望以后的工作中有更多類似的機(jī)會(huì)，讓我不斷的充盈自己，為教育工作盡自己的綿薄之力！

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本學(xué)期以接近尾聲了，在整個(gè)學(xué)期的書法學(xué)習(xí)中，對各個(gè)班級(jí)存在的書法教學(xué)難題總結(jié)了幾點(diǎn)反思。在今后重點(diǎn)圍繞教學(xué)難點(diǎn)開展。少兒書法教學(xué)是素養(yǎng)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，同學(xué)從小練就一手好字，將終身受益。詳細(xì)問題如以下幾點(diǎn)：

第一，同學(xué)的愛好和引導(dǎo)問題。勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好。假如一個(gè)人對從事的某件事情毫無愛好，那么，就很難做出長久的努力。兒童學(xué)書法亦是如此。老師應(yīng)在了解同學(xué)或傾慕、或新奇、或壓力等對書法表現(xiàn)不一的立場中，因人挖掘潛力，把他們的愛好調(diào)到最高點(diǎn)，但是如何讓同學(xué)對書法產(chǎn)生愛好，這就要我們作為老師的引導(dǎo)與影響了。

第二，同學(xué)的堅(jiān)持與意志力。堅(jiān)持練習(xí)剛開始接觸書法教學(xué)的幾節(jié)課上，時(shí)?？陕牭酵瑢W(xué)埋怨“不想寫了”這樣的話。這是我就要盡可能的援助同學(xué)擺脫心理上的障礙。心理學(xué)認(rèn)為，意志是在克服困難中表現(xiàn)并在克服困難中成長。

第三，訓(xùn)練習(xí)慣的培育，做到學(xué)與用的完滿結(jié)合。

書法練習(xí)決不是機(jī)械的重復(fù)，它是有思想、有指導(dǎo)的活動(dòng)，假如同學(xué)只用手寫，不用眼寫，用腦寫，不作理性的分析和深入的思索，往往事倍功半。最明顯的實(shí)例就是同學(xué)在練字時(shí)會(huì)特別細(xì)致地練習(xí)，但是在做作業(yè)時(shí)卻是張牙舞爪。

以上的反思需在今后教學(xué)過程中，不斷修正，不斷深入。力求讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中可以學(xué)以致用。練得一手好字。

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一班級(jí)的書法課一貫都是我最頭疼的課，由于孩子太小，原來就坐不住，再讓他們能靜下心來連著坐兩節(jié)課很有難度更不用說是讓他們拿毛筆寫字了。每次給他們訂正執(zhí)筆姿態(tài)都是最難的事情了，我每次都是挨個(gè)給同學(xué)訂正，可是剛給他們訂正完接著就變了，真的是太傷腦筋了。我心里特別焦急，于是孩子一做不好我就開始批判他們，每節(jié)書法課都跟上戰(zhàn)場一樣，我也累，孩子們也累，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，孩子也不情愿上書法，我也不情愿上書法。

由于我還上著他們班的音樂課，每次我去他們班上課時(shí)，有些孩子有時(shí)會(huì)興奮的跑過來問我，“老師老師，這節(jié)課上音樂嗎？”我說"不是，這節(jié)課上書法“接著孩子就會(huì)不快樂的說，哎呀，怎么又上書法??！每次我去一班級(jí)二班上書法時(shí)孩子們總是不情愿上的樣子，這跟我在他們班上音樂課完全是兩種狀態(tài)。通過這段時(shí)間的思索，我在想為什么每次我上音樂課時(shí)，孩子們的積極性特別的高，很情愿上音樂，而上書法課時(shí)孩子們課堂秩序特別不好，課堂效率不高。

我想這確定就是我自身的緣由了。我對自己的這兩個(gè)科目做了比較。首先我覺得最重要的一點(diǎn)就是，同學(xué)愛好很重要。由于我本身就是音樂專業(yè)，教音樂是我的長項(xiàng)，每次課我都會(huì)提前看教材，這節(jié)課的目標(biāo)是什么，需要完成什么任務(wù)，除了單純的教唱歌曲我總是會(huì)變著花樣的陪孩子們在玩中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，有時(shí)跟孩子們做個(gè)音樂游戲，做個(gè)小律動(dòng)，聽一些我覺得適合他們的音樂歌曲或者視頻。培育他們的音樂鑒賞技能。所以同學(xué)們很情愿上音樂課，無形之中就完成了教學(xué)目標(biāo)。而在上書法課時(shí)，現(xiàn)在剛開始學(xué)主要是先讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣拿毛筆，讓同學(xué)在紙上劃線，到現(xiàn)在已經(jīng)劃了兩個(gè)月的線了。每節(jié)課就這樣劃線，劃線。每節(jié)課就是很枯燥乏味。孩子們一點(diǎn)積極性都沒有了。這是導(dǎo)致同學(xué)不喜愛上書法的一個(gè)緣由。

另外我覺得要多鼓舞同學(xué)。孩子們都是喜愛被表揚(yáng)確定的。上音樂課時(shí)，我常常會(huì)表揚(yáng)同學(xué)，誰誰誰坐的真端正，誰誰誰，唱歌的聲音真好聽，誰誰誰表情做的真美麗，每次我這樣說時(shí)，其他的同學(xué)都會(huì)想那幾個(gè)被表揚(yáng)的同學(xué)學(xué)，都會(huì)做的很端正都會(huì)唱的很好聽。在我的音樂課堂上基本沒有批判，由于不用我提示也都能做的很好，由于同學(xué)們都想得到表揚(yáng)和鼓舞。而在我的書法課上，我似乎沒有表揚(yáng)過那位同學(xué)，聽到最多的似乎就是誰誰誰你看你怎么坐的，誰誰誰，你看你怎么拿的毛筆，，，班里的孩子也多根本看不過來，訂正這個(gè)同學(xué)那個(gè)同學(xué)就偷著玩了，過去提示那個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)又偷著玩了。每節(jié)課我都忙在給同學(xué)挨個(gè)訂正坐姿，訂正執(zhí)筆姿態(tài)，訂正習(xí)慣上了。我累同學(xué)們也沒什么進(jìn)步。我想我是不是也可以像我的音樂課一樣呢，變批判為鼓舞，于是又上書法課時(shí)，我就找準(zhǔn)時(shí)機(jī)鼓舞同學(xué)，誰誰誰坐姿很好，誰誰誰執(zhí)筆姿態(tài)很正確，并嘉獎(jiǎng)這些表現(xiàn)好的同學(xué)五個(gè)班幣的嘉獎(jiǎng)，寫的好的還會(huì)讓他在講臺(tái)上展示一下，并給他們拍張照片發(fā)到班級(jí)群里去。這時(shí)，我看到全部的同學(xué)都投來傾慕的目光，接著許多同學(xué)都坐的很好，盼望也能得到我的嘉獎(jiǎng)。

通過這幾節(jié)課的試驗(yàn)，同學(xué)們有了很大的進(jìn)步，我也不用那么忙活了。漸漸的這樣一個(gè)惡性循環(huán)就變成了一個(gè)良性循環(huán)。還有一個(gè)緣由，我覺得是我太焦急了，有人說孩子就是一顆種子，要需要老師一次次的施肥細(xì)心的照料才會(huì)開出艷麗的花朵結(jié)果，而且有的開的早有的開的慢，作為老師要好好的愛惜他們要有耐煩，不要過于焦急，這樣他們才能開出漂亮的花。

通過這幾節(jié)課的書法課，我試著放慢速度，讓同學(xué)們一起畫，先畫第一個(gè)格子，畫完了先做好等著，要保證畫的每