部編優(yōu)質課一等獎初中語文七年級下冊《最后一課》

最后一課

都德（法）學習目標

學習本文描寫人物的方法,分析人物形象。描寫人物的方法有哪些？神態(tài)動作心理語言外貌（肖像）

說一說小弗郎士是一個怎樣的孩子？（找出文中具體語句加以揣摩）分析小弗郎士形象

（畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。）這些景像，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。（3）

我聽了這幾句話，心里萬分難過?！?12)我的最后一堂法語課?。?3）我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。（14）

可憐的人！(15)

真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了。

……我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子用德國話唱歌吧!”啊！這最后一課，我真永遠忘不了！心理描寫小結：

作者運用第一人稱，對小弗郎士重點運用了心理描寫的手法，

刻畫了一個幼稚、無知而變得成熟、懂事的孩子。當他聽到要永遠失去學習祖國語言的權利時，他感到了亡國的痛苦；對祖國語言無限眷戀；對先生留戀而同情；他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來

在最后一課上，小弗郎士發(fā)生這么大變化的原因是什么？他的本質不壞，有一定的自制力和識別能力。

受到韓麥爾先生一言一行的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。分析韓麥爾先生找出描寫韓麥爾先生的語段，分析該人物。分析韓麥爾先生第三部分（24-29自然段）

突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，──你們走吧?！保ㄉ駪B(tài)、動作、語言）愛國者

作者用語言、動作等描寫方法刻畫了文中又一主要人物——韓麥爾先生，他漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象，表現(xiàn)了他情感的變化：深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。他就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。小結：思考探究：作者為什么對小弗朗士和韓麥爾先生采用不同的描寫方法來進行刻畫？

作者