2023年班主任論文：班主任的批評應(yīng)遵循的八項原則

Word-5-班主任論文：班主任的批評應(yīng)遵循的八項原則班主任論文：班主任的批判應(yīng)遵從的八項原則

批判既是人際交往中不行避開的一種方式，又是舉行思想溝通的一種手段。被批判，既是社會生活中不行避開的一種苦惱，又是不斷完美自我的一種動力。

這兩者在我們的生活和工作中，隨時隨地都能發(fā)生，并滲透于一切社會關(guān)系中。在那些具有高度事業(yè)心和進取心較強的人之間，批判別人和被人批判的現(xiàn)象更是屢見不鮮，它作為一種推進個人進展的主動力和推進社會進展的輔助力，其重要意義越來越被人們所重視。

同學正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關(guān)鍵時刻。因此，他們在學習、生活中不行避開地要發(fā)生一些錯誤，如何正確地舉行批判可直接關(guān)系到個人、家庭、社會的前途和命運。從這種意義上講，班主任掌控好批判這門藝術(shù)尤為重要。

當同學犯錯誤時，怎樣表述建設(shè)性的批判看法?筆者結(jié)合個人多年的班主任實踐，認為批判應(yīng)遵從以下八大原則：

一.態(tài)度懇切的原則

批判同學，必需是真心實意協(xié)助同學改正錯誤，而不能因自己的權(quán)威受到了觸動，丟了面子，把心中怒氣發(fā)泄到同學身上，舉行挖苦、奚落。批判要讓同學體味到愛心和關(guān)切，從而真正放開心扉與老師舉行溝通。

二、實事求是的原則

毛澤東說："沒有調(diào)查討論就沒有發(fā)言權(quán)。'一切的批判必需建立在充分掌控事實的基礎(chǔ)之上，使批判不會讓同學覺得是空穴來風。同樣道理，老師批判同學，評價也要客觀，對缺點和錯誤，既不能夸大，也不縮小，不但要明確指出錯在什么地方，還要協(xié)助找出改進辦法，使同學在老師指導下改正自己的錯誤。

三、出自敬重同學，愛惜同學動身的原則

盡管我們的批判未必會有切膚之痛的深刻，但能從敬重同學，愛惜同學動身，同學終于會領(lǐng)會教師的用意。實際上批判也是愛。

人都是有自尊的，相對來說，同學的自尊或虛榮就更強。當我們當眾發(fā)覺同學的某種錯誤的言行和舉動，或者由同學舉報經(jīng)過自己具體了解證明某生確有錯誤的時候，不宜在班會或藏匿的場合批判，這樣會損害他們的自尊，會令他們感到尷尬，以致自慚形穢，甚者導致同學從今一蹶不振，消沉下去。

四、情真意切的原則

感情真摯的批判才干打開同學心內(nèi)的門窗，切忌故作姿勢，冷嘲熱諷，甚至惡語相傷，中國有句古話叫良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒，更何況我們面向的還是孩子，是堅強、敏感易損害的心靈，因此，我們的批判是善意的，而非惡意的；是激勵、鞭策，而不是打擊、貶損；是維護人格的尊嚴，而不是辱沒人格；是愛而不是恨！是藏在嚴重的外表下膚淺的酷熱的愛，假如說是恨，那也是恨鐵不成鋼，恨木不成材的恨，而不是憎恨要挑選恰當?shù)恼Z言和表述方式。

五、"因人、因勢'施批、有些放矢的原則

批判同學方式辦法的挑選，要據(jù)當初的詳細環(huán)境和同學的共性特征、心情狀態(tài)及承受本事而定。如必需當場提出批判的，應(yīng)準時批判；事態(tài)不嚴峻的，事后提示；同學已熟悉個人的錯誤，且處于自責狀態(tài)的，用委婉的語氣批判或事后批判；同學自認有理，且處于抵觸心情劇烈時，避免正面柔和批判。批判同學還要考慮其共性特征，不同性格的同學對批判的反應(yīng)往往不一樣，承受本事也不同，必需因人而異。如對于有惰性、依靠心的同學，宜用措詞較尖銳，語調(diào)較激烈，但絕不能奚落挖苦、肆意辱罵；（班主任工作）對于自尊心較強的同學，宜用對錯誤不"和盤托出'，而是逐步傳達出批判信息，使對方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩；對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的同學，宜借助他人的閱歷教訓，運用對照的方式烘托出批判的內(nèi)容，使被批判者感觸到客觀上的某種壓力，促其自我反??；對于脾氣急躁、性格倔犟、簡單感動的同學，宜以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批判看法；對于擅長思量、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的同學宜將批判的信息，以提問的方式傳遞他們，同學自然就會意識到，并加以注重。對于自尊心很強，自覺性和悟性較高的同學，批判盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點到為止；對一些心理承受本事較差的同學，普通宜利用鼓舞達到批判的目的。使他們從鼓舞中發(fā)覺不足，看到希翼，增加信念。

批判有針對性，收效才會大。教師在臺上大講特講，但講得大，講得空，普通同學既摸不著頭腦，犯錯誤的同學也不怕，還是我行我素。批判要有些放天，就是指批判要針對詳細的人和事上，批判要帶有明確的目的，點明改正的方向。

六、留有余地的原則

在批判教導時，力求點到即止，留有余地，給同學一個自我批判、自我教導的機會。這樣同學既易于接受，又對教師的寬容產(chǎn)生一種負疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。假如班主任對同學的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低同學的自我熟悉、自我批判的樂觀性，那么同學就會產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大減弱了教導的效果。從同學的心理承受動身，恰當?shù)剡\用"留有余地'的批判辦法，會收到意想不到的效果。

七、剛?cè)嵯酀脑瓌t

剛?cè)嵯酀前嘀魅闻袝r，按照同學的生理和心理特點去作教導，"一把鑰匙開一把鎖'，經(jīng)常用剛制柔，以柔克剛。對女學生用剛，則有震撼力，對男學生用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不損害同學自尊心為重點。特殊是些犯有錯誤的同學，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復雜一些，由于做了錯事，受到別的學生的責任，產(chǎn)生了自卑感，有時甚至產(chǎn)生"破罐子破摔'的主意。而實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進要求，盼望獲得教師和學生的理解和協(xié)助。聞名的教導家馬卡蓮柯曾說過："得不到別人敬重的人往往有最劇烈的自尊心。'因此，對這些同學，在批判時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，敬重他們的自尊心。美國聞名的管理家亞科卡說過："表揚能夠印成文件，而批判打個電話就行了。這就說，涵蓄而不張揚的批判有時比那種"電閃雷鳴'式的批判效果更好。

八、迂回引發(fā)的原則

我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批判教導，也要有"明修棧道，暗渡陳倉'的迂回批判教導。這樣能夠避開教導者與被教導者的直接交鋒，引領(lǐng)、協(xié)助犯錯誤的同學消化。理解、醒悟，從而改正錯誤，使批判達到目的。如此批判沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。

在新課程改革的浪潮下，如何對同學舉行有效的批判是同學能否健康成長的關(guān)鍵，我