2023年人教版初中語文九年級下冊《海燕》導學案（一）打印版

2023年人教版初中語文九年級下冊《海燕》導學案（一）學習目標：.學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。.理解并學習象征、烘托、對比的寫作方法及多種修辭手法的運用。.培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學重點：.學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。.理解并學習象征、烘托、對比的寫作方法及多種修辭手法的運用。.培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學難點：象征手法的應用學法指導：通過反復朗讀，找出描寫海燕、海鷗、海鴨、企鵝、以及天氣環(huán)境的句子，著重體會海燕形象的特點。教學流程：.用15分鐘左右的時間，閱讀探究課文的基礎知識，自主高效預習，提升自己的閱讀理解能力；.獨立完成學案中設計的自我檢測，注意解題方法的選擇。.個人先完成“導學”部分，組內(nèi)討論確立最佳答案，以待展示。.展示結束后完成拓展延伸。.我的問題部分,可以提出個人的質(zhì)疑。也可以就課文內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑.課余獨立完成“課后訓練學案”。一、課前預習及自我檢測知識導航.時代背景的介紹：19世紀末葉,西歐經(jīng)濟危機蔓延到俄國，大批工廠倒閉,工人失業(yè),生活貧困。那時,正處于俄國第一次革命的前夜，馬克思主義已在工人中傳播，工人運動此起彼伏，階級矛盾空前激化。這首散文詩就描繪了這種山雨欲來風滿樓的時代面貌,生動地塑造了海燕的藝術形象。高爾基為何能塑造出這樣的藝術形象呢？高爾基親自參加了火熱的革命斗爭,有真切的生活感受。1901年3月他參加了彼得堡青年學生反對沙皇的斗爭，目睹反動軍警毆打、屠殺學生的罪行,于是滿腔義憤地寫了《春天的旋律》。這篇作品的大部分因革命觀點鮮明，沙皇書報審查機關不準出版，只有結尾部分才得以在《生活》雜志上發(fā)表,這就是《海燕》。為什么能發(fā)表呢？看作者是怎樣高超地運用了象征的手法來表情達意的吧。作品展現(xiàn)了俄國無產(chǎn)階級革命運動風起云涌的壯麗圖景，成功地塑造了海燕的光輝形象，鼓舞人們迎接暴風雨的到來。.象征手法：象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法,它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。通俗的說就是為了要說乙，因為甲跟乙有聯(lián)系，所以只說甲不說乙卻讓讀者通過形象去領會乙。一、自我檢測.根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。蒼茫（）飛沫（）chun（）笨膽怯（）翡()翠呻吟()掠起()飛cudn()火ydn()蜿yGn()寂%().說說作者：高爾基(1868—1936),出生在一個木匠家庭,4歲喪父，10歲就為生活所迫,到處流浪，他當過鞋鋪學徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說()，自傳體三部曲()、()、Oo二、展示課導學.這首散文詩由三幅畫面組成，閱讀全文,請分別為這三幅畫面擬小標題：暴風雨來臨前：暴風雨將要來臨：暴風雨就要來臨：.認真閱讀第一幅畫面：(1)暴風雨到來前，周圍環(huán)境怎樣?海燕有什么表現(xiàn)？(2)文中的海鷗有什么表現(xiàn)?這樣寫有什么用意？(對比手法突出海鷗等的膽怯恐懼，突出海燕的勇敢無畏).仔細閱讀第二幅畫面：(1)環(huán)境發(fā)生怎樣的變化？(填上能體現(xiàn)斗爭激烈的詞語)玄,浪，雷,風。(2).在更加惡虐的環(huán)境下海燕乂有哪些表現(xiàn)?這幅畫面中環(huán)境描寫又有什么作用？(烘托海燕無所畏懼、樂觀、自信的精神品質(zhì))(3)這幅畫面中誰跟誰斗爭?誰是正義的?誰是非正義的?它們身上各自有什么特點？(為下文象征手法的學習做準備)(4)閱讀知識導航理解象征手法，想一想，文中的海燕如果象征大革命中英勇無畏的革命先驅(qū),