2021年高考命題走勢與備考策略

知常明變開物成務(wù)——高考命題的趨勢和備考策略目錄一、由?？荚囶}看2021年高考命題走勢二、后期復習的系統(tǒng)思考和規(guī)劃四、強化學習管理和學法指導三、復習課型設(shè)計與復習效率提升一、由?？荚囶}看2021年高考命題走勢（一）高考研究的依據(jù)和視角《課程標準·學業(yè)質(zhì)量水平》最有參照價值的考題思考的多個維度（二）現(xiàn)代文閱讀板塊（三）古代詩文閱讀板塊（四）語言文字運用板塊（五）寫作板塊

學業(yè)水平選擇性考試與高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù)，實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。

——國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，2019年6月19日。依據(jù)一：《課程標準·學業(yè)質(zhì)量水平》（語言層面，指向語言文字應(yīng)用）層級學業(yè)質(zhì)量要求1－1

有主動積累的意識，不斷擴展自己的語文積累，能對學過的各類語言材料進行歸類；留心觀察生活，記錄對生活的觀察和感受；能主動將自己的積累用于語言理解和表達。能注意語境與交流的關(guān)系，能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言，能憑借語感和積累及時調(diào)整自己的語言表達，力求使語言表達準確清晰。有反思和總結(jié)自己語文學習經(jīng)驗的意識，關(guān)注語文學習方法的學習。2－1

具有主動積累的習慣，能進一步擴展語言積累，運用多種方法整理自己積累的語言材料，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。能憑借語感，結(jié)合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會詞句所表達的情感；能發(fā)現(xiàn)語言運用中存在的比較明顯的問題，并運用自己掌握的語言知識予以糾正。具有反思并整理語文學習經(jīng)驗的意識，能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得。3－1

在擴展和整理自己語文積累的過程中，能發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，探索規(guī)律，嘗試結(jié)合具體的語言材料，說明自己對語言運用規(guī)則的理解。能借助已有的語言知識和語感，結(jié)合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差別；能憑借語感推斷結(jié)構(gòu)比較復雜的語句的意思。能體味重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、清晰明了地表達自己的真情實感。在總結(jié)語文學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能有意識地規(guī)劃自己的語文學習，提高學習的質(zhì)量和效率。4－1

能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經(jīng)驗；在梳理的基礎(chǔ)上，嘗試進行專題探究，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的語言運用規(guī)律，并能用自己的語言加以解釋；能將發(fā)現(xiàn)的語言運用規(guī)律用于自己的語文學習實踐。能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向；能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、準確生動地表達自己的真情實感。樂于與他人分享自己的學習經(jīng)驗，主動吸收他人成功的經(jīng)驗。5－1

有探索語言運用規(guī)律的興趣，能主動收集、整理、探究生活中常見的語言現(xiàn)象；能發(fā)現(xiàn)所學的語言文學作品中的各類聯(lián)系，對學過的重要作品和具有典型性的語言材料進行分類整理，加深自己對各類作品的理解和領(lǐng)悟。在整理過程中，能提出自己感興趣的問題，嘗試用所學的知識解決相關(guān)問題。能根據(jù)具體的語境組織表達內(nèi)容，選擇合適的表達方式，有效地運用口頭和書面語言實現(xiàn)溝通交流。能自覺、有效地規(guī)劃自己的語文學習，樂于與同學分享學習經(jīng)驗，幫助他人共同提高語文學習的質(zhì)量和效率。（一）高考研究的依據(jù)和視角依據(jù)一：《課程標準·學業(yè)質(zhì)量水平》（思維層面，指向信息類、文言文閱讀）層級學業(yè)質(zhì)量要求1－2

在理解語言時，能提取和概括主要信息，能區(qū)分事實和觀點，分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系；能利用獲得的信息解決具體的實際問題。在表達時，能做到觀點明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚。2－2

在理解語言時，能區(qū)分主要信息和次要信息，理解并準確概括其內(nèi)容、觀點和情感傾向；能對獲得的信息及其表述邏輯作出評價；能利用獲得的信息分析并解決具體問題。在表達時，能注意自己的語言運用，力求概念準確、判斷合理、推理有邏輯。3－2

在理解語言時，能準確概括觀點和情感，能分析并解釋觀點和材料之間的關(guān)系；能比較兩個文本或材料，能在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說明復雜信息中可能存在的多種關(guān)系；能就文本的內(nèi)容和形式進行質(zhì)疑，并能主動查找相關(guān)資料支持自己的觀點；利用文本中的相關(guān)信息解決具體問題。在表達時，講究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語篇連貫、語言簡明通順。4－2

在理解語言時，能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系，能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開聯(lián)想，并能找出相關(guān)證據(jù)材料支持自己的觀點，反駁或補充解釋文本的觀點。能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同，嘗試提出需要深入探究的問題。能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題。在表達時，講究邏輯，注重情感，能綜合運用多種表達方式，從多個角度、多個方面表達自己的理解和感受，力求做到觀點明確，內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實健康，表達準確、生動。5－2

在理解語言時，能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同；能清晰地解釋文中事實、材料與觀點、推斷之間的關(guān)系，分析其推論的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等；能依據(jù)多個信息來源，對文本信息、觀點的真實性、可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù)；能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法，并運用于解決自己學習和生活中遇到的相關(guān)問題。能圍繞某一方面的問題組織專題探討，形成自己的觀點。在表達時，講究語言運用，追求獨創(chuàng)性，力求用不同的詞語準確準確表達概念，用多種語句形式表達自己的判斷與推理；喜歡嘗試用多種文體、語體、多種媒介，多樣地表達自己的思想和情感，追求表達的準確性、深刻性、靈活性、生動性。依據(jù)一：《課程標準·學業(yè)質(zhì)量水平》（審美層面，指向文學類、古代詩歌閱）讀））層級學業(yè)質(zhì)量要求（指向文學作品閱讀）1－3

有欣賞文學作品的興趣，能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點和情感傾向；能運用口頭語言和書面語言傳達自己對作品的感受和理解。在文學鑒賞中，有正確的價值觀。2－3喜歡欣賞文學作品，能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯(lián)想和想象；能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學鑒賞中，有正確的價值觀，有追求高尚審美情趣和審美品位的意愿。3－3

喜歡欣賞文學作品，借助聯(lián)想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受，能品味語言，感受語言的美；能運用多種形式表達自己的體驗和感受；能對具體作品作出評論。在鑒賞中，能堅持正確的價值觀，體現(xiàn)高雅的審美追求。4－3

在鑒賞活動中，能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論。能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同，能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語言表現(xiàn)形式表達自己的思想和情感，嘗試創(chuàng)作文學作品。在文學鑒賞和語言表達中，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。5－3

在鑒賞活動中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學作品，能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風格的理解。能比較多個不同作品的異同，能對同一作品的不同闡釋發(fā)表自己的觀點，且內(nèi)容具體，依據(jù)充分。能對作品的藝術(shù)形象及價值有獨到的感悟和理解。有文學創(chuàng)作的興趣和愿望，愿意用文學的形式表達自己的情感，追求正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。依據(jù)一：《課程標準·學業(yè)質(zhì)量水平》（文化層面，指向綜合素養(yǎng)）層級學業(yè)質(zhì)量要求1－4

有通過語文學習理解文化的意愿，能通過閱讀文學作品，擴展自己的視野，豐富自己的人生體驗，感受和理解不同時代和地區(qū)的文化。能主動梳理語文課程中涉及的文化現(xiàn)象，了解其中包含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。2－4

表現(xiàn)出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，喜歡學習漢語和漢字，喜歡積累優(yōu)秀古代詩文，能主動梳理和探究語言材料中蘊含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。能在自己的表達中運用富有文化意蘊的語言材料和語言形式。增強語言的表現(xiàn)力。能理解各類作品中涉及的文化現(xiàn)象和觀念，能理解和包容不同的文化觀念，能運用所學的知識對學習中遇到的一些文化現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。關(guān)注當代語言文化現(xiàn)象，積極參與相關(guān)的多種語文實踐活動。3－4

關(guān)注語言與文化的關(guān)系，有探究文化問題的意識；對漢語、漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較濃厚的興趣，有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣。有比較、分析古今中外各類作品所反映的文化現(xiàn)象、文化觀念的意識，能根據(jù)語文課程學到的內(nèi)容，對閱讀和表達交流中涉及的有關(guān)文化現(xiàn)象展開討論，有依據(jù)、有邏輯地闡明自己的觀點。關(guān)心當代語言文化現(xiàn)象，積極參與多種實踐活動，通過調(diào)查訪問、辯論演講、專題討論等活動發(fā)展自己的文化理解與探究能力。4－4

有通過語言學習深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿，能在閱讀和表達交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象；能結(jié)合具體作品，分析、論述相關(guān)的文化現(xiàn)象和觀念，比較、分析古今中外各類作品在文化觀念上的異同。能主動參與語言文化問題的討論和相關(guān)的社會實踐活動，能綜合運用所學的知識，對自己感興趣的某些語言、文學、文化現(xiàn)象及社會熱點問題進行專題探究，嘗試撰寫相關(guān)調(diào)查報告或?qū)ｎ}研究報告，發(fā)展自己的文化理解與探究能力，主動吸收先進的文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。5－4

有通過語言學習深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿，能在閱讀和表達交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象；具有文化批判和反思的意識，能結(jié)合具體作品，從多角度、多層面分析、論述相關(guān)的文化現(xiàn)象和觀念。能主動參與語言文化問題的討論和相關(guān)的社會實踐活動，能綜合運用所學的知識，對生活中自己感興趣的某些語言、文學、文化現(xiàn)象及社會熱點問題進行專題探究，寫相關(guān)調(diào)查報告或?qū)ｎ}研究報告，組織專題討論和報告會；嘗試用歷史眼光和現(xiàn)代觀念，辯證地審視和評論古今中外語言文學作品的內(nèi)容和思想傾向，對當代文化建設(shè)發(fā)表自己的見解。1342高考選拔（3）（4）思維發(fā)展與提升（信息類、文言文）終身發(fā)展（5）5學業(yè)測量（1）（2）文化傳承與理解（綜合素養(yǎng)、終身發(fā)展）審美鑒賞與創(chuàng)造（文學類、古代詩歌）語言建構(gòu)與運用（語言文字運用）《課程標準·學業(yè)質(zhì)量水平》的結(jié)構(gòu)層次2021年高考2020年7月山東卷2019年11月模擬題2018年4月測試題2020年7月海南卷2021年1月八省卷國家考試中心命制的試題依據(jù)二：經(jīng)典考題B借助模擬試題傳遞考查內(nèi)容、能力要求、題型、試卷結(jié)構(gòu)等信息C2020年山東模擬題與新高考試題之間的統(tǒng)一性與差異性D2021年模擬題與2020年新高考試題相比，有哪些變化和創(chuàng)新E2021年八省模擬兩套試卷所展示的創(chuàng)新空間和可能性A沒有《考試大綱》，依據(jù)《課程標準》和高校招生要求命題多個思考維度高考現(xiàn)代文閱讀考查文本演變圖示（二）現(xiàn)代文閱讀板塊閱讀下面的文字，完成1-5題。(2019年11月山東模擬卷）材料一：《流浪地球》的票房奇跡，加上此前《三體》的熱銷，劉慈欣的作品影響巨大，但社會各界的評價卻頗有兩極分化之勢。劉慈欣的大多數(shù)作品都沒有精巧的劇情或百轉(zhuǎn)千回的人物感情，更多是直接甩出一個個宏大震撼的設(shè)定，靠設(shè)定本身為讀者帶來審美快感……(摘編自冰村《劉慈欣：黃金年代的守望者》）材料二：為什么有人認為科幻小說欠缺文學性？科幻小說描繪幻想世界，我們當然能夠發(fā)現(xiàn)幻想世界與現(xiàn)實世界的某些相似性，但是在細節(jié)設(shè)置和整體結(jié)構(gòu)方面，幻想世界是超出我們現(xiàn)在的社會結(jié)構(gòu)和人的行為心理的……(摘編自王峰《科幻小說何須在意“文學性”？》）材料三：科幻小說是姓“科”還是姓“文”，一直有爭論。就如武俠小說是武俠題材的小說，不等于武術(shù)和俠行；偵探小說是偵探題材的小說，不等于刑偵偵破；科幻小說是科學幻想題材的小說，不等于科學技術(shù)……（摘編自湯哲聲《論中國當代科幻小說的思維和邊界》）閱讀下面的文字，完成1～5題。（2020年7月山東高考卷）材料一：歷史地理學的起源至少可以追溯到我國最早的地理學著作《禹貢》。這篇托名大禹的著作實際產(chǎn)生在戰(zhàn)國后期?！队碡暋冯m以記載傳說中的大禹治水后的地理狀況為主，但也包含了對以往地理現(xiàn)象的追溯，含有歷史地理學的成分。成書于公元1世紀的《漢書·地理志》對見于典籍記載的重要地理要素，包括古國、歷史政區(qū)、地名、河流、山嶺、古跡等都做了記載和簡要考證，并不局限于西漢一朝。作者班固比較充分地利用已有的地理記載和地理研究成果，使得中國歷史地理學研究初具雛形……（摘編自葛劍雄《中國歷史地理學的發(fā)展基礎(chǔ)和前景》）材料二：歷史地理學在以空間為研究對象的地理學的龐大家族中，具有獨特性，即空間過程和時間過程相結(jié)合。英國近代地理學創(chuàng)建人麥金德，主張地理學者應(yīng)當嘗試重建過去的地理，如果不是這樣，地理學就只是當代現(xiàn)象的描述，只有加上時間的尺度，才能考察變化的過程，并顯示出今日的地理只不過是一系列階段的最新一個階段……（摘編自劉盛佳《歷史地理學的研究對象》）閱讀下面的文字，完成1～5題。（2020年7月海南高考卷）巴巴看起來一點兒也不害怕。它不怕把它團團圍住的興奮的小孩，而是十分鎮(zhèn)定地接受著加州夏日烈陽的炙烤。這種漫不經(jīng)心的態(tài)度是能說得通的，因為它就生活在既安全又輕松的環(huán)境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，這種惹人喜愛的動物約莫一只小貓那么大。它臉頰邊緣的一圈毛好似山羊胡，粉色的臉頰下方是一截尖尖的、沒有牙齒的口鼻——十分適合吸食螞蟻和白蟻。它最具特色的是覆滿頭、身、四肢和尾巴的鱗片，這些淺橙色的鱗片層層疊疊，形成了一件防御力極強的外套。構(gòu)成這些鱗片的成分和你的指甲一樣，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈動物園的形象大使，它性格溫順，訓練得當，能參與各類公眾活動。動物園的工作人員常常把巴巴帶到福利院、兒童醫(yī)院等地方，為患病的孩子帶去快樂，并向他們普及關(guān)于各類珍稀動物的科學知識。此時，羅布·奈特正用棉簽輕輕擦拭它的臉部邊緣，奈特是一名研究微觀生命的學者，他研究細菌和其他微生物，特別著迷存在于動物體內(nèi)或體表的微生物。開展研究前，他首先得收集它們……（摘編自埃德·揚《我包羅萬象》，鄭李譯）閱讀下面的文字，完成1～5題。（2021年1月八省模擬卷材料一：近年來，“人機大戰(zhàn)”引起世人關(guān)注，人工智能發(fā)展引發(fā)的憂慮和爭論開始從學術(shù)圈進入公眾視野。要將這些思考引向深入，就需拓寬視域，厘清思路，特別要善用底線思維來把握問題。對無限制發(fā)展人工智能可能帶來的后果，可從近期、遠期和終極威脅三個層面來分析。近期威脅的一個表現(xiàn)是人工智能開始大批量取代藍領(lǐng)工人和下層白領(lǐng)。這在發(fā)達國家的制造業(yè)中表現(xiàn)較明顯，我國一些工廠也開始這么做。從經(jīng)濟效益看……（摘編自江曉原《科技創(chuàng)新應(yīng)樹立底線思維——以人工智能發(fā)展為例》）材料二：人類智能不過是文明的成果，源于社會與歷史的心智積淀，而文學正是這種智能優(yōu)勢所在的一部分。文學之所以區(qū)別于一般娛樂（比如下棋和轉(zhuǎn)魔方），就在于文學長于傳導價值觀。好作家之所以區(qū)別于一般“文匠”，就在于前者總能突破常規(guī)俗見，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)真善美，守護人間的情與義。而技術(shù)主義者恰恰在這里嚴重缺弦。他們一直夢想著要把感情、性格、倫理、文化以及其他人類表現(xiàn)都數(shù)據(jù)化，收編為形式邏輯，從而讓機器的生物性與人格性更強，使其創(chuàng)造力大增，最終全面超越人類……（摘編自韓少功《當機器人成立作家協(xié)會》）四次新高考信息性閱讀文本（二）現(xiàn)代文閱讀板塊一D不拘定勢，因文制宜文本數(shù)量及長度的不再拘泥于某種隱性范式和要求。文本數(shù)量：山東模擬3，山東高考2，八省模擬2，海南高考1。選文長度：山東模擬1930，山東高考1828，八省模擬1690，海南高考1520。C熱點話題→認知價值不再把關(guān)注人文學科、社會科學、自然科學前沿話題作為重要的選材尺度，更注重對話題的全面思考、深入探究、趨勢預測。關(guān)注信息的當代性、應(yīng)用性和實踐價值。B多維視角，立體呈現(xiàn)強調(diào)觀察認識問題視角和層面的豐富性，突出文本的深刻性、思辨性價值。注重話題的延展度和開放性，給推斷質(zhì)疑、個性化表達預留空間。A實用類閱讀→信息性閱讀選文范圍寬窄化（傳記、新聞、說明類文本出現(xiàn)幾率降低，論述類主打）。信息的扁平化傳遞→把握信息間聯(lián)系的能力和對信息整合、應(yīng)用的能力。信息性閱讀選文潛在變化新高考三套試卷題型比較

卷別主題文本數(shù)量分值題型呈現(xiàn)備注山東模擬卷（2019）科幻小說3則19分下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。用傳統(tǒng)意義上的文學性來評價科幻小說是否合理？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。山東高考卷（2020）歷史地理學2則19分下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于沿革地理研究范疇的一項是請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學下一個簡要定義。請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。八省模擬卷（2021）人工智能2則19分下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。有人認為，在對待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.對“人機大戰(zhàn)”這樣的事件所引發(fā)的關(guān)于人工智能的爭論，必須拓寬視域，厘清思路，善用底線思維，才能真正抓住問題的要害。B.如果盲目研發(fā)軍用人工智能，比原子彈更可怕的武器有可能在不遠的將來出現(xiàn)，即使處于人類控制之中，對人類也是一種威脅。C.阿西莫夫等人所謂人工智能的終極威脅，不是機器人的失控和反叛，而是人工智能可能導致人類文明的最終滅亡。D.同步利用“錯誤”和兼容“悖謬”的能力，以及同時處理各種矛盾信息的能力，都屬于人類智能特有的形式邏輯。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（3分）A.從局部看，工業(yè)人工智能取代工人有利于一些工廠提高經(jīng)濟效益；但如果成為一種普遍現(xiàn)象，有可能會危及社會的穩(wěn)定。B.《黑客帝國》《未來戰(zhàn)士》等科幻影片，設(shè)想了人工智能反叛人類的情節(jié)，文章以此為例，說明人工智能的遠期威脅。C.如果加強機器人的遺傳算法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等仿生大招，就可以讓機器像人一樣非邏輯、非程式、非確定性地工作，最終超越人類。D.文學中保存了人類的情感和價值觀，這是與其他領(lǐng)域相比，人工智能在文學領(lǐng)域更難取得突破的重要原因。3.下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（3分）A.一群文學專業(yè)的研究生竟然難以分辨兩首寫景詩歌中，哪一首是由詩歌游戲軟件所生成的，哪一首是宋代秦觀的作品。B.某網(wǎng)站售價15元的“寫作軟件”，簡直是最廉價的抄襲助手，已成為時下一些網(wǎng)絡(luò)作家的“另一半”甚至“另一大半”。C.文學中的那些“恍惚而來，不思而至”（湯顯祖語），字里行間非常微妙，其復雜性非任何一套代碼和邏輯可以窮盡。D.“宮斗”神劇總是王癡、妃狠、暗下藥，“武俠”神劇總是秘籍、紅顏、先敗后勝，人機合作能有效支持這些類型化寫作。4.材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。（4分）5.有人認為，在對待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）

八省模擬卷信息類文本閱讀試題從題干表述上看與2019年11月30日山東、海南模擬題更為接近：第2題，“根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是”；第3題，“下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是”；第4題，“材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明”（2019年山東模擬），“材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明”（2021年八省模擬）。從設(shè)題的嚴謹度上看1.第1題D項和第2題的C項之間考查點重疊，有互證關(guān)系。2.第5題“有人認為，在對待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反”，“截然相反”不準確，兩則材料談?wù)摰牟皇且粋€話題。參考答案：示例一：同意①材料一是悲觀的，認為人工智能將給人類帶來威脅，在對待人工智能問題上，必須樹立底線思維；②材料二是樂觀的，認為人工智能不可能全面超越人類，人類超強的處理價值觀的能力是機器人無法比擬的。示例二：不同意①兩者關(guān)注的領(lǐng)域不同，材料一討論的是科技發(fā)展領(lǐng)域的人工智能，材料二討論的是文學創(chuàng)作領(lǐng)域的人工智能；②因為關(guān)注領(lǐng)域不同，即使兩者態(tài)度有所不同，也不構(gòu)成截然相反的關(guān)系。3.語言表述不簡潔。如“根據(jù)材料一和材料二”試題研究值得關(guān)注的變化1.注重考查把握觀點和材料之間關(guān)系的能力3.根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于沿革地理研究范疇的一項是（2020山東高考卷）

A.歷代州域形勢變遷研究B.赤壁之戰(zhàn)地名考釋C.隋唐時期海河水道研究D.黃土高原溝壑演變研究3.下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（2021年八模擬卷）……2.對考查內(nèi)容應(yīng)該如何準確界定？4.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。（2019年山東模擬卷）4.請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學下一個簡要定義。（2020年山東高考卷）4.材料二使用了哪些論證手法？請簡要說明。（2021年八省模擬卷）3.高考命題在考查能力上的追求5.用傳統(tǒng)意義上的文學性來評價科幻小說是否合理？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?019年山東模擬卷）5.請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（2020年山東高考卷）5.有人認為，在對待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā＃?021年八省模擬卷）

在理解語言時，能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關(guān)系，能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開聯(lián)想，并能找出相關(guān)證據(jù)材料支持自己的觀點，反駁或補充解釋文本的觀點。能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同，嘗試提出需要深入探究的問題。能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題?！墩n程標準·學業(yè)質(zhì)量要求（4—2）》文學性閱讀文本選材閱讀下面的詩歌，完成6-9題。（2019年11月山東模擬卷）刈禾女之歌辛笛大城外是山山外是我的家我記起家中長案上的水瓶我記起門下車水的深深的井我的眼在唱著原野之歌為什么我的心也是空而常滿金黃的穗子在風里搖在雨里生長如今我來日光下收獲我想告訴給妹妹們我是原野上的主人……一九三七年四月三十日在蘇格蘭高原（二）現(xiàn)代文閱讀板塊二閱讀下面的文字，完成6～9題。（2019年海南模擬卷）

賣混沌的夫妻張子影三十多年前，我在南方某個小城生活。那時我上小學，我們家附近的一條小街道上，緊挨著路口的道邊兒有一個餛飩攤子。每天早晨母親送我上學的路上，都要帶我去那里吃一碗餛飩。賣餛飩的是一對年輕夫妻，男人煮湯、下餛飩、配料，女人包餛飩。滾開的湯里永遠有一根滾動的大個棒骨和幾只香菇。餛飩下進鍋里煮的時候，男人就開始配料：在碗底鋪上一層洗凈發(fā)好的紫菜……閱讀下面的文字，完成6～9題。（2020年山東高考卷）建水記于堅看哪，這原始之城，依然像它被創(chuàng)造出來之際，藏在一座朱紅色的、宮殿般的城樓后面，“明洪武二十年建城。砌以磚石，周圍六里，高二丈七尺。為門四，東迎暉，西清遠，南阜安，北永貞。”（《建水縣志》）如果在城外20世紀初建造的臨安車站下車，經(jīng)過太史巷、東井、洗馬塘、小桂湖……沿著迎暉路向西，來到迎暉門，穿過拱形的門洞進城，依然有一種由外到內(nèi)，從低到高，登堂入室，從蠻荒到文明的儀式感，似乎“仁者人也”是從此刻開始……閱讀下面的文字，完成6～9題。（2020年海南高考卷）大師（節(jié)選）雙雪濤母親還在的時候，我就跟著父親出去下棋，父親走在前面，我在后面給背著板凳。母親常說：兒子，你也不學好，讓你媽還活不活？我說：媽，作業(yè)也寫完了，去看大人玩，算個什么事兒啊。你好好活著。就背上板凳跟著父親走。父親從不邀我，也不攆我，愿意跟著走就走，不跟著也不等，自己拿起板凳放在自行車后座，騎上車走。只是看了兩年，父親的棋路還沒看懂，大樹下，修車攤，西瓜攤，公園里……閱讀下面的文字，完成6～9題。（2021年冀遼鄂粵模擬卷）閱讀下面的文字，完成6～9題。文本一：國文教員金克木[注]我上小學時白話文剛代替文言文，國語教科書很淺，沒有什么難懂的。五六年級的教師每星期另發(fā)油印的課文，實際上代替了教科書……文本二：評曰：這些小品文算不算小說？絕不是從外國介紹進來的essay，那種散文的標準是法國蒙田和英國培根的議論短文以及英國蘭姆的隨筆文章。這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)……閱讀下面的文字，完成6～9題。（2020年山東高考卷）閱讀下面的文字，完成6?9題。秋雨[日]川端康成我的眼睛深處，映出火團降落在紅葉山上的幻影。與其說是山，莫如說是山谷更貼切。山高谷深，山巒緊迫溪流兩岸，巍峨地雄峙著。不抬頭仰望，是不易窺見山之巔的蒼穹的。天空還是一片蔚藍，卻已微微現(xiàn)出了暮色。溪流的白石上，也同樣彌漫著薄薄的暮靄。紅葉的寂靜，從高處籠罩著我，滲透我的身心。莫非要讓我早早地感受到日暮之將至？小溪的氣水一片湛藍，紅葉沒有倒映在溪流的藍色中。我懷疑起自己的眼睛來……改變了從2007年至2016年文學作品只選小說的慣性，四種文學體裁都被納入選文視野；從過去考綱的要求和考查技術(shù)層面看，四種文學作品存在選用幾率（概率）上的差異。依據(jù)課標要求，打破原有定勢題材上涉獵廣泛，如革命文學，市井生活，科學幻想，凡人瑣事等；主題上積極正面，如對人性美好的歌頌和弘揚，對社會現(xiàn)實的諷刺和批判，對社會生活的審視和反思。小說體式、國別、語言等方面更具多樣性，如《微紀元》《越野滑雪》《夜雨》《國文教員》等。散文選文多樣多元，經(jīng)典新銳兼有，如《窗子以外》《我們的裁縫店》《記憶里的光》《建水記》。選文視野拓寬，內(nèi)容風格多樣便于從不同角度、不同層面鑒賞文學作品，對作品進行全面、多元解讀。便于比較多個不同作品的異同，在異同思維過程中，對作品進行深度解讀。提供更豐富的信息和背景資料，便于知人論世，對作品進行個性化解讀。如：《放猖》《國文教員》。出現(xiàn)多重文本，豐富解讀視角從中、中篇文本中進行刪節(jié)，如《趙一曼女士》《理水》《越野滑雪》《書匠》等。對原文內(nèi)容和語言合理改造，如《趙一曼女士》。不足：容易使形象干癟、文本特色模糊，如《趙一曼女士》；造成命題人和考生信息不對等，如《越野滑雪》。服從命題需要，加大改造力度文學性閱讀選文的潛在變化給命題帶來的影響：1.選文的路子越來窄。2.會更多關(guān)注現(xiàn)代的名家名作。閱讀下面的文字，完成

13～17題。放猖

廢名

我在故鄉(xiāng)避難時，教中小學生作文，我告訴學生作文的目的是要什么事情都能寫，正如小兒學語是要什么話都能說一樣。我這意思當然是最明白而且最正當?shù)牧?，然而在我們這個國家里，一向作文的辦法是什么事情都不能寫，正如女子裹了腳便什么事情都不能做一樣，所以我的一點明白而正當?shù)囊馑挤炊荒鼙蝗私邮?，而被人痛恨。此事真?yīng)慟哭流涕。故我常想，要我愛國我便要教學生作文，我要他們什么事情都能寫。我出的作文題，都根據(jù)于兒童的經(jīng)驗，從小在鄉(xiāng)間所習見的風俗習慣，我都拿來出題目。“放猖”是故鄉(xiāng)的一種風俗，我便教學生寫放猖，在小學六年級里第一次交出一篇作文太陽不說太陽要說“金烏”的學生后來居然寫了一篇很好的《放猖》了，此事令我大喜。這個學生姓魯，我現(xiàn)在還記得他的《放猖》，不知他記得我否。今天我自己來寫一篇放猖。故鄉(xiāng)到處有五猖廟，其規(guī)模比土地廟還要小得多，土地廟好比是一乘轎子，與之比例則五猖廟等于一個火柴匣子而已。猖神一共有五個，大約都是士兵階級，在春秋佳日，

常把他們放出去“猖”一下，所以驅(qū)疫也?！安钡囊馑季褪歉魈巵y跑一陣。故做母親的見了自己的孩子應(yīng)歸家時未歸家，歸家了乃責備他道：“你在那里‘猖’了回來呢?”猖神例以壯丁扮之，都是自愿的，不但自愿而已，還要拿出誠敬來“許愿”，愿做三年猖兵，即接連要扮三年。有時又由小孩子扮之，這便等于額外兵，是父母替他許愿，當了猖兵更可以沒有災(zāi)難，身體健康。我當時非常之羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我來做一個呢?猖兵赤膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著，而且必須是紅的。我當時跟著已報名而尚未入伍的猖兵沿家逐戶借褲，因為是紅褲，故必借之于青年女子，我略略知道他和她在那里說笑話了，近于講愛情了，不避我小孩子。裝束好了以后，即是黃背心、紅褲、扎裹腿、草鞋，然后再來“打臉”。打臉即是畫花臉，這是我最感興趣的，看著他們打臉，羨慕已極，其中有小猖兵，更覺得天下只有他們有地位了，可以自豪了，像我這天生的，本來如此的臉面，算什么呢?打臉之后，再來“練猖”，即由道士率領(lǐng)著在神前(在鄉(xiāng)各村，在城各門，各有其所祀之神，不一其名)畫符念咒，然后便是猖神了，他們再沒有人間的自由，即是不準他們說話，一說話便要肚子痛的。這也是我最感興趣的，人間的自由本來莫過于說話，而現(xiàn)在不準他們說話，沒有比這個更顯得他們已經(jīng)是神了。他們不說話，他們已經(jīng)同我們隔得很遠，他們顯得是神，我們是人是小孩子，我們可以淘氣，可以嘻笑著逗他們，逗得他們說話，而一看他們是花臉，這其間便無可奈何似的，我們只有退避三舍了，我們簡直已經(jīng)不認得他們了。何況他們這時手上已經(jīng)拿著叉，拿著叉當郎當郎的響，真是天兵天將模樣了。說到叉，是我小時最喜歡的武器，叉上串有幾個鐵輪，拿著把柄一上一下郎當著，那個聲音把小孩子的什么話都說出了，便是小孩子的歡喜。我最不會做手工，我記得我曾做過叉，以吃飯的筷子做把柄，其不講究可知，然而是我的創(chuàng)作了。我的叉的鐵輪是在城里一個高坡上(我家住在城里)拾得的洋鐵屑片剪成的。在練猖一幕之后，才是名副其實的放猖，即由一個凡人(同我們一樣別無打扮，又可以自由說話，故我認他是凡人)拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑出來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝采。其實是心里羨慕，這時是羨慕天地間唯一的自由似的。羨慕他們跑，羨慕他們的花臉，羨慕他們的叉響。不覺之間仿佛又替他們寂寞——他們不說話!其實我何嘗說一句話呢?然而我的世界熱鬧極了。放猖的時間總在午后，到了夜間則是“游猖”，這時不是跑，是抬出神來，由五猖護著，沿村或沿街巡視一遍，燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇叭，我的心里卻寂寞之至，正如過年到了元夜的寂寞，因為游猖接著就是“收猖”了，今年的已經(jīng)完了。到了第二天，遇見昨日的猖兵時，我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，他的奇跡都到那里去了呢?尤其是看著他說話，他說話的語言太是貧窮了，遠不如不說話。

（1947年）2018年測試題（文學作品閱讀）12.作者在序中說“要我愛國我便要教學生作文”，其隱含的意思是（3分）A.作為一名教師，在國難之際腳踏實地好好教書便是愛國。B.作者對作文教學的看法，是同對學生的國民教育緊密相關(guān)的。C.這是作者的憤激之詞，表達他對知識分子無法抗敵的憤懣之情。D.這是作者的無奈之感，表達他在家國飄零境況下的迷茫無助。13.本文描述了放猖活動的各個環(huán)節(jié)，中間插入了一小段來寫“我”的叉，這一寫法在本文中的作用是（3分）A.敘述所至，自然而然，使文氣流暢。B.一處活潑的閑筆，用以避免平鋪直敘的單調(diào)。C.帶出“我家住在城里”，以點明對鄉(xiāng)村風俗的旁觀態(tài)度。D.使文章更加貼合散文“形散而神不散”的特點。14.文中兩度寫到“寂寞”，對此，下列最恰切的分析是（3分）A.兩個“寂寞”都是表現(xiàn)“我”沒能扮猖神的落寞感，通過重復書寫對這種感受加以強化。B.兩個“寂寞”均有反襯作用，分別用來反襯放猖和游猖時的熱鬧。C.兩個“寂寞”主體不同，一個是“他們”，一個是“我”，說明“寂寞”是一種普遍的情感體驗，點出了全文的情感基調(diào)。D.兩個“寂寞”都是兒童在節(jié)慶狂歡時的經(jīng)驗，一個是對猖神的好奇與“同情”，一個是

狂歡將盡時的失落與不舍。15.對文章最后一段，請圍繞“說話/不說話”，結(jié)合全文談?wù)勀愕母惺芘c理解。（5分）16.序言如何引導了對正文進行閱讀理解的思路？（6分）新高考四套試卷比較

卷別體裁文本分值題型呈現(xiàn)備注山東模擬卷（2019）現(xiàn)代詩歌單篇16分下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是“為什么我的心也是空而常滿”中的“空而常滿”如何理解？詩歌從劉禾女的角度抒情，這樣寫有什么好處？請結(jié)合詩歌簡要分析。山東高考卷（2020）散文單篇16分下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是本文記建水城時，在飲食描寫上花費了大量筆墨，對此你如何理解？本文采用空間和時間兩條線索行文，請分別加以簡析。八省模擬卷（冀遼鄂粵卷2021）小說混合文本16分下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是下列與文本有關(guān)的說法，正確的一項是作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。八省模擬卷（蘇湘閩渝2021）小說單篇16分下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項是文中面線部分在小說結(jié)構(gòu)上有重要作用，下列理解不正確的一項是小說寫到小姑娘身裹山茶花圖案和服的細節(jié)，又寫律子作為模特參加新年和服表演會，這樣寫暗示了什么？請簡要分析這篇小說體現(xiàn)了什么樣的情感氛圍？作者是如何表達這種情感氛圍的？6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.國文教員在教科書之外自編講義，在課堂上又往往“隨意談話”，文章重在塑造他瀟灑率性的先進知識分子形象。B.國文教員講授課文時的“發(fā)揮”，不但有他本人對詩文的獨到見解，而且含有指點學生讀書作文的方法。C.這篇“閑談”文章回憶國文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文體現(xiàn)了國文教員潛移默化的影響。D.盡管也曾因為文字而經(jīng)歷波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對引領(lǐng)他走上文字生涯的國文教員心存感念。7.下列與文本有關(guān)的說法，正確的一項是（3分）A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達了“五四”時期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。B.《老殘游記》中大明湖聽說書一段，是精彩的白話小說片段，運用了多種修辭手段來渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛。C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項羽的糊涂，直接影響到后世李清照寫“生當作人杰”

一詩時貶項揚劉的態(tài)度。D.金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨特意味。8.作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。（4分）9.如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。（6分）冀遼鄂粵卷蘇湘閩渝卷6.下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項是（3分）A.小說開頭寫“我”眼中的幻影，團火降落紅葉山，白的石、藍的水?；饒F在溪面上閃閃爍爍，暗示了一種生命之美。B.“我”再次看到律子時，“本想趨前探問”，卻“終究還是踟躕不前”，表現(xiàn)了“我”既想見她又不忍心面對她病況的心情。C.小說再次出現(xiàn)律子“不和悅”的目光，第一次寫的是她害怕做手術(shù)，第二次寫的是她沒能提前一天穿上和服的情緒。D.這篇小說很簡短，故事也簡單，不以人物性格的獨特與情節(jié)的曲折取勝，整篇小說有一種含蓄美和朦朧美。7.文中面線部分在小說結(jié)構(gòu)上有重要作用，下列理解不正確的一項是（3分）A.對舉秋雨和團火，上承“我”在火車上的所思所見，下啟對律子生活現(xiàn)狀的描寫。B.通過寫音樂變成幻影，凸顯律子故事和生命理解的關(guān)系，使小說的層次更加豐富。C.以“我”的感受來寫秋雨和團火的變換，使小說的抒情結(jié)構(gòu)具有虛實相生的特點。D.通過寫“我”的情緒變化和對“幻影”的強調(diào)，扭轉(zhuǎn)了小說故事情節(jié)的進展方向。8.小說寫到小姑娘身裹山茶花圖案和服的細節(jié)，又寫律子作為模特參加新年和服表演會，這樣寫暗示了什么？請簡要分析。（4分）9.這篇小說體現(xiàn)了什么樣的情感氛圍？作者是如何表達這種情感氛圍的？（6分）試題研究變化一將原來的作品“內(nèi)容理解”和“藝術(shù)特色鑒賞”兩道題合并為一道題。2020年山東高考卷：6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是2021年八省模擬卷（冀遼鄂粵）：6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是2021年八省模擬卷（蘇湘閩渝）：6.下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項是變化二增加了一道有關(guān)內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的推斷題。（這是一種新的題型，以前只出現(xiàn)在論述類文本閱讀中）7.下列與文本有關(guān)的說法，正確的一項是（冀遼鄂粵）A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達了“五四”時期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。B.《老殘游記》中大明湖聽說書一段，是精彩的白話小說片段，運用了多種修辭手段來渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛。C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項羽的糊涂，直接影響到后世李清照寫“生當作人杰”一詩時貶項揚劉的態(tài)度。D.金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨特意味。7.文中面線部分在小說結(jié)構(gòu)上有重要作用，下列理解不正確的一項是（蘇湘閩渝）A.對舉秋雨和團火，上承“我”在火車上的所思所見，下啟對律子生活現(xiàn)狀的描寫。B.通過寫音樂變成幻影，凸顯律子故事和生命理解的關(guān)系，使小說的層次更加豐富。C.以“我”的感受來寫秋雨和團火的變換，使小說的抒情結(jié)構(gòu)具有虛實相生的特點。D.通過寫“我”的情緒變化和對“幻影”的強調(diào)，扭轉(zhuǎn)了小說故事情節(jié)的進展方向。1．下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是（2014年全國新課標卷1）A．在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。B．老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅韌的精神，在飽受舊社會、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。C．在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護大部隊撤退及當?shù)厝罕姲踩D(zhuǎn)移，阻擊了3000多名日寇的多次進攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。D．在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉人海中，200多名官兵壯烈殉國。變化三冀遼鄂粵卷因選文的變化，考查要求相應(yīng)提高。蘇湘閩渝卷：8.小說寫到小姑娘身裹山茶花圖案和服的細節(jié)，又寫律子作為模特參加新年和服表演會，這樣寫暗示了什么？請簡要分析。（4分）（對細節(jié)描寫的把握?！澳軐ψ髌返谋憩F(xiàn)手法作出自己的評論”[《課程標準·學業(yè)質(zhì)量水平（4—3）》]）9.這篇小說體現(xiàn)了什么樣的情感氛圍？作者是如何表達這種情感氛圍的？（6分）（對作者情感的把握?！瓣U釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”[《課程標準·學業(yè)質(zhì)量水平（4—3）》]）冀遼鄂粵卷：8.作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。（4分）（對小說特征的把握。“清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風格的理解”[《課程標準·學業(yè)質(zhì)量水平（5—3）》]。9.如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。（6分）（對小說特征的評價。“清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風格的理解”[《課程標準·學業(yè)質(zhì)量水平（5—3）》]。值得商榷的問題一、題目間考查的能力層級重疊，考查點有交叉8.作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。9.如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結(jié)合文本，列出評論要點。二、題干表述欠嚴謹，詞語運用欠規(guī)范準確如：“下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項是”“這篇小說體現(xiàn)了什么樣的情感氛圍？作者是如何表達這種情感氛圍的”。三、答案歸納不合理，缺少層次感和契合度如：冀遼鄂粵卷

8.①傳統(tǒng)小說的作者本出于稗官，寫作態(tài)度不同于正統(tǒng)史家；②小說內(nèi)容常取自街談巷語，真真假假。原文中有“不過氣派不大”“還是傳聞居多”“街談巷語，道聽途說”“包羅萬象”等表述。9.①記錄人物言行，品評人物風格，具有“世說”類小說的特點；②以新的方式反映新的時代內(nèi)容；③體觀了學者金克木獨特的小說觀念。蘇湘閩渝卷8．小姑娘身裹著山茶花圖案的和服死去，暗示“生命美好”的逝去；律子作為模特參加新年和服表演會，也暗示她的生命將逝去?！?．第一問：①對生命脆弱易逝的哀傷；②對生命無常的慨嘆;③對命運頑強抗爭的禮贊。第二問:從小說敘寫角度：①用律子的事例來表現(xiàn)；②用降火的幻影來鋪墊。（或從表達方式角度：①虛實結(jié)合，“幻影”“秋雨”等意象來象征暗示人生灰暗，生命易逝；②細節(jié)描寫，文中寫律子“不和悅”的眼神，“緊閉”的嘴唇，寫出了律子性格的倔強，直面人生；③對比（襯托），做了手術(shù)的孩子卻死去，沒做手術(shù)的律子卻活了下來，寫出了生命的無常）閱讀指導的六個方面1.加強課標考題研究，熟悉閱讀體系和話語系統(tǒng)課程目標：語言積累與建構(gòu)、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發(fā)展邏輯思維……學業(yè)測量標準：在理解語言時，能提取和概括主要信息，能區(qū)分事實和觀點，分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系；能利用獲得的信息解決具體的實際問題。在表達時，能做到觀點明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚。在理解語言時，能區(qū)分主要信息和次要信息，理解并準確概括其內(nèi)容、觀點和情感傾向；能對獲得的信息及其表述邏輯作出評價；能利用獲得的信息分析并解決具體問題。在表達時，能注意自己的語言運用，力求概念準確、判斷合理、推理有邏輯。記敘文

肖像、語言、行動、心理、景物……抒情散文直接抒情、間接抒情、寓情于景、物，含蓄蘊藉……詩歌鑒賞直抒胸臆、借景抒情、寄情于景、情景交融、托物言志、借古諷（喻）今……2.把握閱讀規(guī)律，透徹理解文本（1）著眼整體，理清文脈找出重要語段、關(guān)鍵句子、核心概念；審明題意，理清思路，把握結(jié)構(gòu)，提煉要點。提要鉤玄，圈點勾畫（2）研究背景，概括主旨借助相關(guān)知識，研究時代背景、作者經(jīng)歷、創(chuàng)作風格，把握文章主旨。論人論世，以意逆志（3）瞻前顧后，辨析句段關(guān)系明確各段在文中地位和作用，辯明他們之間的邏輯關(guān)系，各中心句和材料之間的關(guān)系。撮其機要，收彼菁華（4）明確技巧，找準突破口。借助表現(xiàn)手法(如象征、托物言志）、修辭手法等，把握文章體式特征和深層意蘊。會意尚巧,遣言貴妍（5）借助意象辭采，體會作者情感。通過寫景、環(huán)境、意象、辭采等要素，體會作者情感。披文入情，沿波討源2018年全國卷3（《城市社會》）“文明彈性”概念及特征。其一，空間彈性。城市“空間彈性”的特點及目前的存在的問題。其二，制度彈性。城市“制度彈性”的兩個方面及兩種極端現(xiàn)象。其三、意義彈性。城市體“意義彈性”的定義及有可能出現(xiàn)的問題。概括總結(jié)2018年全國卷2（《有聲電影》）與2012年全國卷的《馬褲先生》都寫于1933年；1933年中國的社會形態(tài)；老舍的其他，如《月牙兒》《我這一輩子》；老舍的創(chuàng)作風格，幽默大師，語言大師。2018年全國卷2（《“被遺忘權(quán)”之爭》）“被遺忘權(quán)”的定義、必要性及意義＞“被遺忘權(quán)”是個人享有的一種權(quán)利＞“被遺忘權(quán)”對調(diào)和人類記憶與遺忘的平衡具有重要的意義＞適度合理的遺忘是對數(shù)字化記憶霸權(quán)的抵抗1998年全國高考現(xiàn)代文閱讀（《報秋》）作者通過玉簪花這個載體，提醒人們要多珍惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉簪花精神”。抓住這個“精神”，也就等于找準了閱讀的突破口。2010年全國卷（《燈火》）烏黑油污的煤油燈——五燭光燈泡——美術(shù)燈——霓虹燈溫暖著我們的童年——懷念都從這樣溫馨的畫面進入——一切都蕩漾著溫馨——那樣的光暈卻是不滅的永恒之火3.建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，掌握必備知識（1）文體知識如：小說的三要素：生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫。

（1）人物形象。人物的核心是思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。

①正面描寫包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等；②側(cè)面描寫通常以他人或事物來反映該人物，又叫側(cè)面烘托。

（2）故事情節(jié)。故事情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)：序幕－開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲）。

（3）環(huán)境描寫。①自然環(huán)境描寫；②社會環(huán)境描寫（2）鑒賞知識

一般說來，文學作品的表現(xiàn)技巧大致包括四個方面：（1）表現(xiàn)手法象征、聯(lián)想、對比、襯托、渲染、托物言志、想象、對比、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、人稱變化等。象；升華主旨；渲染氣氛等。（2）布局謀篇技巧

1．卒章顯志。呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志。2．鋪墊照應(yīng)。使情節(jié)發(fā)展自然。3．伏筆懸念。伏筆能推動文章情節(jié)發(fā)展，暗示事件的發(fā)展方向與結(jié)果；懸念能引起讀者的閱讀興趣。4．承上啟下。5．開門見山。6．貫穿線索7．前后呼應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。7．抑揚。欲揚先抑，也叫先抑后揚,是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定。反之為欲抑先揚。這種方法能在變化的反差中突出事物。8．以小見大。通過生活中常見的不起眼的人和事，挖掘出大的主題或體現(xiàn)一個深刻的哲理。（3）修辭方法和語言風格比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、反復、用典、雙關(guān)、化用、引用、反語等。

（4）表達方式和敘述方法敘述的技巧，如順序、倒敘、插敘、補敘；描寫的技巧，如白描（指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法）、人物描寫、景物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫；抒情技巧，如直接抒情、間接抒情（借景、借事或借物抒情）；議論、說明的技巧。

4.喚醒閱讀體驗，用好教材范例論述類：

《在馬克思墓前的講話》《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《人是一根能思想的葦草》《咬文嚼字》《說“木葉”》《談中國詩》《中國建筑的特征》文學類：

小說《林黛玉進賈府》《祝?！贰独先伺c海》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》散文《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》實用類：

《別了，“不列顛尼亞”》《奧斯維辛沒有什么新聞》《包身工》《飛向太空的航程》《宇宙的未來》文章學要素（材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言）文章解讀的方法文章鑒賞的方法5.做好題型歸類，建好分類檔案例1：小說標題的考查類型1.小說標題的含意(雙重或多重)①表面意義與真實意義。②指代意義與比喻意義。③一語雙關(guān),雙層含義。2.小說標題的用意(原因、作用、效果、好處)①點明時間地點,創(chuàng)設(shè)故事背景,渲染環(huán)境氛圍。②概括故事情節(jié)、暗示比喻象征、揭示小說主旨。③結(jié)構(gòu)線索,組織全文;寄托情感,深化主題。④鋪開情節(jié),呼應(yīng)細節(jié);對比諷刺,強化效果。3.標題是否可以替換①這個題目的優(yōu)點(是否有助于突出XX形象、主題,是否是文章的線索或概括主要內(nèi)容或制造懸念或諷刺或雙關(guān)。)②替代的題目有XX缺點。例2：散文鑒賞1.形象分析類①請簡要分析文中的主人公的形象聯(lián)系全文。②指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。③某物象對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。2.行文思路（或結(jié)構(gòu)）①文章以什么為線索？請你進一步地理解文章思路?；虺艘浴痢痢翞樗悸钒才诺奈恼陆Y(jié)構(gòu)外，本文還有另一個隱喻性的表達結(jié)構(gòu)，請寫出體現(xiàn)這一線索的思路來。②本文主要分幾個畫面來寫，這些畫面是如何組織到一起的？③請概括文章寫了哪些方面？或概括特點？④為什么從這里寫起；先寫這個后寫那個，為什么？為什么作者在文章開頭寫某某內(nèi)容？6.梳理解題思路，打造答題模板例：1.修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境

①比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

②比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2.表現(xiàn)手法類（象征、聯(lián)想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情等）

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用）3.人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：

第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感;

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用;

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。文言文選文全國卷選文范圍、體裁：不出“二十四史”，全為史傳文。（地方卷不局限于此，2020年天津《陸放翁家訓序》[陸游]、江蘇《外大母趙太夫人行狀》[袁宗道]、浙江《上曾子固龍圖書》[張耒]）選文特點：思想性強，文質(zhì)兼美；全部為能吏、循吏、清流，不選酷吏；多數(shù)為一人多事，但也有一事多人。選文變化：2017年以前不選重文，其后，不避熟文、重文。（《霍光傳》，2013年開封高三、2017年朝陽區(qū)高三、2018年全國成人考試）考查內(nèi)容（1）以考查理解能力（文化常識、翻譯）、分析概括能力（斷句、概括分析內(nèi)容和作者觀點態(tài)度）為主；對鑒賞能力不作考查（浙江卷例外）（2）注重綜合考查，強調(diào)運用知識理解、分析問題的能力；對文言文的靜態(tài)知識和實詞、虛詞、句式的理解放在學考中考查。（地方卷仍放在高考卷中考查）（三）古代詩文閱讀板塊一10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.出入禁闥二十余年/小心謹慎/未嘗有過/甚見親信/上年老察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者畫周公負成王朝諸侯以賜光/B.出入禁闥二十余年/小心謹慎/未嘗有過/甚見親信/上年老察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者/畫周公負成王朝諸侯以賜光/C.出入禁闥二十余年/小心謹慎/未嘗有過/甚見親信/上年老/察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者畫周公負成王朝諸侯以賜光/D.出入禁闥二十余年/小心謹慎/未嘗有過/甚見親信/上年老/察群臣/唯光任大重/可屬社稷/乃使黃門畫者/畫周公負成王朝諸侯以賜光/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.不諱，字面意義是指不可隱諱，又常常用作對尊長者死亡的一種委婉的代稱。B.結(jié)婚，文中指男方女方兩家之間結(jié)成婚姻關(guān)系，現(xiàn)代指男性與女性結(jié)為夫婦。C.休沐，字面意義是休息沐浴，古代官員每隔一段時間休沐，也就是請假休息。D.發(fā)覺，文中指敗露，現(xiàn)代指發(fā)現(xiàn)、覺察，敗露也可以理解為被發(fā)現(xiàn)、被覺察。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.霍光得到提攜，又受武帝重托。他由兄長去病帶至長安，仕途上屢獲升遷，直到侍奉皇上；武帝臨終，將少子托付給他，要他行周公輔佐之事。B.霍光主持大局，得罪一干權(quán)貴。他秉公處事，拒絕權(quán)臣的無理請求，因此遭到怨恨，以致后來受到上官桀父子、桑弘羊等皇親國戚的抱團誣告。C.霍光遭到陷害，昭帝主持公道。政敵想扳倒他，讓人假托替燕王上書，說霍光專權(quán)放縱，或?qū)l(fā)生意外之變；昭帝卻不予理會，表示霍光無罪。D.霍光挫敗政敵，威名天下傳揚。昭帝力挺霍光，政敵再也不敢發(fā)聲，于是轉(zhuǎn)而暗中謀殺霍光，結(jié)果弄巧成拙，被一舉鏟除，霍光因而威震海內(nèi)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）⑴桀因帝姊蓋主內(nèi)安女后宮為倢伃，數(shù)月，立為皇后。⑵上輒怒曰：“大將軍忠臣，先帝所屬以輔朕身，敢有毀者坐之。”14.文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴重的罪行是什么？（3分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。幽州新歲作張說去歲荊南梅似雪，今年薊北雪如梅。共知人事何常定，且喜年華去復來。邊鎮(zhèn)戍歌連夜動，京城燎火徹明開。遙遙西向長安日，愿上南山壽一杯。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯(lián)分別寫兩地物候，以雪喻梅，又以梅喻雪，循環(huán)往復，頗有意趣。B.詩人慨嘆人事無常，不能自主，但面對新春去而復來，還是感到欣慰。C.頸聯(lián)寫新年伊始，普天同慶，不論京都邊塞，全都洋溢著歡樂的氣氛。D.詩人暗自祝禱，待到重返長安的那一天，必將把酒盡歡，為自己上壽。16.請簡要概括這首詩所表達的思想感情。（6分）（三）古代詩文閱讀板塊二閱讀下面這首宋詩，完成15-16題（2019山東模擬）元兵俘至合沙，詩寄仲子陳文龍[注]斗壘孤危勢不支，書生守志定難移。自經(jīng)溝瀆非吾事，臣死封疆是此時。須信累囚堪釁鼓，未聞烈士樹降旗。一門百指淪胥盡，唯有丹衷天地知。[注]陳文龍：南宋咸淳年間狀元，元兵攻占福州時被俘，絕食而死。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）A.這首詩寫得慷慨悲壯，從多方面體現(xiàn)出作者臨危不懼、忠義愛國的精神品格。B.本詩領(lǐng)聯(lián)寫了作者愿珍惜生命，但要死得其所，深信這樣終會得到朝廷的表彰。C.雖家族多人已相繼死難，作者仍對尚存的第二個兒子表達了自己的不屈之志。D.詩中“支”“移”“時”“旗”“知”押韻，朗朗上口，也增添了作品的抒情色彩。16.本詩頸聯(lián)是怎樣凸顯作者臨難不茍的氣節(jié)的？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。（2020山東高考卷）贈別鄭煉赴襄陽杜甫戎馬交馳際，柴門老病身。把①君詩過日，念此別驚神。地闊峨眉晚，天高峴首春②。為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④?！咀ⅰ竣侔眩何眨瑘?zhí)。②峴首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達了對先賢的仰慕之意。D.全詩情感表達含蓄蘊藉，格律謹嚴，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風格。16.詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析。（6分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。（202年海南高考卷）贈趙伯魚（節(jié)選）韓駒①荊州早識高與黃②，誦二子句聲瑯瑯。后生好學果可畏，仆常倦談殊未詳。學詩當如初學禪，未悟且遍參諸方③。一朝悟罷正法眼④，信手拈出皆成章。[注]①韓駒（？～1135），字子蒼，兩宋之際著名詩人。②高與黃：指前輩詩人高荷與黃庭堅。③參：領(lǐng)悟，琢磨。諸方：各地方，各方面。④正法眼：這里借指事物的訣要或精義。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．從詩的內(nèi)容可以得知，趙伯魚是一位勤奮好學、轉(zhuǎn)益多師的詩壇后輩。B．詩中使用了古語“后生可畏”，表現(xiàn)出作者對趙伯魚的嘉許以及勸誡。C．面對后輩的請教，作者謙遜地表示，自己所談不多，也較為簡單粗略。D．詩中以禪理喻詩的內(nèi)容，既可為趙伯魚提供指點，也具有普遍的意義。16．作者主張什么樣的學詩途徑？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（6分）閱讀下面這首唐詩，完成18～21題。(2018年測試卷）苦吟唐·盧延讓莫話詩中事，詩中難更無。吟安一個字，撚斷數(shù)莖須。

險覓天應(yīng)悶，狂搜海亦枯。不同文賦易，為著者之乎？冬除夜書情唐·盧延讓兀兀坐無味，思量誰與鄰。數(shù)星深夜火，一個遠鄉(xiāng)人。雁翥天微雪，風號樹欲春。愁章自難過，不覺苦吟頻。

盧延讓詩淺近，人多笑之，惟吳融獨重之，盛稱于時，且云：此公不尋常，后必垂名。延讓詩至今傳之，亦有絕好者?！端迻|林》云：“兩三條霓欲為雨，七八個星猶在天?！薄稇呀稀吩疲骸梆I貓臨鼠穴，讒犬舐魚砧。”……雖淺近亦自成一體。（宋·楊億《楊文公談苑》）18.關(guān)于以上材料的理解，下列不正確的一項是

（3分）A．“苦吟”追求的是“吟安”，是指在詩歌創(chuàng)作中因為精益求精而倍感艱辛。B．“險覓天應(yīng)悶，狂搜海亦枯”采用夸張手法表現(xiàn)出“苦吟”的極端之“難”。C．“愁章自難過，不覺苦吟頻”就是盧延讓精益求精、反復錘煉詩句的表現(xiàn)。D．盡管盧延讓自稱“苦吟”，但他的詩還是被當時和后世大多數(shù)人視為淺近。19.關(guān)于《冬除夜書情》的賞析，下面不正確的一項是

（3分）A．“兀兀坐無味，思量誰與鄰”是全詩的總領(lǐng)，奠定了整首詩歌的情感基調(diào)。B．“數(shù)星深夜火，一個遠鄉(xiāng)人”采用對仗手法，以夜星之少襯托出人的孤獨。C．“雁翥天微雪”暗喻詩人欲擺脫寒冷而不得，是對“思量誰與鄰”的回應(yīng)。D．“風號樹欲春”回應(yīng)詩題中的“冬除夜”，隱含了詩人在逆境中的樂觀之情。

20.盧延讓自稱作詩推崇“苦吟”，吳融認為他不同尋常；但當時和后世的人認為他的詩歌“淺近”。請結(jié)合給定材料，談?wù)勀銓@個問題的理解。（6分）

21.辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》中的“七八個星天外，兩三點雨山前”是從盧延讓的“兩三條霓欲為雨，七八個星猶在天”化出。請談?wù)劧咚憩F(xiàn)景象的差異及詩意的不同。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）⑴杜甫《望岳》一詩用自問自答的手法，交代了泰山的地理位置與蒼茫雄奇。這兩句詩是“________________？________________”。⑵元代散曲中常可見到互為對偶的三個句子連用，這是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式的發(fā)展。馬致遠的《天凈沙?秋思》使用了這種形式，這三句中的后兩句是“________________，________________”。⑶古代詩人常用“滄?！边@一意象展現(xiàn)寬闊胸襟，寄托憂思情懷，或抒發(fā)離情別緒。唐代詩人李商隱就寫過許多這樣的詩句，“________________，________________”。17.（6分）⑴岱宗夫如何齊魯青來了⑵小橋流水人家古道西風瘦馬評分參考：每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。⑶示例一：滄海月明珠有淚

藍田日暖玉生煙示例二：欲就麻姑買滄海

一杯春露冷如冰示例三：未諳滄海路

何處玉山岑評分參考：每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操在《短歌行》中表達自己求賢若渴的心情，直接使用了《詩經(jīng)?鄭風》中的原句

，

。（2）杜甫《客至》中“

,

”兩句，不僅表示客不常來，還有主人不輕易邀請客人的意思，更見主客交情之深厚。（3）古代衣服由于原料的緣故，制成后較為硬挺，穿著前需置于石上舂搗，使之柔軟，稱為“搗衣”。古典詩詞中常用“搗衣"意象和與之相關(guān)的“砧聲”來表現(xiàn)家婦思念征夫、游子思家懷鄉(xiāng)或?qū)ΤＤ暾鲬?zhàn)不滿等情緒，比如唐人的詩句“

,

”。17．（6分）（1）青青子衿，悠悠我心。（2）花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。（3）玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。（唐·張若虛《春江花月夜》）長安一片月，萬戶搗衣聲。（唐·李白的《子夜吳歌·秋歌》）關(guān)城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。（唐·李頎《送魏萬之京》星河秋一雁，砧杵夜千家。（唐·韓翃《酬程延秋夜即事見贈》）評分參考：每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。第（3）題如有其他答案，只要符合要求，即可給分。（三）古代詩文閱讀板塊三四個維度看默寫1.篇目之別

58篇（2020山東，過渡），60篇（蘇湘閩渝，過渡），64篇（冀遼鄂粵，過渡），38篇（天津，過渡），72篇（課標）2.搭配之慮（1）時代搭配。先秦（地《詩經(jīng)》、“諸子”、《楚辭》，唐宋，其他。（2）學段搭配。義務(wù)段背誦篇目，高中段背