現(xiàn)代教育技術(shù)1

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用王澤鈺15799358@1《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程簡(jiǎn)介課程性質(zhì)：面向全校師范本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的教師教育必修課程。課程目標(biāo)：促使學(xué)習(xí)者樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)的思想觀念、熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能。課程意義：普及信息技術(shù)能力；奠定基于技術(shù)的教育發(fā)展、改革與創(chuàng)新的觀念和技能基礎(chǔ)。課程計(jì)劃：理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)34學(xué)時(shí)（1-17周），期末測(cè)驗(yàn)2學(xué)時(shí)（18周）。課程內(nèi)容：理論學(xué)習(xí)，以《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書(shū)為主，包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。實(shí)踐學(xué)習(xí)，包括多媒體素材的采集、多媒體課件的制作、微課的制作等內(nèi)容，涉及圖像處理、音視頻處理、屏幕錄制、課件制作的多個(gè)軟件和工具。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：U盤(pán)，耳機(jī)課程學(xué)習(xí)：教師主導(dǎo)+學(xué)生主體課程評(píng)價(jià)：平時(shí)成績(jī)20%+課程考核80%（課程作業(yè)+期末測(cè)驗(yàn)）。平時(shí)成績(jī)：要求不遲到、不早退、不曠課、不玩游戲、不做閑事，不擾課堂。課程作業(yè)：多媒體課件、微課。期末測(cè)驗(yàn)：在90分鐘內(nèi)，利用給定素材，制作指定項(xiàng)目。第1章現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論教育科學(xué)學(xué)院教師教育課程《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的基本范疇1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史1.4現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展1.5教育動(dòng)因改革、創(chuàng)新與發(fā)展內(nèi)容提要6

教育技術(shù)是指教育過(guò)程中所應(yīng)用的以教育媒體為核心的一切工具手段和方法技能的總和。主要是指導(dǎo)工具手段應(yīng)用的系統(tǒng)方法，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)。主要是各種硬件、軟件媒體技術(shù)及其相關(guān)理論。1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念1教育技術(shù)7工具手段方法技能

教育技術(shù)是指教育過(guò)程中所應(yīng)用的以教育媒體為核心的一切工具手段和方法技能的總和。以抽象形式表現(xiàn)、以功能形式作用于的方法技能。凝固和體現(xiàn)在有形的物質(zhì)中形態(tài)的工具手段。1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念1教育技術(shù)8物化形態(tài)的教育技術(shù)智能形態(tài)的教育技術(shù)

教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)、應(yīng)用、管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效為目的的合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究和實(shí)踐。

教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念A(yù)ECT1994定義AECT2005定義91教育技術(shù)1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念教育文化學(xué)教育學(xué)2概念辨析教育社會(huì)學(xué)教育心理學(xué)……教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)體系中，關(guān)于利于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一切可以利用的成果，開(kāi)發(fā)人以及人以外的一切學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)習(xí)的總體過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)，從而達(dá)到最優(yōu)化教育效果這一目的的一門(mén)分支學(xué)科。101.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念

2概念辨析電化教育是指運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。電化教育是我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的階段性的完整性描述，是富有中國(guó)特色的教育技術(shù)的稱謂。教育技術(shù)

電化教育111.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念2概念辨析信息技術(shù)教育技術(shù)信息技術(shù)是指可以擴(kuò)展人的信息功能的一類技術(shù)的總稱，是研究信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、傳輸和再現(xiàn)等的一類技術(shù)。教育技術(shù)中，有純粹的技術(shù)即“教育中的技術(shù)”，有教育特質(zhì)的技術(shù)即“教育的技術(shù)”，教育技術(shù)生于教育和技術(shù)但又發(fā)展了二者。121.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的基本范疇1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史1.4現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展1.5教育動(dòng)因改革、創(chuàng)新與發(fā)展內(nèi)容提要131.2現(xiàn)代教育技術(shù)的基本范疇專業(yè)建設(shè)研究學(xué)科方向師資隊(duì)伍人才培養(yǎng)教師教育社會(huì)服務(wù)其他……基礎(chǔ)理論研究教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)課程融合其他……媒體應(yīng)用研究傳統(tǒng)媒體交互媒體移動(dòng)媒體智能媒體其他……學(xué)習(xí)資源研究教育類網(wǎng)站教育資源庫(kù)數(shù)字圖書(shū)館微課、慕課其他……遠(yuǎn)程教育研究遠(yuǎn)教資源遠(yuǎn)教平臺(tái)遠(yuǎn)教工具遠(yuǎn)教服務(wù)其他……新技術(shù)新理論智慧校園學(xué)習(xí)分析教育游戲翻轉(zhuǎn)課堂混合學(xué)習(xí)其他……141.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的基本范疇1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史1.4現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展1.5教育動(dòng)因改革、創(chuàng)新與發(fā)展內(nèi)容提要15視覺(jué)教學(xué)19世紀(jì)末—20世紀(jì)初幻燈、照相及無(wú)聲電影等視覺(jué)媒介與教材視聽(tīng)教學(xué)20世紀(jì)20—40年代廣播、錄音、電視及有聲電影等視聽(tīng)媒介與教材視聽(tīng)傳播20世紀(jì)50—60年代傳播理論：教育技術(shù)觀念從靜止的媒體論走向動(dòng)態(tài)的過(guò)程論系統(tǒng)理論：教育技術(shù)觀念從有形的媒體論走向無(wú)形的系統(tǒng)論教育技術(shù)20世紀(jì)60、70年代至今計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等交互媒介與教材學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論的發(fā)展1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史161.3現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史171.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的基本范疇1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史1.4現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展1.5教育動(dòng)因改革、創(chuàng)新與發(fā)展內(nèi)容提要18大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。1.4現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展1《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》191.4現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展2《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。加快中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級(jí)換代。制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。201.4現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展3《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》我國(guó)教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐。211.4現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展維

度傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)思想理念基于行為主義、認(rèn)知主義，以教為中心的觀念。增強(qiáng)建構(gòu)主義、人本主義，以學(xué)為中心的觀念。教學(xué)模式基于結(jié)構(gòu)化的固定程序的設(shè)計(jì)。增強(qiáng)非結(jié)構(gòu)化的彈性活動(dòng)的設(shè)計(jì)。目標(biāo)重點(diǎn)基于知識(shí)、技能、態(tài)度預(yù)設(shè)行為結(jié)果的繼承，職業(yè)能力塑造。增強(qiáng)體驗(yàn)性、表現(xiàn)性過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，綜合素養(yǎng)發(fā)展。內(nèi)容形式基于紙質(zhì)、線性的、一致性的教科書(shū)材料。增強(qiáng)數(shù)字、非線性的、多元化的拓展性資源。方法過(guò)程基于講授、實(shí)驗(yàn)等呈現(xiàn)、講解知識(shí)的預(yù)設(shè)過(guò)程。增強(qiáng)討論、實(shí)踐、探究、協(xié)作等啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程。手段工具基于固定時(shí)間、地點(diǎn)，黑板、粉筆等傳統(tǒng)教育媒體的使用。增強(qiáng)隨時(shí)、隨地，多媒體、新媒體等現(xiàn)代教育媒體的教學(xué)支持。結(jié)果評(píng)價(jià)基于事實(shí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)一致的書(shū)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)等的定量評(píng)價(jià)。增強(qiáng)問(wèn)題過(guò)程的個(gè)別化的、作品、檔案等的定性評(píng)價(jià)。師生地位學(xué)生是接受知識(shí)的附屬地位，教師是專家、權(quán)威、單向度的控制、傳遞。學(xué)生是建構(gòu)知識(shí)的主體地位，教師是導(dǎo)師、朋友、多向度的互動(dòng)、指導(dǎo)。4傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)比較221.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的基本范疇1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史1.4現(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展1.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因內(nèi)容提要231.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因1人的變遷絕大多數(shù)學(xué)生是數(shù)字土著數(shù)字土著（DigitalNatives)，也叫數(shù)字原住民，指80年代以來(lái)，一出生就置身于一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)世界中的人。241.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因1人的變遷較小部分教師是數(shù)字移民數(shù)字移民（DigitalImmigrants）指因?yàn)槌錾^早，在面對(duì)數(shù)字科技、數(shù)字文化時(shí)，必須經(jīng)歷并不順暢且較為艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程的人。251.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因1人的變遷多數(shù)教師父母是數(shù)字難民數(shù)字難民（Digitalrefugees）指那些因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、技術(shù)等原因遠(yuǎn)離數(shù)字文化、數(shù)字技術(shù)等數(shù)字化生存的人。261.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2014年度全國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書(shū)1人的變遷2014年5月20日，《2014年度全國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書(shū)》正式發(fā)布。華中師范大學(xué)和北京師范大學(xué)聯(lián)合組建的教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心于2013年底，在2012、2013年《北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書(shū)》的基礎(chǔ)上，聯(lián)合華南師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)、江西師范大學(xué)和渤海大學(xué)等六所高校，選擇北京市、重慶市、廣東省、江西省、甘肅省和遼寧省等六省市的中小學(xué)生作為樣本進(jìn)行了抽樣調(diào)查。接受調(diào)查的中小學(xué)生來(lái)自其中的190所學(xué)校，抽樣年級(jí)為小學(xué)三年級(jí)和五年級(jí)、初中二年級(jí)和高中二年級(jí)。271.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因1人的變遷結(jié)論：我國(guó)中小學(xué)生已初步顯示出‘?dāng)?shù)字原住民’的多種特征。中小學(xué)生初始觸網(wǎng)年齡日趨低齡化,學(xué)生上網(wǎng)場(chǎng)所呈現(xiàn)多元化和自主性的特點(diǎn),移動(dòng)上網(wǎng)逐漸成為發(fā)展新趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前中小學(xué)生課外知識(shí)的主要來(lái)源,學(xué)生偏好的課堂學(xué)習(xí)方式具有多樣性,但課前預(yù)習(xí)情況普遍不理想。在家校聯(lián)系方面,網(wǎng)絡(luò)已發(fā)揮積極的作用。學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象在多個(gè)地區(qū)普遍存在。中學(xué)生還存在家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。學(xué)生休閑方式呈現(xiàn)多樣性,網(wǎng)絡(luò)音視頻和網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)已成為主要的休閑活動(dòng),同時(shí)學(xué)生認(rèn)可戶外休閑活動(dòng)對(duì)其學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)作用。2014年度全國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書(shū)281.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因1人的變遷291.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2技術(shù)變遷新媒體聯(lián)盟2014年度地平線報(bào)告美國(guó)新媒體聯(lián)盟(NMC)

自2009年開(kāi)始推出專門(mén)針對(duì)教育的地平線報(bào)告(HorizonReport)。每一期的地平線報(bào)告都介紹在未來(lái)五年內(nèi)可能在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的六種新興信息技術(shù),并報(bào)告對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大影響的趨勢(shì)和挑戰(zhàn)。分為基礎(chǔ)教育版、高等教育版。基礎(chǔ)教育（K-12)版針對(duì)幼兒教育、初等教育和中等教育。301.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因表-新媒體聯(lián)盟2014年追蹤的主要技術(shù)2技術(shù)變遷311.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2.1基礎(chǔ)教育地平線報(bào)告（2014）采納階段技術(shù)進(jìn)展1年之內(nèi)自帶設(shè)備/云計(jì)算未來(lái)2-3年游戲和游戲化/學(xué)習(xí)分析未來(lái)4-5年物聯(lián)網(wǎng)/可穿戴技術(shù)321.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2.1基礎(chǔ)教育地平線報(bào)告（2014）自帶設(shè)備（BYOD），也稱為自帶技術(shù)（BYOT），是指人們把自己的筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)或其他移動(dòng)設(shè)備帶到學(xué)習(xí)或工作環(huán)境的做法。對(duì)學(xué)校而言，BYOD重要的不是設(shè)備，而是用戶加載到設(shè)備上的個(gè)性化內(nèi)容。331.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2.1基礎(chǔ)教育地平線報(bào)告（2014）云計(jì)算（CloudComputing）是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的專門(mén)資源中心以易擴(kuò)展、按需求的方式讓用戶獲得所需服務(wù)和工具的模式，幾乎不消耗任何本地?cái)?shù)據(jù)處理或存儲(chǔ)空間的資源。341.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2.1基礎(chǔ)教育地平線報(bào)告（2014）學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）是指通過(guò)收集和分析學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)中的大量細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)，以掌握他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而為其提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)服務(wù)支持。學(xué)習(xí)分析的目標(biāo)是建構(gòu)更好的教學(xué)法、讓學(xué)生主動(dòng)參與、判明困難學(xué)生群體、評(píng)估影響學(xué)業(yè)的因素等。351.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2.1基礎(chǔ)教育地平線報(bào)告（2014）游戲和游戲化（GamesandGamification）游戲化是指將游戲的元素、方法和架構(gòu)融入到非游戲場(chǎng)景和情節(jié)中作為教育、培訓(xùn)和激勵(lì)學(xué)習(xí)者的目的的一種機(jī)制。游戲化的目的就是使使用者主動(dòng)、長(zhǎng)久地沉浸于期望行為當(dāng)中。361.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2.1基礎(chǔ)教育地平線報(bào)告（2014）物聯(lián)網(wǎng)（InternetofThings）是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在物質(zhì)領(lǐng)域與信息領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)物物相連的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。將嵌入式芯片、傳感器或微處理器嵌入到一個(gè)物體上可以將其有價(jià)值的信息如成本、年齡、溫度、顏色、壓力或濕度等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳輸。371.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2.1基礎(chǔ)教育地平線報(bào)告（2014）可穿戴技術(shù)（Wearabletech-nology）是指能夠被用戶以配飾的形式（例如首飾、墨鏡、背包、鞋子或夾克等真實(shí)服裝）所佩戴的設(shè)備?？纱┐骷夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)在于非常便利的將那些可以追蹤睡眠、運(yùn)動(dòng)、定位、社交媒體的工具整合起來(lái)。381.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2.2高等教育地平線報(bào)告（2014）采納階段技術(shù)進(jìn)展1年之內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂/學(xué)習(xí)分析未來(lái)2-3年3D打印/游戲和游戲化未來(lái)4-5年量化自我/虛擬助手391.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2.2高等教育地平線報(bào)告（2014）孟買(mǎi)的印度商學(xué)院：使用Creatist軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容管理、安全保障及課程實(shí)施，通過(guò)跟蹤學(xué)習(xí)者的反饋和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom），也叫顛倒課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)新型模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)、積極，面向問(wèn)題解決，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。401.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因Gradecraft：密歇根大學(xué)運(yùn)用其支持以游戲?yàn)榛A(chǔ)的教學(xué)法，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程材料、展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，鼓勵(lì)他們通過(guò)冒險(xiǎn)和多路徑來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在整個(gè)進(jìn)程中，分析方法用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。2.2高等教育地平線報(bào)告（2014）學(xué)習(xí)分析

（LearningAnalytics）是指通過(guò)收集和分析學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)中的大量細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)，以掌握他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而為其提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)服務(wù)支持。學(xué)習(xí)分析的目標(biāo)是建構(gòu)更好的教學(xué)法、讓學(xué)生主動(dòng)參與、判明困難學(xué)生群體、評(píng)估影響學(xué)業(yè)的因素等。411.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因2.2高等教育地平線報(bào)告（2014）Mentira：新墨西哥大學(xué)開(kāi)發(fā)的基于移動(dòng)的全球定位系統(tǒng)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的游戲。游戲旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的西班牙語(yǔ)技能，學(xué)習(xí)者在游戲里與美國(guó)新墨西哥州阿爾伯克基市的人物互動(dòng)，克服各種障礙，來(lái)偵破一起謀殺謎案。游戲和游戲化（GamesandGamification）游戲化是指將游戲的元素、方法和架構(gòu)融入到非游戲場(chǎng)景和情節(jié)中作為教育、培訓(xùn)和激勵(lì)學(xué)習(xí)者的目的的一種機(jī)制。游戲化的目的就是使使用者主動(dòng)、長(zhǎng)久地沉浸于期望行為當(dāng)中。421.5教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展動(dòng)因生物打?。喊拇罄麃喤P龍崗大學(xué)的研究者們使用3D生物繪圖儀創(chuàng)造出打印人類細(xì)胞（如肌肉）的技術(shù)，這種打印技術(shù)中使用一種帶有細(xì)胞的專用油墨。打印機(jī)打印出的材料有望能最終用于專門(mén)針對(duì)病患的體內(nèi)植入，甚至器官移植。2.2