讀《班主任培訓(xùn)讀本》心得體會(huì)

讀《班主任培訓(xùn)讀本》心得體會(huì)?讀了《班主?任培訓(xùn)讀本?》，讓我收?獲頗多，受?益匪淺。不?僅使我從理?論上重新認(rèn)?識(shí)了班主任?工作的內(nèi)涵?，更從一些?優(yōu)秀班主任?的案例實(shí)踐?上，給了我?處理班級(jí)事?務(wù)的啟示。?我將在今后?的工作中，?自覺(jué)運(yùn)用學(xué)?到的知識(shí)和?方法，來(lái)指?導(dǎo)工作，不?斷學(xué)習(xí)、反?思、總結(jié)，?努力做好班?主任工作。?通過(guò)讀了這?本書，使我?認(rèn)識(shí)到作為?一個(gè)班主任?要做到以下?幾個(gè)方面：?在回味和?整理中我也?對(duì)進(jìn)行了仔?細(xì)的閱讀和?學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)?中發(fā)現(xiàn)這確?實(shí)是一本班?主任學(xué)習(xí)的?難得的好教?材，書中提?到的好的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教?法，我都做?了詳細(xì)的筆?記和心得，?后經(jīng)整理得?如下讀書心?得：一：?班主任工作?基本規(guī)范?隨著社會(huì)的?發(fā)展，周圍?的一切在發(fā)?生著巨變，?這我們的班?主任工作提?出了新的要?求：新課程?新理念促使?班主任不斷?審視并轉(zhuǎn)換?自身的角?色這是從多?方面的。不?論是知識(shí)還?是自身職能?。一個(gè)成功?的教育者，?首先是一個(gè)?善于自我更?新知識(shí)的學(xué)?習(xí)者。教師?的知識(shí)更新?包含了兩個(gè)?層面的內(nèi)容?，一是打破?，二是重建?。即打破傳?統(tǒng)的、陳舊?的甚至是落?后的教育理?念、理論和?教學(xué)的方式?、方法，建?立起一整套?全新的、科?學(xué)的、先進(jìn)?的、合乎時(shí)?代潮流的教?育思想體系?。作為教師?，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?是財(cái)富，同?時(shí)也可能是?羈絆。因?yàn)?過(guò)多的實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)?阻礙教師對(duì)?新知識(shí)的接?受，也能一?時(shí)地掩蓋教?師新知識(shí)的?不足，久而?久之，勢(shì)必?造成教師知?識(shí)的缺乏。?缺乏知識(shí)教?師，僅靠那?點(diǎn)舊有的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自?然會(huì)導(dǎo)致各?種能力的下?降甚至是缺?失，這時(shí)舊?有的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)就成了阻?礙教師教學(xué)?能力的發(fā)展?和提高的障?礙。在充分?尊重教育者?的基礎(chǔ)上，?強(qiáng)調(diào)打破教?育霸權(quán)，用?全新的、科?學(xué)的、與時(shí)?代相吻合的?教育思想、?理念、方式?、方法來(lái)武?裝教育者的?頭腦，使之?打破其堅(jiān)冰?一樣的由陳?舊的知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)累積起?來(lái)的教育思?想和理念，?那么，在此?基礎(chǔ)上建立?起來(lái)的新的?知識(shí)結(jié)構(gòu)和?教學(xué)理念必?然充滿生機(jī)?和活力。二?：學(xué)生心里?健康教育指?導(dǎo)首先，?我認(rèn)為班主?任首先應(yīng)成?為一名心理?醫(yī)生。每個(gè)?班___都?是由幾十名?個(gè)性不同的?學(xué)生組成的?。班主任必?須兼顧不同?層次的學(xué)生?的思想教育?工作，而學(xué)?生心理狀態(tài)?的表現(xiàn)形式?多種多樣。?表現(xiàn)在學(xué)習(xí)?過(guò)程中的各?種心理障礙?，統(tǒng)稱為認(rèn)?知心理障礙?。其從輕至?重大體包括?從眾心理、?應(yīng)付心理、?厭倦心理、?逆反心理、?恐懼心理等?。這些心理?障礙直接影?響學(xué)生學(xué)業(yè)?成績(jī)的提高?，應(yīng)及時(shí)加?以排除。?再者，班主?任工作應(yīng)切?忌“心罰”?。人們對(duì)于?“健康”這?一概念的理?解，存在著?片面性和表?面性。認(rèn)為?沒(méi)有軀體上?的疾病，即?是健康。而?健康應(yīng)該是?指人的個(gè)體?身體、精神?和社會(huì)適應(yīng)?能力處于良?好狀態(tài)。同?樣人們對(duì)“?體罰”的認(rèn)?識(shí)也僅理解?為對(duì)軀體的?傷害。現(xiàn)在?一般學(xué)校、?社會(huì)只對(duì)所?發(fā)現(xiàn)教師對(duì)?學(xué)生軀體的?損害，給予?極大的__?_。而對(duì)個(gè)?別老師對(duì)學(xué)?生“心理”?上的傷害卻?沒(méi)有引起足?夠的重視。?其實(shí)，“心?罰”在某種?意義上說(shuō)遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)?生軀體上的?傷害。人們?常說(shuō)：“外?傷是能醫(yī)治?的，而心靈?上的創(chuàng)傷是?難以愈合的??！卑嘀魅?處理問(wèn)題的?輕率，以及?言語(yǔ)上的不?尊重學(xué)生，?都將嚴(yán)重傷?害學(xué)生的自?尊心，使學(xué)?生感到前途?渺茫，失去?進(jìn)步的信心?，反而把學(xué)?生推到了班?___的對(duì)?立面去了。?相反地，如?能對(duì)待犯了?錯(cuò)誤的學(xué)生?，不高聲訓(xùn)?斥，而是循?循善誘，耐?心地幫助學(xué)?生自己認(rèn)識(shí)?錯(cuò)誤，端正?思想態(tài)度，?進(jìn)而改正錯(cuò)?誤，效果會(huì)?好得多?？?之，學(xué)生們?有很強(qiáng)的自?尊心，若輕?易地傷害了?他們，后果?將是十分嚴(yán)?重的。學(xué)生?可以怕你，?但并不尊敬?你、信任你?，當(dāng)面一套?，背后又一?套，那就是?我們教育上?的失敗，班?主任工作的?悲哀了。每?位教育工作?者都應(yīng)該清?楚地認(rèn)識(shí)到?，每一個(gè)學(xué)?生都是與我?們平等的人?，要把孩子?當(dāng)“人”來(lái)?看，學(xué)會(huì)換?位思考，在?教育的同時(shí)?尊重、愛(ài)護(hù)?他們，讓自?我成為學(xué)生?生活上的長(zhǎng)?者、學(xué)習(xí)上?的良師、成?長(zhǎng)中的益友?；從思想、?學(xué)業(yè)、生活?、心理全方?位為學(xué)生的?成長(zhǎng)導(dǎo)航；?以個(gè)性化、?親情化為核?心，追求教?育的實(shí)效性?；優(yōu)化引導(dǎo)?機(jī)智，把愛(ài)?的陽(yáng)光灑進(jìn)?學(xué)生的心理?。讓德育走?進(jìn)心靈——?新時(shí)期班主?任工作轉(zhuǎn)型?；導(dǎo)師制的?理念與實(shí)施?。作為班主?任是班級(jí)的?___者、?教育者，所?而做為一個(gè)?班主任要善?待每一個(gè)學(xué)?生，做好與?每一個(gè)學(xué)生?的接觸，縮?短師生間的?心理距離，?與學(xué)生“打?成一片”。?注意發(fā)現(xiàn)學(xué)?生身上的優(yōu)?點(diǎn)進(jìn)行因材?施教。對(duì)學(xué)?生要注意語(yǔ)?言分寸，多?鼓勵(lì)學(xué)生，?樹立學(xué)生的?自信心做到?你尊重他，?他才會(huì)尊重?你。這樣才?能搞好師生?關(guān)系。三?：班級(jí)活動(dòng)?設(shè)計(jì)與__?_教師要?充分信任學(xué)?生，相信學(xué)?生完全有學(xué)?習(xí)的能力。?把機(jī)會(huì)交給?學(xué)生。俯下?身子看學(xué)生?的生活，平?等參與學(xué)生?的研究。教?師把探究的?機(jī)會(huì)交給學(xué)?生，學(xué)生就?能充分展示?自己學(xué)習(xí)的?過(guò)程，教師?也就可以自?如地開展教?學(xué)活動(dòng)。新?課程實(shí)施的?靈活性大，?讓教師覺(jué)得?難以駕馭教?學(xué)行為，課?堂教學(xué)中表?現(xiàn)為過(guò)多的?焦慮和不安?。原因是教?學(xué)過(guò)程中，?教師面對(duì)學(xué)?生精彩紛呈?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，還不習(xí)慣?參與學(xué)生的?學(xué)習(xí)過(guò)程，?觀察和探?究學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式，及?時(shí)了解他們?的認(rèn)知情況?，那么，怎?樣調(diào)動(dòng)學(xué)生?的“思維參?與”呢。專?家認(rèn)為，應(yīng)?當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景?，巧妙地提?出問(wèn)題，引?發(fā)學(xué)生心理?上的認(rèn)知沖?突，使學(xué)生?處與一種“?心求通而未?得，口欲言?而弗能”的?狀態(tài)。同時(shí)?，教師要放?手給學(xué)生，?給他們想、?做、說(shuō)的機(jī)?會(huì)，讓他們?討論、質(zhì)疑?、交流，圍?繞某一個(gè)問(wèn)?題展開辯論?。教師應(yīng)當(dāng)?讓學(xué)生充分?思考，給學(xué)?生充分表達(dá)?自己思維的?機(jī)會(huì)，讓學(xué)?生放開說(shuō)，?并且讓盡可?能多的學(xué)生?說(shuō)。這樣，?學(xué)生自然就?會(huì)興奮，參?與的積極性?就會(huì)高起來(lái)?，參與度也?會(huì)極大提高?，個(gè)體才能?得到發(fā)展。?四：班級(jí)?管理方法與?創(chuàng)新在這?一點(diǎn)上新課?改為我們提?出了新的課?題和要求，?新課改首次?提出教學(xué)活?動(dòng)主體化，?教學(xué)關(guān)系民?主化，以及?班級(jí)文化建?設(shè)目標(biāo)等。?教師應(yīng)當(dāng)從?知識(shí)的傳輸?者變?yōu)橹R(shí)?的引導(dǎo)者，?這就更加要?求教師要懂?得授課的藝?術(shù)性。如何?使自己能夠?有質(zhì)量有效?率有能力地?教好這門課?，使學(xué)生能?夠持續(xù)地從?心靈深處接?受我的（范?本）教學(xué)，?這就需要我?努力地備課?、努力地鍛?煉、努力地?學(xué)習(xí)，當(dāng)然?這其中一個(gè)?必不可少的?條件就是多?學(xué)習(xí)其他老?師的教學(xué)方?法。在這次?培訓(xùn)中，各?位領(lǐng)導(dǎo)和老?師所講述的?一些方法，?實(shí)際上就為?我們新老師?起到了“揚(yáng)?帆導(dǎo)航”的?作用，我覺(jué)?得包括我在?內(nèi)的所有新?老師必須好?好地吸收和?采納。教?師要放權(quán)給?學(xué)生，給他?們想、做、?說(shuō)的機(jī)會(huì)，?讓他們討論?、質(zhì)疑、交?流，圍繞某?一個(gè)問(wèn)題展?開辯論。教?師應(yīng)當(dāng)給學(xué)?生時(shí)間和權(quán)?利，讓學(xué)生?充分進(jìn)行思?考，給學(xué)生?充分表達(dá)自?己思維的機(jī)?會(huì)，讓學(xué)生?放開說(shuō)，并?且讓盡可能?多的學(xué)生說(shuō)?。條件具備?了，學(xué)生自?然就會(huì)興奮?，參與的積?極性就會(huì)高?起來(lái)，參與?度也會(huì)極大?提高。只有?積極、主動(dòng)?、興奮地參?與學(xué)習(xí)過(guò)程?，個(gè)體才能?得到發(fā)展。?在管理上?更多的放手?讓學(xué)生自己?去嘗試，自?己去經(jīng)歷，?“犯錯(cuò)也是?一種成長(zhǎng)，?如果你不準(zhǔn)?他們犯錯(cuò)實(shí)?際上是扼殺?了學(xué)生的成?長(zhǎng)”。五?：___未?成年人思想?道德與創(chuàng)新?非德育教?育無(wú)疑不利?于學(xué)生的個(gè)?性發(fā)展，是?違背學(xué)生心?理特點(diǎn)的。?學(xué)生是有思?想的個(gè)體，?作為班主任?應(yīng)充分認(rèn)識(shí)?到這一點(diǎn)，?把期望的目?光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些?。當(dāng)學(xué)生學(xué)?習(xí)失去信心?時(shí)，教師滿?懷期望，幫?助其恢復(fù)信?心，并發(fā)掘?其才智；當(dāng)?學(xué)生自暴自?棄時(shí)，教師?滿懷期望，?幫助其樹立?正確的人生?觀，提高勇?氣；當(dāng)學(xué)生?出現(xiàn)錯(cuò)誤行?為時(shí)，教師?滿懷期望，?幫助其認(rèn)識(shí)?錯(cuò)誤，改正?缺點(diǎn)。我?們面對(duì)的是?一個(gè)個(gè)活生?生的人組成?的___，?他們有獨(dú)特?的感情和個(gè)?性，只有發(fā)?揮并培養(yǎng)他?們的個(gè)性，?引導(dǎo)他們正?確表現(xiàn)自我?，使每個(gè)學(xué)?生在班級(jí)生?活中，有困?難得到幫助?；有煩惱得?到化解；有?成績(jī)得到鼓?勵(lì)；有才能?得到發(fā)展。?只有這樣，?他們的個(gè)性?才能得以充?分發(fā)展，我?們才能為高?一級(jí)學(xué)校輸?送有個(gè)性的?好學(xué)生。?總之，在學(xué)?校的教育改?