七年級上冊歷史教案模板

第七年級上冊歷史教案模板通過分析曾經一統(tǒng)天下、強大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學們能夠在開展討論的同時表達自己的看法，學會在探討問題的過程中解決問題，從而培養(yǎng)進行自主探究式學習的能力。一起看看七年級上冊歷史教案!歡迎查閱!

七年級上冊歷史教案1

一、課程目標

(一)內容標準

知道陳勝、吳廣起義。

(二)教學內容

1.知識與技能

學生應掌握的知識：秦的暴政表現(xiàn);陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義;張楚政權的建立;項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢戰(zhàn)爭;漢朝建立。結合秦末農民戰(zhàn)爭形勢圖和楚漢戰(zhàn)爭形勢圖，培養(yǎng)掌握歷史地圖的技能。

2.方法與能力

通過對秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學習，學到一定的綜合、分析和歸納能力;通過分析曾經一統(tǒng)天下、強大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學們能夠在開展討論的同時表達自己的看法，學會在探討問題的過程中解決問題，從而培養(yǎng)進行自主探究式學習的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過對陳勝、吳廣起義的學習，認識到這次起義的偉大的歷史意義：它-了秦朝的殘暴統(tǒng)治;顯示了人民群眾的力量，而它的首創(chuàng)精神，激勵了后世人們對殘暴統(tǒng)治的反抗斗爭：

二、教學要點

重點：陳勝、吳廣領導的秦末農民戰(zhàn)爭。

難點：秦亡前后，項羽、劉邦領導的農民戰(zhàn)爭性質的變化。

教學過程

師：經過前面的學習，我們知道在戰(zhàn)國七雄中，秦是笑在最后的國家，但秦是不是笑得呢這節(jié)課我們一起來學習“第2課陳勝吳廣誅暴秦”(板書)師：秦統(tǒng)一后，秦王嬴政規(guī)定統(tǒng)治者稱“皇帝”，自稱“始皇帝”。妄想從他開始能千秋萬代地傳下去。他能千秋萬代地傳下去嗎

生：不能，因為他的暴政，使秦王朝只存在短短的15年就滅亡了。

一、秦的暴政——滅亡的根本原因(板書)

師(問)：秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面哪位同學能通過閱讀教材，把它概括出來

生(歸納)：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷④秦二世的黑暗統(tǒng)治

說一說：你對秦朝的殘暴統(tǒng)治有何感想

(讓學生通過閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)其分析、表達能力)

(總結)秦的暴政激發(fā)了階級矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本無法生存下去，在這種情況下爆發(fā)了我國歷的第一次大規(guī)模的農民戰(zhàn)爭——陳勝吳廣起義。可見，秦的暴政是秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)及其秦朝滅亡的根本原因。

二、揭竿而起——秦末農民起義(板書)師(設問)：那么中國歷第一次大規(guī)模農民起義爆發(fā)的直接原因又是什么領導人是誰他們是怎樣號召大家起來-秦朝統(tǒng)治的(展示《大澤鄉(xiāng)起義》圖片)

教師點撥：剛才同學看到的就是起義爆發(fā)的直接原因。(展示《秦末農民戰(zhàn)爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點“大澤鄉(xiāng)”和“張楚政權”)

教師點撥，并板出：起義——政權——發(fā)展

(問)陳勝吳廣起義得到各地農民的響應，說明了什么問題

秦因其殘暴的統(tǒng)治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農民反抗暴秦統(tǒng)治的迫切愿望，他們發(fā)動的起義是一場“伐無道，誅暴秦”的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農民的響應。

師：很好!(問)陳勝吳廣起義結果如何

生：由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。師：(設問)陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到了什么歷史作用呢他們大無畏的革命首創(chuàng)精神卻鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，為后來的起義軍-秦朝統(tǒng)治打下重要基礎。

師：陳勝吳廣犧牲之后，農民起義的烈火并沒有中斷，各地起義軍還在繼續(xù)進行斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來并領導秦末農民戰(zhàn)爭，最終-秦的統(tǒng)治。三、秦亡漢興(板書)

師：大家知道秦朝滅亡的關鍵戰(zhàn)役是哪一場嗎

1、巨鹿之戰(zhàn)(板書)

師點撥：根據剛才同學所講，大家知道在敵強我弱的情況下，項羽是怎樣做的嗎生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。

師：這就是我國的成語故事——破釜沉舟。師(問)：你認為項羽這么做高明嗎(有人認為項羽是不懂兵法;也有人認為項羽這么做實在是高。)

生(最終分析)：當時項羽在兵力上處于絕對劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取得勝利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么勝利前進，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死地而后生”的說法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應該說是高明的。

師(問)：這場戰(zhàn)爭結果怎樣

生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭勝利的基礎。巨鹿之戰(zhàn)成為決定秦朝滅亡的關鍵。

師：與此同時，劉邦率兵直逼咸陽。秦統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時的秦朝只存在了短短的15年，就被農民起義-了。

師：下面，根據我們對秦朝興亡的了解，請同學們對秦始皇做一番是非功過的評價。人物評價：有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你認為呢

生A：秦始皇是暴君!他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權貴;還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因為他的暴政才導致了他的滅亡。

生B：不對!他是千古一帝。秦始皇順應歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結束了諸侯長期割據混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望;他建立了君主專制中央集權制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進了各地區(qū)各民族之間的經濟文化交流，對后世產生了深遠影響;他還修長城抵御匈奴，開鑿靈渠開發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無古人的偉大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱號。

生C：但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

生D：所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來講是功大于過。

師總結：大家說的都有道理。但要注意，評價歷史人物要采取一分為二的辯證方法，

當然，更主要的是看他是否推動歷史的發(fā)展、社會的進步。所以秦始皇的功績是主要的。師：秦朝滅亡后，戰(zhàn)爭并沒有平息，人民渴望和平的愿望并沒有實現(xiàn)。項羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會推入了長達四年的戰(zhàn)爭，史稱“楚漢之爭”。2、楚漢戰(zhàn)爭(板書)(問)這時的楚漢之爭，性質還是不是農民起義呢

生：不是，因為項羽、劉邦已不是農民起義的領袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場統(tǒng)治者爭奪帝位的戰(zhàn)爭了。

師：后來形勢發(fā)生變化，劉邦反敗為勝，其關鍵戰(zhàn)役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。

西漢建立時間：公元前202年建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安

(問)楚漢之爭中，開始時，楚強漢弱，項羽常勝，劉邦常敗;后來劉邦卻能反敗為勝，為什么

生(分析)：在戰(zhàn)爭過程中，項羽剛愎自用，不尊重人才，最終失敗;而劉邦注意招賢納士，取信于民，入關之后，即頒布“約法三章”，贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎。

師：西漢建立起來后，漢初的統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓，采取休生養(yǎng)息政策，使西漢出現(xiàn)了經濟恢復發(fā)展、社會秩序相對穩(wěn)定的局面。但是，西漢后期，政治開始腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽。

東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽

復習鞏固：談談你這節(jié)課的收獲，從中明白了什么道理

生(總結)：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢戰(zhàn)爭中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。

板書設計

第2課陳勝吳廣誅暴秦

一、秦的暴政——滅亡的根本原因①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴酷

④秦二世的黑暗統(tǒng)治

二、揭竿而起——秦末農民起義三、秦亡漢興

西漢建立時間：公元前202年

建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安

東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽

七年級上冊歷史教案2

教學目標

知識能力

1、識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人

2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義

3、培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力

4、學習因果分析的方法

過程與方法

1、通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課

2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法

情感、態(tài)度、價值觀

1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績

2、認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用

教學重點難點及教學突破

重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用

教學突破

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯(lián)系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。

教學準備：

教師：1、秦末農民起義動態(tài)圖課件2、秦暴政內容的課件

學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料

教學過程：

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農民起義的暴政之一。這是為什么呢讓我們進入今天的新課——陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。

(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、帶領學生齊讀最后一部分材料的內容。(明確秦朝滅亡的時間和標志，同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果

七年級上冊歷史教案3

【課程標準】了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

【教學目標】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來的秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施

能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內容與鞏固統(tǒng)一的措施。

難點：1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

談話導入新課

回憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。

回憶發(fā)言。

講授新課

一、“秦王掃六合”

1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統(tǒng)一的時間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國的主客觀原因，師總結。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結。

2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化

閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

討論、發(fā)言，得出結論。

二、秦朝專制主義中央集權制度的建立

1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

2、如何治理國家討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。

3、分析理解其權力的中央集權。討論：優(yōu)與劣。

學生閱讀教材、結合自己