高中心理健康北師大版高中一年級(jí)下冊(cè)第三十一課科學(xué)使用你的大腦天賦劉震教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)掘我的能力天賦——中學(xué)生涯規(guī)劃系列課程之自我探索劉震成都市鹽道街外語(yǔ)學(xué)校一、設(shè)計(jì)意圖本課程是作為我校針對(duì)高一年級(jí)開(kāi)展的中學(xué)生涯規(guī)劃課培訓(xùn)體系中自我探索部分的一堂課。高中階段，作為青少年發(fā)展的黃金期，是開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵。在高中階段開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，對(duì)于中學(xué)生意義重大。通過(guò)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展，中學(xué)生可以通過(guò)職業(yè)性向、性格等測(cè)試，通過(guò)對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的分析，對(duì)自身的興趣、特長(zhǎng)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)自己的人生志向做出合理調(diào)整，對(duì)自己的職業(yè)傾向做出合理規(guī)劃，從而明確自身在高中階段的努力目標(biāo)，確保從今往后的人生軌跡定位精準(zhǔn)、高效，讓自己愉快地渡過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)生活。在自我探索部分，關(guān)于自我能力天賦的認(rèn)識(shí)發(fā)掘是非常重要的一環(huán)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的層層遞進(jìn)安排，課堂體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合多元智能理論，使每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)和感悟到每個(gè)人都有自身所擅長(zhǎng)的方面。在活動(dòng)中特意進(jìn)行了有著多層次的感受設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們真正體會(huì)到“柳暗花明又一村”的意境，從而激發(fā)他們更持久深入的自我思考。二、活動(dòng)目標(biāo)增強(qiáng)對(duì)自身能力的信心，提升學(xué)習(xí)生活中的抗挫折能力；了解自身的能力方向和特點(diǎn)，為將來(lái)更好的發(fā)揮能力打下基礎(chǔ)；激發(fā)同學(xué)們對(duì)于發(fā)掘自身能力的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力?；顒?dòng)重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的趣味性轉(zhuǎn)化，激發(fā)同學(xué)們的興趣增強(qiáng)投入程度；在引發(fā)思考和活動(dòng)感受方面，力求多層面覆蓋，對(duì)自我價(jià)值觀低的同學(xué)也能形成觸動(dòng)，激起內(nèi)心感受；通過(guò)層層遞進(jìn)的講授、提問(wèn)和活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，真正讓同學(xué)們“看到”和“相信”自己的能力。四、授課年級(jí)、課時(shí)高一年級(jí)、1課時(shí)五、活動(dòng)準(zhǔn)備喬布斯生平合集視頻；事先填好的多元智能自測(cè)表1張（每人）；繞口令、邏輯推理題、社交問(wèn)題、道德困境題紙說(shuō)明各1張；迷宮圖樣4張；70g空白A4紙2張，美工刀1把，紙板4塊；歌譜2張；動(dòng)植物圖譜3張。六、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)名稱(chēng)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入活動(dòng)：關(guān)于喬布斯氣質(zhì)、性格、能力的思考觀看喬布斯生平合集視頻，隨后進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)思考，對(duì)他的氣質(zhì)、性格、能力進(jìn)行提煉，并總結(jié)其中關(guān)聯(lián)。找出規(guī)律。通過(guò)同學(xué)們相對(duì)比較熟悉的人物作為案例，將之前學(xué)習(xí)的氣質(zhì)、性格內(nèi)容與本節(jié)課的能力主題有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化知識(shí)的體系性，并引發(fā)對(duì)本堂課內(nèi)容的思考。二、活動(dòng)初體驗(yàn)：按興趣自由選擇任務(wù)列出任務(wù)單，由同學(xué)們按興趣自由選擇任務(wù)，并自由組合成興趣小組。在不設(shè)定安排前提、不給予方向性壓力的情況下，需要同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)自己內(nèi)心真正的興趣方向，做出符合自己內(nèi)心興趣指引的選擇，從而讓自己的興趣、能力以及其中的關(guān)聯(lián)顯露出來(lái)。三、活動(dòng)體驗(yàn)強(qiáng)化：分享成果強(qiáng)化激發(fā)興趣根據(jù)時(shí)間安排幾組上臺(tái)進(jìn)行成果分享，起到示范作用，并加以點(diǎn)評(píng)，深化分享主題。吸引同學(xué)們的關(guān)注力，通過(guò)分享與自身體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，產(chǎn)生共鳴體驗(yàn)和對(duì)差異性的思考，強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)。四、活動(dòng)轉(zhuǎn)換：揭示選擇的寓意對(duì)于參與分享小組的主要代表同學(xué)提問(wèn)，揭示其選擇的任務(wù)與自己的興趣、以及能力之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)轉(zhuǎn)折，激起同學(xué)們的反差感，從而引發(fā)他們本能的思考和探尋，并直觀感受到自身行為與自己內(nèi)在心理品質(zhì)之間的密切聯(lián)系。五、思考深入：聯(lián)系多元智能自測(cè)表得分思考讓全部同學(xué)根據(jù)自己多元智能自測(cè)表的各項(xiàng)得分，對(duì)照自己的任務(wù)選擇，并觀察全班同學(xué)的對(duì)照結(jié)果。通過(guò)直觀得分?jǐn)?shù)據(jù)與行為的對(duì)照，總結(jié)出其中內(nèi)在規(guī)律，找出并確信自身能力方向與水平，建立對(duì)自身的體系化認(rèn)知。六、活動(dòng)結(jié)束：概括總結(jié)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行概括總結(jié)，