我的畫教學(xué)反思（精選20篇）

我的畫教學(xué)反思（精選20篇）我的畫教學(xué)反思（精選20篇）

我的畫教學(xué)反思篇1

《我的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語言進(jìn)展還處在極為稚嫩的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的同學(xué)一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的看法。如何轉(zhuǎn)變這些現(xiàn)象，讓同學(xué)真正達(dá)到新課標(biāo)中口語交際的目標(biāo)呢?我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)愿說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是詳細(xì)的情境，在肯定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，供應(yīng)語言的材料，從而促使語言的進(jìn)展?！彼?，教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)同學(xué)饒有愛好的情境，使同學(xué)在這些情境氣氛中產(chǎn)生溝通欲望，并愛好盎然地投入到說話訓(xùn)練中去。

二、指導(dǎo)交際方法，讓同學(xué)能說

在教學(xué)中發(fā)覺，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其緣由在于，缺少參照系，孩子們不知道究竟該如何進(jìn)行口語交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對(duì)話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語交際力量提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在交際實(shí)踐中有依可行，在仿照的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，一步一步提高了同學(xué)的口語交際力量。

三、形成互動(dòng)氛圍，讓同學(xué)樂說

口語交際是雙向或多向互動(dòng)的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸溝通，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正熬煉同學(xué)的口語交際力量，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采納多種互動(dòng)形式讓每個(gè)同學(xué)都自主實(shí)踐于口語交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全員參與，把面對(duì)全體的要求落到了實(shí)處。(勵(lì)志天下

我的畫教學(xué)反思篇2

這是我第一次教二班級(jí)，究竟應(yīng)當(dāng)怎么教?教到什么程度?對(duì)于我來說還有點(diǎn)模糊。但有一點(diǎn)我很明確，那就是低班級(jí)應(yīng)當(dāng)以識(shí)字與寫字教學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好課文。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，一讀把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。二讀整體感知課文內(nèi)容，三讀抓住重點(diǎn)詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深化，由易到難，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。就是在這種熟悉的指導(dǎo)下，我完成了本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教后反思如下：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

為了能激起同學(xué)自主讀文的愛好，教學(xué)一開頭，我問同學(xué)：同學(xué)們，秋天已經(jīng)靜靜地來到我們身邊，此時(shí)，假如讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢?孩子們立刻被激發(fā)起了愛好，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴預(yù)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓同學(xué)用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議?，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。

二、習(xí)慣培育，重在點(diǎn)滴

在學(xué)習(xí)過程中，我始終關(guān)注培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字，我讓同學(xué)拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語;在了解課文寫作挨次時(shí)，讓同學(xué)在課文中圈注出相關(guān)詞語;在感悟課文內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)用波浪線畫出重點(diǎn)詞語。這樣的過程雖然一開頭很緩慢，但是我堅(jiān)信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是同學(xué)學(xué)習(xí)語文必備的素養(yǎng)，對(duì)同學(xué)扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)大有裨益，不行忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當(dāng)我在教室里巡察，看著一只只小手在書上仔細(xì)地畫著，我說不出的興奮。同學(xué)們畫完后，為了讓同學(xué)更好地細(xì)讀感悟同時(shí)積累詞語，我說：“同學(xué)們畫得真好，下面咱們做個(gè)小嬉戲。老師說課文中一個(gè)詞的前一部分，你們接下一部分好嗎?嬉戲開頭了?！敖馉N燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。我興奮地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧!”此時(shí)，布滿感情的讀書聲飛出窗外……

三、談話結(jié)束，提升力量

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和口語表達(dá)力量，我鼓舞同學(xué)大膽地想象、爭論：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什么?同學(xué)愛好盎然，都說喜愛，但卻說不出秋天都有什么景色。此時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節(jié)日等多個(gè)角度觀看，同學(xué)的表現(xiàn)還不錯(cuò)。

這節(jié)課也讓我摸索出許多二班級(jí)孩子的現(xiàn)狀，提示我，今后要注意引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成愛觀看的好習(xí)慣，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。另外，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，只會(huì)粗略地評(píng)價(jià)“他讀的聲音很洪亮”，“他讀的很有感情”等,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

我的畫教學(xué)反思篇3

《我的畫》是一堂口語交際課，口語交際課是培育同學(xué)語言的課堂。因此，我在教學(xué)中，樂觀提倡了“以同學(xué)的說話訓(xùn)練為主，老師的引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)說話的欲望，讓同學(xué)在輕松、開心的氛圍中溝通、學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題時(shí)，我巧設(shè)問題情境：小伴侶你喜愛畫畫嗎?接著問你還喜愛做什么呢?通過這樣的問題情境，激發(fā)孩子的說話愛好和說話的欲望。讓孩子在回答問題中訓(xùn)練語言，培育語言。在指導(dǎo)同學(xué)口語交際時(shí)，我考慮到一班級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字力量差，閱讀力量差，我沒有更多的讓孩子們讀口語交際的要求，我把口語交際的要求滲透在兩個(gè)情境活動(dòng)中去了解。我充分運(yùn)用書上的彩圖和我的示范說畫，引導(dǎo)同學(xué)了解本次口語交際的主題，知道在口語交際中怎樣說清晰自己的畫。我認(rèn)為讓孩子們在詳細(xì)的活動(dòng)中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們在口語交際中都能按要求去介紹自己的畫，都能把自己的畫說清晰，別人在說畫的時(shí)候，大家很仔細(xì)的聽，在老師的引導(dǎo)下，還能根據(jù)肯定的挨次介紹，我覺得孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)。另外在說畫的過程中，我實(shí)行小組合作溝通的方式，培育孩子的合作力量。在評(píng)評(píng)別人的畫時(shí)，我注意孩子的思維拓展，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富了孩子的想象，活躍了孩子的思維。

在整節(jié)課中，不管是導(dǎo)入新課還是引導(dǎo)孩子說自己的畫，還是評(píng)評(píng)別人的畫，或者開展畫展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終把“培育孩子的語言表達(dá)力量”放到首位，合理的引導(dǎo)孩子說話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了口語交際課的特點(diǎn)。當(dāng)然也存在不足：1、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)效性不大;2、同學(xué)在介紹自己的畫和評(píng)別人的畫時(shí)，有的說不恰當(dāng)，我沒有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo);3、同學(xué)說話聲音小，不夠大膽。這些問題都是我在今后的教學(xué)中要留意的。

我的畫教學(xué)反思篇4

一、勝利的喜悅

1、激發(fā)愛好，自主讀文。

為了能激起同學(xué)的自主讀文的愛好，教學(xué)伊始，我問同學(xué)：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著，我就和同學(xué)一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今日我們就一起到秋天里走一走、看一看。同學(xué)愛好盎然。接著讓同學(xué)用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議?，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。同學(xué)有了認(rèn)知的激情，就會(huì)自主參加，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸。同學(xué)整體感知課文后，再讓同學(xué)自主識(shí)字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教同學(xué)字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的外形，讓同學(xué)貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了同學(xué)識(shí)字、記字的愛好，又增加了識(shí)字、記字的效果。

2、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓同學(xué)自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地爭論、溝通，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文，使全體同學(xué)在樂觀的參加和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)進(jìn)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問同學(xué)：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問同學(xué)讀后有什么感覺?哪兒最美?同學(xué)說："一抹金黃最美'。"那么什么是一抹金黃呢?'同學(xué)都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說："是黃色的。'有的說："是一半綠一半黃的。'我準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥："一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。'同學(xué)在自己的發(fā)覺中完全了解了"一抹金黃'的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜愛什么?在課文中找出來讀一讀。有的同學(xué)說喜愛星星。我知道了他不明白課文中的"星星'就是成熟的果子。我就讓他讀一遍："課文中說星星在什么地方?'"果林里。'"果林里有星星嗎?'"沒有。"那會(huì)是什么?'"那是梨子、蘋果熟了。'同學(xué)又在我的引導(dǎo)下明白了文中的"星星'是什么。

二、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和口語表達(dá)力量，我鼓舞同學(xué)大膽地想象、爭論：你喜愛秋天嗎?喜愛秋天里的什么?同學(xué)愛好盎然，都說喜愛，但卻說不出秋天都有什么景色。或許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，同學(xué)以往沒有留意觀看四周世界的習(xí)慣。我覺得今后要注意引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成愛觀看的好習(xí)慣，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。另外同學(xué)的評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培育同學(xué)正確評(píng)價(jià)，評(píng)一評(píng)勝利之處，不足在哪里，并能說出為什么。這樣同學(xué)在自主評(píng)價(jià)的過程中會(huì)進(jìn)一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童共性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)表演，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。

進(jìn)展同學(xué)的語言和思維，培育同學(xué)的制造力量。

我的畫教學(xué)反思篇5

一、勝利的喜悅

1、激發(fā)愛好，自主讀文。

為了能激起同學(xué)的自主讀文的愛好，教學(xué)伊始，我問同學(xué)：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著，我就和同學(xué)一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今日我們就一起到秋天里走一走、看一看。同學(xué)愛好盎然。接著讓同學(xué)用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議?，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。同學(xué)有了認(rèn)知的激情，就會(huì)自主參加，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸。同學(xué)整體感知課文后，再讓同學(xué)自主識(shí)字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教同學(xué)字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的外形，讓同學(xué)貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了同學(xué)識(shí)字、記字的愛好，又增加了識(shí)字、記字的效果。

2、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓同學(xué)自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地爭論、溝通，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文，使全體同學(xué)在樂觀的參加和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)進(jìn)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問同學(xué)：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問同學(xué)讀后有什么感覺?哪兒最美?同學(xué)說：“一抹金黃最美”。“那么什么是一抹金黃呢?”同學(xué)都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的。”我準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”同學(xué)在自己的發(fā)覺中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜愛什么?在課文中找出來讀一讀。有的同學(xué)說喜愛星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?”“沒有?！澳菚?huì)是什么?”“那是梨子、蘋果熟了?！蓖瑢W(xué)又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

二、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和口語表達(dá)力量，我鼓舞同學(xué)大膽地想象、爭論：你喜愛秋天嗎?喜愛秋天里的什么?同學(xué)愛好盎然，都說喜愛，但卻說不出秋天都有什么景色?；蛟S現(xiàn)在還沒有真正到秋天，同學(xué)以往沒有留意觀看四周世界的習(xí)慣。我覺得今后要注意引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成愛觀看的好習(xí)慣，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。另外同學(xué)的評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培育同學(xué)正確評(píng)價(jià)，評(píng)一評(píng)勝利之處，不足在哪里，并能說出為什么。這樣同學(xué)在自主評(píng)價(jià)的過程中會(huì)進(jìn)一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童共性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)表演，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。

進(jìn)展同學(xué)的語言和思維，培育同學(xué)的制造力量。

我的畫教學(xué)反思篇6

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

為了能激起同學(xué)的自主讀文的愛好，教學(xué)伊始，我問同學(xué)：在這美妙的秋天里，你最想送給友愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫?孩子們立刻被激發(fā)起了愛好，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢矗闹行』锇轭A(yù)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓同學(xué)用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議?，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。同學(xué)有了認(rèn)知的激情，就會(huì)自主參加，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸。同學(xué)整體感知課文后，再讓同學(xué)自主識(shí)字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教同學(xué)字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的外形，讓同學(xué)貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了同學(xué)識(shí)字、記字的愛好，又增加了識(shí)字、記字的效果。

二、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓同學(xué)自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地爭論、溝通，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文，使全體同學(xué)在樂觀的參加和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)進(jìn)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問同學(xué)：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問同學(xué)讀后有什么感覺?哪兒最美?同學(xué)說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢?”同學(xué)都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的?！蔽覝?zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”同學(xué)在自己的發(fā)覺中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜愛什么?在課文中找出來讀一讀。有的同學(xué)說喜愛星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?”“沒有?！澳菚?huì)是什么?”“那是梨子、蘋果熟了?！蓖瑢W(xué)又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和口語表達(dá)力量，我鼓舞同學(xué)大膽地想象、爭論：你喜愛秋天嗎?喜愛秋天里的什么?同學(xué)愛好盎然，都說喜愛，但卻說不出秋天都有什么景色?；蛟S現(xiàn)在還沒有真正到秋天，同學(xué)以往沒有留意觀看四周世界的習(xí)慣?？磥?，今后要注意引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成愛觀看的好習(xí)慣，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。同學(xué)的之間的相互評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，他讀的缺少感情，但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

我的畫教學(xué)反思篇7

《與象共舞》是篇略讀課文，敘述了泰國人與大象之間親熱和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國獨(dú)特的地域文化。我在教學(xué)中采納扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)1至3自然段，讓同學(xué)在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。

一、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。由于大綱中規(guī)定的"閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培育同學(xué)的閱讀力量和良好的閱讀習(xí)慣'，"閱讀力量'和"閱讀習(xí)慣'就是指默讀力量和默讀習(xí)慣。為了進(jìn)展同學(xué)的想象力，增進(jìn)同學(xué)的文字鑒賞力，體會(huì)文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。同學(xué)通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中出現(xiàn)誕生動(dòng)的畫面，把文字還原回生活，體會(huì)遣詞造句的精確?????性，感受滲透在字里行間的情感。我引導(dǎo)同學(xué)在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好?引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)1至3自然段，這是扶的過程，最終讓同學(xué)總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀，為同學(xué)自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。

二、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：老師要敬重同學(xué)的制造性，在同學(xué)的學(xué)習(xí)探究過程中，通過溝通、爭論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地賜予引導(dǎo)和關(guān)心。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、同學(xué)間的情感溝通和信息溝通，有利于思想的撞擊和才智火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化同學(xué)的主體意識(shí)，激發(fā)同學(xué)潛在的制造力，鼓舞同學(xué)從不同的角度去觀看、思索問題，進(jìn)展思維的發(fā)散性、求異性。所以我在"放'的過程中讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)四、五自然段。

同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。讓同學(xué)進(jìn)入到文本中去，滿意同學(xué)們的探究欲、表現(xiàn)欲。讓每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)的歷程中充分展現(xiàn)自我。這種扶放教學(xué)的方法較好地培育成了同學(xué)的自學(xué)力量。

我的畫教學(xué)反思篇8

由于活動(dòng)時(shí)間接近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告知了全班小伴侶，并組織幼兒爭論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)樂觀，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的方法。我驚詫：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次端詳孩子們時(shí)，發(fā)覺那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的服從。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎?

我打算綻開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的方法，既能滿意自己的需要，又不損害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪番玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓舞幼兒大膽地把這些閱歷運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張釗不死心，急躁的把自己的書一頁頁翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。最終，趙-巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心高興的兩張小臉，我突然覺得，教育不就是培育一種生活才智嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些才智輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們確定會(huì)更歡樂、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小伴侶們邊建構(gòu)邊溝通，心情特別開心。王志偉小伴侶突然抬起頭，奇怪???地問："老師，節(jié)省是什么?是不是男人和女人約會(huì)?'接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)覺小伴侶們好像成熟了很多，對(duì)男女性別特殊敏感，經(jīng)常發(fā)覺或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特殊是王志偉小伴侶，或許是家長不太管的原故，或許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)美麗的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把"節(jié)省'當(dāng)成是男人和女人約會(huì)，這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起爭論這個(gè)問題。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字"節(jié)省'，我問："小伴侶，你們熟悉這兩個(gè)字寶寶嗎?'大家齊聲說："知道，是節(jié)省。'我又問："節(jié)省是什么意思呢?'這下象打開了話匣子，有的說："節(jié)省用水，就是用水省一些。'有的說:"節(jié)省用電，就是要順手關(guān)燈、關(guān)電器。'又有的說:"節(jié)省用紙，就是不要鋪張白白的紙，也就愛護(hù)大樹了，由于紙是用大樹做的。'我又問："那又為什么要節(jié)省用水、用電、用紙呢?'這時(shí)馬昕宇臉上特別嚴(yán)厲?地說："昨天，我在電視里觀察，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去查找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人，回來了一個(gè)人，而且也沒有找到水，幸虧科學(xué)家來到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來他們每天用水特別節(jié)省，一個(gè)小孩不當(dāng)心打翻了半碗水，大家都狠狠地批判了他一頓。'這個(gè)故事一講立刻引起了大家的共鳴。周棱說："剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，鋪張了許多水。'周之惠說："趙玲今日畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。'就這樣你一言我一語的，小伴侶把平常看到的不節(jié)省的行為都一一例舉，說著說著，小伴侶們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)當(dāng)節(jié)省，節(jié)省(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本事。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說："老師，媽媽就是跟爸爸說你再這樣下去，你就去節(jié)省吧。'我聽了立刻意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是"節(jié)育'而不是"節(jié)省'(可能他媽媽一般話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢?我順手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說："你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?'"一只。'"對(duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照看你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)省，不能再生了，你懂了嗎?'王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說："老師，我懂了。'雖然看上去，有些似懂非懂，但是我信任有了一個(gè)也許的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子漸漸會(huì)清晰的。

我的畫教學(xué)反思篇9

以前我們開展繪畫活動(dòng)，喜愛給幼兒觀賞老師的范畫，雖然讓幼兒清晰地感知到所要畫的內(nèi)容，但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象力量，許多幼兒會(huì)有意無意的仿照起老師的畫面內(nèi)容，缺少了自己的想法。此次活動(dòng)我就脫離了范畫束縛，沒有任何的范畫作品，只有老師在技能上的引導(dǎo)，這樣對(duì)幼兒的想象創(chuàng)新力量有很大的促進(jìn)作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后，他們就發(fā)揮了自己無盡的想象力，大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新，畫出了千姿百態(tài)、活敏捷現(xiàn)的大白鵝形象，讓我不得不贊嘆和佩服孩子們的無窮想象力。

以下是我發(fā)覺的一些不足之處，需要我的改進(jìn)：

我在活動(dòng)開頭部分的觀賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)的比較多，導(dǎo)致了整個(gè)活動(dòng)時(shí)間比較長，可以把自己的引導(dǎo)語再提煉一下，變得更簡潔、有效些就更好了。

在觀賞環(huán)節(jié)部分，當(dāng)幼兒講到不同姿勢的大白鵝時(shí)，可以出示兩個(gè)圓圖片，讓幼兒自己來擺擺它們的位置，通過擺放知道由于圓的位置變化而消失不同的姿勢造型，既是后面的繪畫環(huán)節(jié)的預(yù)備，也是連接，從而也顯得更有系統(tǒng)性了。

我的畫教學(xué)反思篇10

《家》是《北師大語文》一班級(jí)上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的寵愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注意同學(xué)共性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以此進(jìn)展同學(xué)語言，啟迪他們的才智，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

通過此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng)，從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來看，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較勝利的，教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)"隨文識(shí)字'的關(guān)注，以及針對(duì)一班級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的討論。在整個(gè)教學(xué)過程中著力為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注同學(xué)生命進(jìn)展，弘揚(yáng)每個(gè)同學(xué)的共性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中溝通，在模擬表演中提高，讓同學(xué)在活動(dòng)中獵取學(xué)問收到了較好的效果。

一、激發(fā)愛好，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)

1.老師帶來了一些伴侶，想熟悉他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。("鳥'留意別忘了其中的點(diǎn)，"魚兒、種子'留意輕聲。)

2.這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?同學(xué)上前貼畫。

3.同學(xué)看圖用句式"(什么)是(誰)的家'說一說。(出示句卡，同學(xué)練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)

隨語境重點(diǎn)識(shí)字"樹林'(有許多樹木，所以都有個(gè)"木'字旁)

"小河'(小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有"氵')

4.師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。(出示課題)

教學(xué)剛開頭，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，另一方面以圖為憑借熟悉相應(yīng)的四個(gè)詞，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的語境，有別于枯燥、簡潔的生硬識(shí)字。為小伙伴找家，同學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式"()是()的家'練習(xí)說話。同學(xué)在饒有愛好中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)。

二、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的情感和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓同學(xué)自由選讀便是"觸及精神需要'的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓同學(xué)充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。同學(xué)這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)動(dòng)身，結(jié)合生活閱歷，綻開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，老師在同學(xué)自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染，促使其對(duì)語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓同學(xué)在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清楚詳細(xì)的形象"藍(lán)天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由拘束地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑'

我的畫教學(xué)反思篇11

新教材在引入倍數(shù)和因數(shù)概念時(shí)與以往的老教材有所不同，比如在熟悉"因數(shù)、倍數(shù)'時(shí)，不再運(yùn)用整除的概念為基礎(chǔ)，引出因數(shù)和倍數(shù)，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是減去"整除'的數(shù)學(xué)化定義，降低同學(xué)的認(rèn)知難度，雖然課本沒消失"整除'一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，為同學(xué)的探究發(fā)覺供應(yīng)足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)，也為提高課堂教學(xué)的有效性，我從以下三個(gè)方面談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

(一)設(shè)疑遷移，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花。

良好的開頭是勝利的一半。我采納"拼拼擺擺'作為談話進(jìn)入正題，不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，一一對(duì)應(yīng)、相互依存。對(duì)感知倍數(shù)和因數(shù)進(jìn)行有效的滲透和拓展。

教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)讓同學(xué)獨(dú)立探究查找3的倍數(shù)。我設(shè)計(jì)了嘗試練習(xí)引出沖突爭論探究這么一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同學(xué)帶著"又對(duì)又好'的要求開頭自主練習(xí)，同學(xué)找倍數(shù)的方法有：依次加3、依次乘1、2、3、用乘法口訣等等。在同學(xué)充分爭論的基礎(chǔ)上，我組織同學(xué)圍繞"好'綻開評(píng)價(jià)，有的同學(xué)認(rèn)為：從小到大依次寫，由于有序，所以覺得好;有的同學(xué)認(rèn)為：用乘法算式寫倍數(shù)，既快而且不受前面倍數(shù)的影響，可以很快地找到第幾個(gè)倍數(shù)是多少，同學(xué)發(fā)覺3的倍數(shù)寫不完時(shí)都面面相覷，左顧右盼。同學(xué)通過爭論，認(rèn)為用省略號(hào)表示比較恰當(dāng)。用語文中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決了數(shù)學(xué)問題，自己發(fā)覺問題自己解決，同學(xué)從中體驗(yàn)到解決問題的開心感和把握新知的成就感。

(二)操作實(shí)踐，舉例內(nèi)化，熟悉倍數(shù)和因數(shù)

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀。首先讓同學(xué)動(dòng)手操作把12個(gè)小正方形擺成不同的長方形，再讓同學(xué)寫出不同的乘法算式，借助多媒體出示乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，從動(dòng)手操作，直觀感知，讓同學(xué)自主體驗(yàn)數(shù)與形的結(jié)合，進(jìn)而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義.使同學(xué)初步建立了"因數(shù)與倍數(shù)'的概念。這樣，充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材,用同學(xué)已有的數(shù)學(xué)學(xué)問引出了新學(xué)問，減緩難度，效果較好。

(三)注意細(xì)節(jié)，注意同學(xué)的習(xí)慣培育

同學(xué)在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)最常犯的錯(cuò)誤就是漏找，即找不全。同學(xué)怎樣按肯定挨次找全因數(shù)這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以在同學(xué)溝通匯報(bào)時(shí)，我結(jié)合學(xué)

生所敘思維過程，相機(jī)引導(dǎo)并形成有條理的板書，如：361=36，362=18，363=12，364=9。這樣的板書關(guān)心同學(xué)有序的思索，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。老師能像教材中那樣一頭一尾地成對(duì)板書因數(shù)，這樣既不簡單寫漏，而且同學(xué)么隨著流程的進(jìn)行，勢必會(huì)感受到越往下找，區(qū)間越小，需要考慮的數(shù)也就越少。當(dāng)找到兩個(gè)相鄰的自然數(shù)時(shí)，他們自然就不會(huì)再找下去了。書寫格式這一細(xì)節(jié)的教學(xué)，既避開了老師羅嗦的講解，又有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，我信任像這樣潤物無聲的細(xì)節(jié)，無論于同學(xué)、于課堂都是有利無弊的

由于這節(jié)是概念課，因此有不少東西是由老師告知的，但并不意味著同學(xué)完全被動(dòng)地接受。教學(xué)之前我知道這節(jié)課時(shí)間會(huì)很緊,所以在備課的時(shí)候,我仔細(xì)鉆研了教材，認(rèn)真分析了教案,看哪些地方時(shí)間支配的可以少一些,所以我在總結(jié)倍數(shù)的特征，這一環(huán)節(jié)里縮短出示時(shí)間,直接以3個(gè)小問題出示,,實(shí)際效果我認(rèn)為是比較抱負(fù)的。課上還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用多媒體將同學(xué)找的因數(shù)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)自己的發(fā)覺：最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)跟上共性化的語言評(píng)價(jià)，激活同學(xué)的情感，將同學(xué)的思維不斷活躍起來。

我的畫教學(xué)反思篇12

相對(duì)于原有教材，20xx版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動(dòng)：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹，并作為該節(jié)的引入，提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問題。在課后練習(xí)中，對(duì)眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的爭論。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制。新圖更大，更清楚，更有立體感。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容：對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的爭論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問，我走進(jìn)了華附初一(1)班教室。

在課前，是同學(xué)自定主題的演講。這是董老師課堂的一個(gè)特色。一位男生演示了自己做的PPT:《蔦蘿》，也就是那種絲狀裂葉，開五角星型紅色花，俗稱"五角星花'的攀援花卉。該生由"閃閃的紅星'中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關(guān)文學(xué)作品，水平相當(dāng)高。該活動(dòng)需時(shí)約五分鐘。

隨后，董老師組織同學(xué)復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述)，簡介了常見多細(xì)胞生物的名稱，然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用。在介紹完畢后，董老師要求同學(xué)在草稿紙(同學(xué)代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱，老師本人也同時(shí)在黑板上繪制。華附同學(xué)很厲害，過目不忘，普遍畫得很好。接下來，師生爭論兩個(gè)問題：1.草履蟲怎樣生活。2.草履蟲對(duì)環(huán)境有怎樣的影響。同學(xué)發(fā)言很熱鬧。最終，董老師播放了一段介紹各種原生動(dòng)物的視頻。

課后，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了看法。同學(xué)課前演講是個(gè)不錯(cuò)的形式，能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，而且由于是輪番進(jìn)行，每節(jié)課一人，并不會(huì)占用同學(xué)過多的時(shí)間。但是假如同學(xué)演講主題能夠有一個(gè)范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關(guān)，是否會(huì)更有利于演講者和聽眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢?

對(duì)于眼蟲，董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有許多相像的地方，但我覺得還是應(yīng)當(dāng)圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的。例如可以在講完草履蟲后，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同，再推想一下眼蟲的生活方式，這應(yīng)當(dāng)是很有意義的。

另外，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘?。?duì)于肉眼無法觀看的單細(xì)胞動(dòng)物，同學(xué)并沒有相應(yīng)的生活閱歷，老師應(yīng)供應(yīng)盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料，例如模型、視頻，既能使同學(xué)有直觀的體驗(yàn)，也為下一節(jié)在試驗(yàn)室觀看草履蟲打下了一個(gè)基礎(chǔ)。

最終，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在本節(jié)課堂上應(yīng)當(dāng)安排更多的時(shí)間和精力進(jìn)行爭論。

當(dāng)然，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最合適的，以上想法，或許只適合我自己的工作吧。

我的畫教學(xué)反思篇13

教學(xué)這一課，我支配了兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)：比較、賞析《武陵春》與《望江南》;其次課時(shí)、第三課時(shí)：比較、賞析《江城子》、《漁家傲》和《破陣子》;改寫練習(xí)，深化理解，提高表達(dá)力量。

目前我與同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩課時(shí)，預(yù)定的任務(wù)已完成，同學(xué)表現(xiàn)得還不夠踴躍。

第一課時(shí)同學(xué)的課堂表現(xiàn)比較好，對(duì)于文本的解讀比較深刻，尤其是朗讀時(shí)情感的把握較之開學(xué)初有了明顯的進(jìn)步(或許朗讀教學(xué)可以成為我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)的突破口)。這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：讀——品;提出了兩個(gè)問題：1、這兩首詞分別寫了什么?請(qǐng)用一句話說出你的理解。提示：誰+干什么(主要人物+主要大事)?表達(dá)了什么感情?2、依據(jù)你對(duì)詞的品讀、理解，你認(rèn)為這兩首詞中的哪一個(gè)女子的愁更深重些?為什么?

起初同學(xué)很緘默，于是我將原定教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步的“讀”改為了“聽”：我播放了李清照不同時(shí)期的三首詞《如夢令》(同學(xué)七班級(jí)學(xué)過)、《武陵春》、《醉花陰》(九班級(jí)上冊附錄：課外古詩詞)的朗讀錄音，要求同學(xué)在聽時(shí)留意朗讀者是怎么讀出感情的，簡而言之就是留意語速、語調(diào)、語氣、停頓。聽完第一遍后我發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)并不熱鬧，于是我對(duì)李清照的三個(gè)創(chuàng)作階段及作品作了大致的介紹，分析了這三首詞中蘊(yùn)含的不同感情，并要求同學(xué)在聽其次遍時(shí)不僅要留意朗讀者是怎么處理語速、語調(diào)、語氣、停頓的，而且要思索為什么要這樣讀。聽其次遍時(shí)同學(xué)明顯更仔細(xì)了，有的還拿出筆在書上圈點(diǎn)著，批注著。接著，我進(jìn)行其次步：讀。我先讓同學(xué)兩人一組相互朗讀《望江南》和《武陵春》，并依據(jù)語速、語調(diào)、語氣、停頓四項(xiàng)相互評(píng)分。然后，我實(shí)行了齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀、評(píng)讀等多種方式指導(dǎo)同學(xué)讀。這一讀，課堂的氣氛明顯熱鬧了，同學(xué)的樂觀性也調(diào)動(dòng)起來了，更重要的是他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿意感與成就感。接下來的第三步“品”，同學(xué)最終“動(dòng)”了起來，雖然情愿舉手發(fā)言的同學(xué)并不多，可是情愿在小組內(nèi)溝通的同學(xué)明顯多了，這讓我看到了盼望。更犯難得的是同學(xué)在比較閱讀這兩首詞時(shí)，對(duì)于仆人公的動(dòng)作品析得比較精確?????。如：“倚”——有的說等的時(shí)間長，很累;有的說不僅是身體累，更重要是心累了，由于很絕望。“倦梳頭”——連梳妝裝扮都沒有心思了，所以說很愁?！坝Z淚先流”——還沒說就先哭了，表明她心里都是不興奮的事，一天到晚都想著這些愁事，所以情不自禁。我因勢利導(dǎo)：“表達(dá)人物的感情，動(dòng)作是很重要的一個(gè)方面，大家剛才的分析精確?????而全面，我特別佩服你們敏銳的觀看力和理解力。我想請(qǐng)大家再想一想，表達(dá)感情除了可以通過動(dòng)作以外，還可以通過什么?”同學(xué)反應(yīng)很快：“心理活動(dòng)?！薄碍h(huán)境描寫?！薄吧駪B(tài)描寫?！薄罢Z言描寫?！薄按蠹覍?duì)于閱讀學(xué)問把握得很全面，這表示大家以前的語文學(xué)習(xí)很仔細(xì)。我信任有了這份仔細(xì)，我們沒有做不到的。下面請(qǐng)大家從剛才這些方面再去體會(huì)仆人公的感情，比較誰更愁一些。”接下來同學(xué)就從心理活動(dòng)的變化過程和環(huán)境的描寫分析了人物的感情，最終全都得出結(jié)論：“李清照的愁更深重一些?！边@個(gè)時(shí)候，我覺得可以對(duì)同學(xué)的思想進(jìn)行熏陶了：“是的，同樣身為女子，李清照不僅愁自身命運(yùn)的多舛，她更愁家鄉(xiāng)的淪陷，國家的滅亡，百姓的疾苦，所以她的愁很重，重得超越了時(shí)空，千古流傳。所以說，只看到自身悲苦的人讓人憐憫，而能夠推己及人，胸懷國家與百姓人讓人鄙視?！弊罱K，全班同學(xué)再一次齊讀了這兩首詞，同學(xué)讀得蕩氣回腸，尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁”，讀得低回動(dòng)聽，余音裊裊。

其次課時(shí)，我也采納比較賞讀的方式同同學(xué)一起學(xué)習(xí)了《漁家傲》和《破陣子》。這一節(jié)課上，同學(xué)又歸于從前比較沉悶的狀態(tài)。我想緣由有三：第一，我心太急了，又想保證教學(xué)進(jìn)度，又盼望同學(xué)自主、探究，要求太高了，使同學(xué)步伐邁得太大了，一時(shí)達(dá)不到要求，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的失敗感;其次，我對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠詳細(xì)，只給了他們方向，但沒有告知他們詳細(xì)路線，他們摸著石頭過河，自然費(fèi)時(shí)費(fèi)勁;第三，許多同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了“老師講，自己聽、抄”的教學(xué)模式，臨時(shí)還不不知道怎么去自主探究。

我的畫教學(xué)反思篇14

1、重視培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到一般話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上同學(xué)讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是急躁的訂正同學(xué)發(fā)音。為后面同學(xué)的朗讀打下了基礎(chǔ)。

2、閱讀形式多種多樣。

閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)當(dāng)有體驗(yàn)，想像。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還通過讓同學(xué)表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會(huì)怎么樣?纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么?)使同學(xué)在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且體會(huì)到關(guān)心別人令人歡樂的事。

我的畫教學(xué)反思篇15

總體效果不如預(yù)期，甚至可以用"困難'一詞來形容：同學(xué)心情始終未能完全調(diào)動(dòng)起來;舉手發(fā)言不夠樂觀，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢，課堂顯得比較"冷'.分析下來可能有以下幾個(gè)緣由：

一、"通過品嘗詞句體會(huì)思想感情，理解含義深刻的句子'是本學(xué)期七、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永，感人至深，因而在教學(xué)中開頭訓(xùn)練同學(xué)較深化地品詞品句。由于同學(xué)剛開頭接觸此類文章，缺乏理解的技巧，在品嘗感悟時(shí)顯得有些不知所措，有待于老師今后在課堂上進(jìn)一步訓(xùn)練。

二、班中一些平常發(fā)言比較樂觀，質(zhì)量也較高的同學(xué)課上有些緊急，不敢舉手發(fā)言。表現(xiàn)欲不強(qiáng)，可能和孩子們沒參與過公開課有關(guān)，有一些怯場。教學(xué)效果打折扣，這還是需要老師多鼓舞引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)愛好，增加孩子們的自信念。

三、作為老師的我，在課堂上還是較平常拘謹(jǐn)了一些，可能也因此影響了同學(xué)的心情。在課前鉆研教材時(shí)，我曾站在一個(gè)母親的角度去讀這篇文章，讀到感人處，真的熱淚盈眶。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來，未能引起同學(xué)的共鳴，上完后只覺得有些壓抑和懊喪?；仡欁约赫谜n的表現(xiàn)，不如人意。

針對(duì)本堂課反映出的一些問題，在今后的教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)品嘗詞句的訓(xùn)練。課前多花時(shí)間看看課標(biāo)，了解本年段的閱讀要求，做到心中有數(shù)，再進(jìn)行"文本細(xì)讀'，深化鉆研教材。充分預(yù)設(shè)，嘗試多種手段突破重難點(diǎn)。課后仔細(xì)反思，不斷改進(jìn)，總結(jié)出切合學(xué)情的有效方法，提高同學(xué)的理解力量。

二、課堂上要調(diào)整把握好自己的心情、狀態(tài)，留意評(píng)價(jià)語言的使用，不但要公正、精確?????，還要富有激勵(lì)性，多鼓舞孩子，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲，提高同學(xué)的自信，鼓舞同學(xué)各抒己見，暢所欲言。

三、要在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)機(jī)靈。我在平常的教學(xué)中一直習(xí)慣于"撐順風(fēng)船'，不善"逆水行舟'，即一堂課假如上得比較順暢，便會(huì)越上越起勁，越上越好。一旦消失了些意想不到的狀況，又沒有處理好，便會(huì)心情低落，同時(shí)也影響了同學(xué)，致使課越上越不順。這就體現(xiàn)出個(gè)人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深化分析學(xué)情，對(duì)困難做充分估量和預(yù)備;課堂上不能心情化，要多關(guān)注同學(xué)，想方設(shè)法解決消失的問題。

還有在這堂課上，開頭讓同學(xué)自由讀文時(shí)，孩子們齊讀了，我沒有準(zhǔn)時(shí)訂正。再有孩子回答問題時(shí)語句不完整，也沒有準(zhǔn)時(shí)指出。其實(shí)，假如在課上老師能準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)一些不當(dāng)之處，對(duì)于培育同學(xué)良好習(xí)慣是很有好處的。這是我以后應(yīng)當(dāng)特殊留意的地方，發(fā)覺錯(cuò)誤立刻訂正。

最終還是用句老話來自勉吧："路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!'

有人說，語文教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，有"圓滿'便是一種反思。我覺得我這堂課有以下幾點(diǎn)不足之處，以待改進(jìn)：資源生成，我卻沒有準(zhǔn)時(shí)捕獲、梳理和反饋，因此同學(xué)很難明白同學(xué)和老師的回答是什么關(guān)系，致使課堂的精彩點(diǎn)不能呈現(xiàn)。由這節(jié)課的教學(xué)我慢慢明白：語文教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)的是師生"原汁原味'的生活情景，教學(xué)過程不行能是近乎完善、滴水不漏的，。常常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不全都甚至相沖突的意外狀況發(fā)生。同學(xué)在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是以言語，行為、心情方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，老師必需獨(dú)具慧眼，擅長捕獲資源并準(zhǔn)時(shí)梳理納入于臨場設(shè)計(jì)之中，奇妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，這樣，我們的教案、教學(xué)必將在動(dòng)態(tài)生成中得到完善。

我的畫教學(xué)反思篇16

《杠桿的科學(xué)》一課主要有兩個(gè)內(nèi)容，分別是“熟悉杠桿”和“討論杠桿的隱秘”。這節(jié)課上下來，給我的感覺是不順暢，很糾結(jié)!問題出在哪呢?作為老師，我仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心制作課件，支配探究活動(dòng)，已經(jīng)做得夠到位了。反復(fù)斟酌，我覺得應(yīng)當(dāng)是這一課的教材存在問題，那就讓我來給教材挑挑刺吧。

第一根刺：從撬棍引到杠桿，太急!

本課開頭如下：在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。(右邊是一幅卡通插圖，畫的就是一個(gè)人在用撬棍撬木箱的情景)然后立刻就引出來：像撬棍這樣的簡潔機(jī)械叫作杠桿，并立刻介紹杠桿的三個(gè)重要位置。

對(duì)同學(xué)來說，“撬棍”是個(gè)新概念，它有什么特點(diǎn)，它的工具原理是什么，在同學(xué)對(duì)這些學(xué)問還沒有明晰的前提下，就輕率引出杠桿，還說“像撬棍這樣的簡潔機(jī)械叫作杠桿”，同學(xué)能知道哪些是像撬棍這樣的機(jī)械呢?

我覺得，這個(gè)內(nèi)容完全可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，標(biāo)題為“撬棍的隱秘”。讓同學(xué)看圖或者實(shí)踐，充分爭論撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的緣由，再類推出螺絲刀撬東西、開瓶器開啤酒蓋，都是和撬棍相像，它們共同點(diǎn)就是有個(gè)支點(diǎn)，另外還有用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，再提出“杠桿”的標(biāo)準(zhǔn)，就比較恰當(dāng)了。

撬棍和類似撬棍的機(jī)械是由一根桿組成，那剪刀、鉗子、筷子這些工具和撬棍外形明顯不同，那它們是杠桿嗎?同學(xué)確定有爭議，那就讓他們連續(xù)深化爭論吧!當(dāng)他們在這些工具上也找到了支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)，我們就可以總結(jié)：這些工具也是杠桿。

其次根刺：概念名詞不合理，煩瑣!

中學(xué)科學(xué)老師埋怨，學(xué)校科學(xué)經(jīng)常把錯(cuò)誤的概念教給同學(xué)。這個(gè)問題出在哪?除了是由于很多科學(xué)老師的專業(yè)學(xué)問素養(yǎng)不高之后，還有就是教材編寫中的問題，在教材中有些編者生造的概念名詞，和通用的科學(xué)術(shù)語不全都。

比如本課中的“用力點(diǎn)”，在學(xué)?？茖W(xué)上描述為“動(dòng)力點(diǎn)”，雖然意思差不多，但是名稱不統(tǒng)一確定會(huì)制造麻煩。還有在分析杠桿的時(shí)候，有一種狀況是不省力也不費(fèi)勁，由于字多，同學(xué)常略寫成不省力，導(dǎo)致表達(dá)不精確?????，我就納悶了，為什么這里不用學(xué)校的“等臂杠桿”來描述呢?

第三根刺：問題描述不嚴(yán)謹(jǐn)，有歧義!

書本第4面有這樣的一個(gè)問題：“下面的工具是不是杠桿呢?說說我們的理由”。下面出示了6幅圖，分別是：羊角錘拔釘、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍搟面。

粗粗看，好象沒問題。認(rèn)真分析，有4幅圖僅僅出示工具的名稱，簡單產(chǎn)生歧義。比如螺絲刀，假如用來擰螺絲，那它就是輪軸而不是杠桿，可假如是用來撬蓋子呢，那就要?dú)w類到杠桿了。再比如老虎鉗，用來剪鐵絲是杠桿，用來釘鐵釘也是杠桿，用來夾擰螺帽就是輪軸。

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