初中語(yǔ)文魯教版七年級(jí)上23死海不死23死海不死 說(shuō)課一等獎(jiǎng)

《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《死海不死》這篇地理知識(shí)小品，介紹死海的特征、成因、現(xiàn)狀與未來(lái)。既有科學(xué)知識(shí)的介紹，又有奇特現(xiàn)象的描寫，也有神奇?zhèn)髡f(shuō)的記敘。運(yùn)用了舉例子，列數(shù)字，作比較，引用傳說(shuō)等說(shuō)明方法?！緦W(xué)情分析】一直以來(lái)，說(shuō)明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無(wú)味，教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課堂改革的深入，嘗試用“自學(xué)—討論—練習(xí)“的教學(xué)模式，相信會(huì)收到較好的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)a、了解死海的有關(guān)知識(shí)。有“地球的肚臍”之稱的死海是地球上最咸的湖泊，它的形成是自然的結(jié)果，死海海水每年以米的速度在下降，如果不采取措施，有朝一日將從地球上消失。b、掌握本文所用的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說(shuō)明。c、掌握本文所用的說(shuō)明順序：邏輯順序。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題，采用曲問(wèn)、倒問(wèn)、探問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、概括，提高學(xué)生的分析、概括能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)a.不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。b.人類與自然和諧相處，共同發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題，激發(fā)環(huán)保意識(shí)。2、地位作用：《死海不死》是八年級(jí)下期第二單元的一篇自讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)以致用。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】本文重點(diǎn)是死海的特征、說(shuō)明方法及作用。難點(diǎn)是死海的成因、傳說(shuō)的作用及訓(xùn)練學(xué)生的分析，概括能力。【教法選擇】1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)法：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文完成，（1）利用工具書(shū)解決生字詞、（2）默讀課文及自讀提示至少兩遍，發(fā)現(xiàn)疑難、（3）上網(wǎng)查詢《死海不死》的資料、（4）思考課后練習(xí)一：用自己的語(yǔ)言概括介紹死海的特征2、實(shí)驗(yàn)配合法：用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；用另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)死海“不死”特征的理解，解決難點(diǎn)。3、誘思啟發(fā)法：七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和看法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，富創(chuàng)新精神，但容易固執(zhí)己見(jiàn)，錯(cuò)誤較多，教師就應(yīng)通過(guò)設(shè)難、解難的手段，采用學(xué)生討論式教學(xué)方式，多啟發(fā)他們思考、分析、概括，在解決課文問(wèn)題的同時(shí)，分析、概括能力也得到提高。4、練習(xí)鞏固法：設(shè)置與環(huán)保有關(guān)的課外延伸題，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，拓展思維，并把對(duì)死海的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。【學(xué)法指導(dǎo)】以“強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們做到課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂中解決問(wèn)題，在課堂練習(xí)中使所學(xué)的知識(shí)得到升華，使學(xué)生“會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)，會(huì)解決”，達(dá)到“教”為了“不教”目的。a)課前預(yù)習(xí)法：俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端，成功的一半。眾所周知學(xué)生課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課文的開(kāi)端，課前布置學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決了生字詞，熟悉課文，發(fā)現(xiàn)疑難，課堂學(xué)習(xí)時(shí)便能有的放矢、操作自如，達(dá)到事半功倍的效果。b)“采蜜”法：顧名思義學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就像蜜蜂采蜜一樣需要不斷地求索、積累。學(xué)生猶如蜜蜂，只有不斷地采集知識(shí)的花粉，才能釀造出智慧的蜜糖。因此我在課前就要求學(xué)生要翻閱資料或上網(wǎng)查詢有關(guān)死海的資料，擴(kuò)大視野，以便課堂學(xué)習(xí)中形成全方位的、立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。c)討論法：討論學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛能激發(fā)人積極思考?？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。如何讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)呢？我的做法是改變傳統(tǒng)的呆板的講讀法，采用學(xué)生自主討論的方式，在課堂中注入新鮮血液，為學(xué)生開(kāi)辟一片自由天地，讓學(xué)生“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，從而創(chuàng)造一個(gè)精彩的世界。當(dāng)然，教師要在學(xué)生的討論學(xué)習(xí)中起導(dǎo)航燈的作用?！端篮２凰馈愤@篇課文很有趣味性，可讀性強(qiáng)，可討論的問(wèn)題也很多。我便指導(dǎo)學(xué)生整堂課幾乎都用討論的方法把知識(shí)點(diǎn)掌握，把重點(diǎn)難點(diǎn)輕松突破。學(xué)生的思維能力、分析概括能力也在輕松愉快又緊張熱烈的討論中得到提高。【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)類型】講授。合作、探究?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)透明容器(大口)盛水，放人雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％—25％計(jì)算)，再將雞蛋放人，觀察雞蛋的浮沉情況，請(qǐng)同學(xué)們講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，描述層次清楚，順序得當(dāng)。(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中。)明確目標(biāo)1．把握作者的寫作思路，復(fù)習(xí)“抓特征說(shuō)明”的方法。2．了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。二、整體感知《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識(shí)的科學(xué)小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”人手，寫了死海中沒(méi)有魚(yú)蝦草木存活的“死”，和人不會(huì)被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點(diǎn)決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結(jié)果，具體說(shuō)明了死海的形成過(guò)程，最后說(shuō)明了死海的過(guò)去荒涼(死)，現(xiàn)在充滿生機(jī)(不死)，將來(lái)將會(huì)干涸(死)，全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，揭示了死海的本質(zhì)特征：咸度高。文中“死”字的不同含義：“死?！保~(yú)蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來(lái)，新穎、引人人勝，從不同的角度來(lái)揭示死海的特征，這樣，標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索：寸草不生的“死”人不會(huì)被淹死，開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死”，干涸的“死”，這種寫法耐人尋味?！緦W(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，合作探究，交流展示?！咳?、合作探究1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。(1)說(shuō)明文最重要的是什么?(抓事物特征)(2)說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序?(屬于邏輯順序)(3)說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類?(一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文，文藝性說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文。)2．正音、辨字、辨詞。游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來(lái)游去。諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。)安然無(wú)恙(yàng)：平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或禍害。大驚失色：形容非常吃驚。執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺(jué)悟。3．分析作者的寫作思路。(1)審題：看了這個(gè)題目，你知道了什么和想知道什么?(2)同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。(3)復(fù)述課文。在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死海”，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。(4)根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么?(說(shuō)明對(duì)象：死海。說(shuō)明對(duì)象的特征：死與不死，本質(zhì)特征咸度高。死海的形成：死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。)(5)具體分析，看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的。讀第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死?！币辉~中的“死”是什么意思?(魚(yú)蝦草木不能存活。)(6)依照第1自然段的思路，同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)第2自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)(7)讀第3—4自然段，做以下練習(xí)。①第3自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(主要內(nèi)容是：引用傳說(shuō)，說(shuō)明死海浮力之大，既形象，又神奇)。②第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因。)③第4自然段的說(shuō)明順序是什么?(從結(jié)果到原因的邏輯順序。)④第4自然段的說(shuō)明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字、作比較。)(8)讀第5-6自然段，回答下列問(wèn)題。①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。(不是，這只是神話，是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。)②死海真正的成因是什么?(死海的形成是自然界變化的結(jié)果。)③作者是如何具體說(shuō)明死海的形成的?(地理位置長(zhǎng)度、寬度、深度源頭形成。)④用自己的話概括一下死海的形成。(9)讀第7—8自然段，回答下列問(wèn)題。①用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。(過(guò)去：荒涼?，F(xiàn)在：生氣。將來(lái)：干涸。)②文中是怎樣寫死海對(duì)人體健康有利的?(死海上空艷陽(yáng)高照，海面空氣清新，含氧量高，對(duì)人體健康有利。)③根據(jù)自己的課外知識(shí)能否回答海水有何治病功能?(海水中的鹽類、礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。)(10)速讀全文，給文章分段，并概括段意。第一部分(第1—4自然段)：介紹死海的特征。第二部分(第5—6自然段)：說(shuō)明死海的成因。第三部分(第7—8自然段)：介紹死海的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。(11)一段話來(lái)概括本課所介紹的對(duì)象、特征及說(shuō)明方法。(說(shuō)明對(duì)象是死海，其特征是咸度高，運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用資料的說(shuō)明方法。)(12)討論以下問(wèn)題。①文章結(jié)尾寫到：“長(zhǎng)此下去，在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時(shí)，死海真的死了?！比绾瓮炀人篮Ｄ?(提示：看課文中所給的圖示。)②死海真的會(huì)干涸嗎?(由于蒸發(fā)量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發(fā)量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會(huì)干涸。)【學(xué)生活動(dòng)：識(shí)記字詞，解釋詞語(yǔ)，思考討論，交流展示?！?四)總結(jié)、擴(kuò)展這一篇知識(shí)小品文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來(lái)，采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。在說(shuō)明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時(shí)，使用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明死海的特征時(shí)也用了舉例子的說(shuō)明方法。另外，為了更好地突出說(shuō)明對(duì)象的特征，作者還采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。在說(shuō)明死海的浮力大的原因時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；在說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；文章最后一段，列舉了一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。(五)布置作業(yè)1．課后練習(xí)第一題。(死海的海水里無(wú)魚(yú)蝦水草海邊也寸草不生，而人們?cè)谄渲锌梢宰杂捎芜粫?huì)被淹死，其本質(zhì)特征就是咸度高。)2．搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來(lái)，準(zhǔn)備在班上交流。3．讀課文，體會(huì)文章從哪些方面體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！镜诙n時(shí)】一、導(dǎo)人新課說(shuō)明文中除了運(yùn)用一定的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)突出說(shuō)明對(duì)象的特征外，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)小品文的語(yǔ)言還有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《死海不死》這一課是如何體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)的。明確目標(biāo)1．學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。數(shù)字的準(zhǔn)確性，了解確數(shù)和約數(shù)的不同用法。2．文中引用神話傳說(shuō)的作用。二、整體感知通讀全文，了解全文所用的列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性，用得好，比文字說(shuō)明簡(jiǎn)明、概括、具體，具有說(shuō)服力。為了科學(xué)說(shuō)明死海的本質(zhì)特征——咸度高，文章列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)。前三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對(duì)含量之多，后一個(gè)數(shù)據(jù)指出各種鹽類和海水的相對(duì)比例之大，用的都是確數(shù)，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體，具有科學(xué)的權(quán)威性。測(cè)量死海的面積和平均深度，用確數(shù)；測(cè)量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和死海的實(shí)際變化確定的，數(shù)字用語(yǔ)也是很準(zhǔn)確的。文中除了用數(shù)字表現(xiàn)準(zhǔn)確外，還用了“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”等詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度，這也是說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。本文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確，而且生動(dòng)，體現(xiàn)在具體形象的描述和引用神話傳說(shuō)上。前者體現(xiàn)在第1自然段中，描述抓住了死海無(wú)魚(yú)蝦木草的特征，具體形象；后者則形象地說(shuō)明了“死海不死”，以及它形成的漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，增強(qiáng)了死海的神奇色彩。【學(xué)生活動(dòng)：默讀課文，思考討論，交流展示?！咳?、合作探究1．復(fù)習(xí)提問(wèn)(1)本文的說(shuō)明對(duì)象是誰(shuí)?它有何特征?說(shuō)明對(duì)象是死海，特征是：死(海里無(wú)魚(yú)蝦木草)與不死(人不會(huì)被淹死)，本質(zhì)特征咸度高。(2)本文采用了什么說(shuō)明順序?采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。(3)本文使用了什么說(shuō)明方法。①列數(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉……②舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)，……③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度……④引用傳說(shuō)：第3和5自然段。2．速讀課文，完成下列練習(xí)。(討論)(1)文中所用的說(shuō)明方法，是用來(lái)說(shuō)明哪些問(wèn)題的?各起到什么作用?①舉例子：第1-2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水的浮力大；第5自然段所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺人深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。3．分組討論比較下列各組句子，哪個(gè)更好，為什么?（1這大概就是死海得名的原因吧。這就是死海得名的原因。（2傳說(shuō)大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……傳說(shuō)兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……（3在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。在將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。（4較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。較深的北部，數(shù)百年后干涸。以上4組句子都是第1個(gè)句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)考慮選用的。在沒(méi)有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前，只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度，這也是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。4．閱讀課文第4自然段，完成下列問(wèn)題。(1)死海海水的浮力為什么這樣大呢?因?yàn)樗篮：Ｋ南潭群芨摺?2)為什么人一到海里就自然漂起來(lái)呢?因?yàn)樗篮：Ｋ锖卸喾N礦物質(zhì)，其中鹽類數(shù)量更多，把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，所以，人一到海里就自然漂起來(lái)，而沉不下去。(3)“把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％”這一句中的“至”能否改成“和”，為什么?不能，因?yàn)橛谩爸痢闭f(shuō)明各種鹽類加在一起所占的比例是23％與25％這兩個(gè)數(shù)以及這兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)，符合事實(shí)，而若用“和”就說(shuō)明這個(gè)比例數(shù)只是23％、25％這兩個(gè)數(shù)，與事實(shí)不符，不能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！緦W(xué)生活動(dòng)：合作探究，交流展示?！?四)總結(jié)、擴(kuò)展今天我們了解了位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達(dá)23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果，以及它的形成過(guò)程。其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。結(jié)尾一段寫了死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，死、不死，互相照應(yīng)，構(gòu)成行文的線索，重點(diǎn)在于不死?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】請(qǐng)學(xué)生閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。（出示幻燈片）中東是一個(gè)干旱地區(qū)，隨著人口的增加和工業(yè)的發(fā)展，死海供水源被大量分流，用于其他目的。以色列和約旦在死海南端都建有工廠，這些工廠從死海中提取多種礦物質(zhì)，注入死海的水量最多被抽掉百分之九十。在某些地區(qū)，死海衰弱的跡象已經(jīng)非常明顯，死海地區(qū)生態(tài)平衡因此已經(jīng)被破壞。以色列水利部長(zhǎng)梅厄本認(rèn)為，為居民提供淡水比拯救死海更重要，他說(shuō)：“我們提到缺水時(shí)想的不是死海。與其讓水注入死海，不如讓一個(gè)荒蕪的沙漠恢復(fù)生命?！蹦阃庖陨兴块L(zhǎng)的話嗎？請(qǐng)寫一篇章300字左右的文章談?wù)劺碛伞！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】死海不死特征：咸度高傳說(shuō)成因?qū)嵸|(zhì)現(xiàn)狀和未來(lái)說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、引用傳說(shuō)、作詮釋【教學(xué)反思】一、較以往教學(xué)有所突破的地方：1、營(yíng)造一種探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)積極質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在“學(xué)生質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，例如在幫助學(xué)生初步理清文章結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，讓小組討論、質(zhì)疑。學(xué)生擔(dān)任主角，主持課堂，主動(dòng)展示自己鉆研課文的成績(jī)，而教師只是在一旁引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，這