幼兒園區(qū)域活動心得(多篇)

幼兒園地區(qū)活動心得(優(yōu)選多篇)第一篇：幼兒園地區(qū)活動心得實行狀況解析：地區(qū)活動是適合幼兒發(fā)展的一種活動形式。在地區(qū)活動中教育者能夠充分利用各樣教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、研究發(fā)現(xiàn)。但是，地區(qū)活動能否發(fā)揮了它的應有作用要點在于資料，資料是幼兒參加活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在地區(qū)活動中資料的投放既重要又復雜，它的重要性表現(xiàn)在缺乏資料，就會影響地區(qū)活動的正常展開；復雜性表現(xiàn)在既要知足幼兒的興趣，還要保證達到教育目標。作為幼教者，應怎樣科學的投放地區(qū)活動資料，以知足不同樣層次幼兒的發(fā)展需求呢？經(jīng)過平常的察看和實踐我們以為應從以下幾方面下手：一、資料的層次性：一方面可依據(jù)幼兒能力的不同樣供給操作難易程度不同樣的活動資料，促進幼兒在原有水平上不同樣程度的提高。教師在投放資料時要考慮到不同樣層次的幼兒發(fā)展的水平，假如但是投放了同一層次的資料，只考慮大部分幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻截了一部分能力較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從資料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)供給原資料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒供給蛋殼、制作不倒翁的沙子、白臘、裝修制作的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作研究，更大程度地激勵幼兒的自主學習。1/16二、資料投放要有目標性和針對性。（一）地區(qū)活動是在主題目標的指導下，教師有目的地指引幼兒展開的系列活動。所以，資料投放應擁有目標性，要依據(jù)近期的主題目標和幼兒的活動需求實時投放活動資料。（二）活動地區(qū)中應依據(jù)不同樣年紀段幼兒的身心特點投放不同樣層次的活動資料，做到有的放矢，擁有針對性。相同是構(gòu)造區(qū)，聯(lián)合小班幼兒擅長模擬的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們供給體積大、重量輕、便于取放、種類相同的建構(gòu)資料。而大班幼兒著手能力強，思想矯捷，在供給建構(gòu)資料時，則要著重多樣性和精巧性，以知足他們的研究和自主發(fā)展的需求。下一步的思慮投放地區(qū)的資料要有研究性。資料的研究性能引起幼兒著手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的踴躍互動，指引幼兒依據(jù)自己的興趣愛對客觀事物進行著手操作和動腦思慮。研究是少兒在動腦思慮基礎(chǔ)上的著手操作，是少兒動腦思慮和著手操作交錯進行的活動。不能夠讓幼兒開動腦筋思慮的著手操作活動，不能夠被看作是研究活動。在資料的供給上，應親密注意資料的研究性。因為只有擁有研究性的活動資料才能真實的引起幼兒的興趣，使活動擁有長久性，也才能起到發(fā)展幼兒思慮能力和研究能力的作用?？晒┓窒淼慕?jīng)驗有效的挖掘四周可利用的資源，使資料為我所用。2/16好多教師為投放地區(qū)活動資料絞盡腦汁，哪有那么多資料？其實，不是沒有資料，而是我們不擅長發(fā)現(xiàn)，四周有好多我們可以拿來做資料的東西。要想充分的利用四周的現(xiàn)成資料，第一要指引幼兒學會累積資料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)本來他們平常用后的飲料瓶、餅干盒等等都是能夠拿到地區(qū)來做資料的，這就讓幼兒想到了去采集這些資料，活動區(qū)的資料不就充分了嗎？但是對這些資料必定要進行嚴格消毒。第二，要充分利用自然資源。比如，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來作為地區(qū)活動的資料。只需擅長發(fā)現(xiàn)、擅長利用，好多資料都能夠投放到地區(qū)中的。教師要擅長察看，在與幼兒共同的活動中注意察看認識幼兒的興趣與需要，不停豐富、調(diào)整資料，才有利于幼兒在活動中不停發(fā)展。尚待努力的地方：資料的動向性：資料的供給不能夠如出一轍，而要依據(jù)教育目標和幼兒能力的不停提升實時的調(diào)整、增補資料。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了，經(jīng)過對幼兒地區(qū)活動的察看和認識，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時間長，有些已不能夠知足幼兒表演的需求。假如現(xiàn)有資料已不能夠知足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失掉興趣。所以，教師必定要實時察看發(fā)現(xiàn)活動區(qū)資料能否對幼兒當時的活動起到了應有的作用，以便作出調(diào)整或改換資料的決定。資料的動向性還表現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班教師應實時交流、交流幼兒地區(qū)活3/16動的狀況，做到資料的互補，資源共享，讓資料真實地為幼兒活動服務。幼兒園地區(qū)活動心得（2）：本學期我班展開的地區(qū)活動是依據(jù)孩子的喜愛及年紀特點來投放的資料。整個活動展開后，孩子們都在各自的地區(qū)中活動。美工區(qū)“剪紙”的孩子個個認仔細真的在使用剪刀；生活區(qū)“穿珠子”的孩子，依據(jù)大小不同樣的珠孔來穿插；益智區(qū)孩子們有模有樣為小動物搭起了房屋，建起了高橋，益智區(qū)“拼圖”與“圖形排數(shù)”的孩子很仔細的游戲；而“語言區(qū)”的孩子呆呆的坐在那，手里翻閱著圖書卻看著其余區(qū)的孩子，剛開始還有點興趣，操作完了就沒勁了，為何會這樣呢？投放的資料都是我們精心準備的，相同的投放資料，為何會差那么多？我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)“剪紙”生活區(qū)“穿珠子”，孩子們只需經(jīng)過必定的努力就能夠看到成就的，在這整個過程中，幼兒沒有失敗的壓力，所獲取是濃濃的成就感，這讓他們很快樂。每一個孩子都感覺自己很棒，自己又進步了，自信心在不停地加強，所以參加的的很踴躍。而語言區(qū)“閱讀念書”只有同一種選擇，操作結(jié)束后當然就失掉了興趣。教師投放的資料假如是可操作性強的,只需付出必定努力就能夠看到成就的,就會遇到孩子們的鼎力歡迎,假如是需要他們等待的東西,并且可操作性不強,他們就不感興趣。接著我們在“語言區(qū)”投放了好多的資料，如：動物手偶、圖片排序、4/16看圖表達等等。這樣孩子對新資料也有必定的興趣，開始喜愛帶著手偶創(chuàng)編故事等。資料的投放很重要，而地區(qū)資料也能做為班級活動的延長，實時地把活動進行事后的資料投放到地區(qū)活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中連續(xù)進行有關(guān)的研究與操作活動。美工區(qū)里的資料基本上都是活動展開后投放的，這樣幼兒基本都認識了怎樣操作，也更感興趣了。經(jīng)過努力，我班的地區(qū)活動展開很順利，孩子的游戲水平也有所提升，但在好多方面仍是存在著問題，如在商場中，孩子交往性的語言還短缺；在表演地區(qū)中，我們準備的道具還不能夠知足每個孩子的需要，所以，在放學期的游戲展開過程中，我們要對這些問題制定出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在快樂的游戲活動中提升自我，使得我班孩子的游戲水平上漲一個新的臺階。第二篇：幼兒園地區(qū)活動心得專題9幼兒園地區(qū)活動心得我經(jīng)過此次國培學習，對地區(qū)活動有了更深刻的認識，從地區(qū)地址的選擇、地區(qū)的設(shè)置的設(shè)置、資料的供給、教師的指導等方面都有好多的收獲，特別更為深入的認識了幼兒園地區(qū)活動的功能，為更的在中展開地區(qū)活動有很大幫助，下邊就談一談參加此次研修的心得。1、幼兒園的活動區(qū)是創(chuàng)辦幼兒互幫的學習環(huán)境。幼兒在活動區(qū)中不停經(jīng)過游戲和操作，起到互相學習互相交流的一個場所，5/16對幼兒的各項能力特別有利。2、供給個別化學習的時機。幼兒園的集體教課，只管盡量著重了幼兒的個體差別，但仍是不能夠完整知足幼兒進一步學習的需要，幼兒園的地區(qū)活動正是很的幼兒個性化展現(xiàn)的空間。3、實現(xiàn)一日生活的教育。豐富多彩的地區(qū)設(shè)置，使幼兒能接受多角度的知識研究，經(jīng)過供給有利的地區(qū)資料，模擬實現(xiàn)的生活和社會活動，使幼兒不停加強知識，豐富生活經(jīng)驗。4、保證靜態(tài)和動向的平衡課程。幼兒園的地區(qū)活動的設(shè)置標準中要求，活動區(qū)的設(shè)置必定有動靜交替。幼兒與在選擇活動區(qū)時，教師就能夠合時指導幼兒，要動靜交替的選擇，使幼兒的活動平衡。這些是我在地區(qū)活動上研修獲取的意會，我會在此后的工作中連續(xù)努力，讓地區(qū)活動創(chuàng)辦得更為完美，讓幼兒獲取體、智、德、美全面發(fā)展的教育。第三篇：幼兒園的地區(qū)活動有哪些幼兒園的地區(qū)活動有哪些？地區(qū)活動的設(shè)置應涵蓋幼兒身心友善發(fā)展的各個方面，知足幼兒各項活動的需要。一般有語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木匠區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等；活動區(qū)的種類、大小要依據(jù)實質(zhì)空間、幼兒人數(shù)、年紀段等條件進行設(shè)置。每個活動區(qū)應有劃定的圍、規(guī)定的人數(shù)及活動6/16的規(guī)則；活動區(qū)資料的擺放應是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；活動區(qū)資料應依據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的內(nèi)容進行投放，應擁有啟迪性、針對性、操作性；注意動、靜不同樣地區(qū)的合理分開，軟硬環(huán)境的搭配，盡量防備互相攪亂；活動區(qū)應依據(jù)活動的需要靈巧地創(chuàng)辦與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件遇到限制，能夠一區(qū)多功能，分時段輪番開放?；蛴每膳矂拥馁Y料柜，隨機創(chuàng)辦。天氣光亮時也可把一些活動區(qū)移到戶外去；緊跟時代的發(fā)展步伐，實時創(chuàng)辦反應科學技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及合適少兒能力發(fā)(請你關(guān)注w.aowor.co)展的有利地區(qū)；有利于幼兒身心的健康成長，防備不安全要素的發(fā)生；開發(fā)幼兒自己的潛力，尊敬幼兒自己建構(gòu)的想法；一些活動區(qū)應表現(xiàn)活動形式的競爭性。第四篇：幼兒園地區(qū)活動的展開學習時間：20XX年12月18日學習地址：笑笑班主講人：王淑杰7/16學習內(nèi)容：幼兒園地區(qū)活動的展開的意義與價值隨著幼兒園地區(qū)活動的價值和功能日趨突顯，好多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各樣活動區(qū)，給幼兒的主動發(fā)展供給了時機和可能。活動地區(qū)的創(chuàng)辦就顯得尤其重要。活動地區(qū)創(chuàng)辦的重要目的是創(chuàng)辦能激勵幼兒自由選擇、便于幼兒操作和勇敢研究的環(huán)境，以促進幼兒身心全面友善發(fā)展。那么，我們應當怎樣創(chuàng)辦地區(qū)，使地區(qū)環(huán)境更豐饒新意，更利于孩子的個性發(fā)展呢？經(jīng)過實踐和試一試，有以下的感悟。一、展開幼兒園地區(qū)活動的意義和價值（一）什么是地區(qū)活動地區(qū)活動幼兒最快樂的活動，是賜教師依據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水，有目的的創(chuàng)辦活動環(huán)境，投放活動資料，讓幼兒依據(jù)自己的意向和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，經(jīng)過與資料、伙伴、教師互相作用的活動得以全面發(fā)展。地區(qū)活動的種類：科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智操作區(qū)等七個地區(qū)（二）地區(qū)活動的形式地區(qū)活動的形式主要有以下幾種：集體活動、分組活動、自選活動、自由活動、主題活動、聯(lián)合活動。集體活動是將活動區(qū)活動看作是對幼兒進行集體教育的門路之一，如：需要全體幼兒學習某一知識、技術(shù)時，依據(jù)活動目8/16標，在一個或多個有關(guān)地區(qū)中投放合適的操作資料，讓幼兒經(jīng)過自由研究活動來感知內(nèi)容，獲取經(jīng)驗。分組活動是將活動區(qū)視為對幼兒進行分組教課的場所。它主要合用于一是在發(fā)展智能方面，幫助部分幼兒獲取某一知識、技能時，在有關(guān)的活動地區(qū)，對那些有特別需要1的幼兒作必需的指導。二是活動區(qū)活動的開始階段，為保證每位幼兒都能熟習各區(qū)的內(nèi)容、資料和工具的使用方法。三是教課資料不夠，做不到人手一份。自選活動的特點是在人為創(chuàng)辦的“自然情形中進行的活動。主要合用于活動區(qū)活動成熟階段，幼兒對于各區(qū)的資料、玩法等都已較熟習。自由活動的特點是活動的過程是幼兒主體內(nèi)在動機完整得以激發(fā)的過程，幼兒進行的是“自覺學習”，他們更踴躍地與環(huán)境發(fā)生交互作用。它和自選活動形式的主要差別在于，地區(qū)的提出、內(nèi)容的選擇資料的添置等過程，各處表現(xiàn)隨機性和幼兒的主動參加性，教師的教育企圖在活動中不停地調(diào)整，靈巧地實現(xiàn)。它主要適應于活動區(qū)活動的高級階段。再就是一些特定的活動地區(qū)，如：角色區(qū)（娃娃家、百貨商鋪等）。主題活動的特點是各地區(qū)的活動牢牢圍繞一個主題，內(nèi)容的選擇、資料的投放為實現(xiàn)主題目標服務。適應圍是教育內(nèi)容需要多種活動形式配合才能達成，以加深印象，促進幼兒理解。9/16（三）為何要展開幼兒園地區(qū)活動幼兒園地區(qū)活動是最近幾年來在我國幼兒教育中獲取廣泛實踐的一種幼兒教育形式，它經(jīng)過為幼兒供給適合的活動環(huán)境和資料，促進幼兒主動活動、自主選擇、互相交流和連續(xù)研究，達到促進素質(zhì)全面提升的目的。其主要特點包含幼兒活動的特點和教師活動的特點兩大方面。1、幼兒活動的特點。a、促進幼兒主動活動地區(qū)活動打破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的場面，不是教師把知識灌注給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師經(jīng)過設(shè)計、供給可供幼兒操作的環(huán)境特別是各樣活動資料，讓幼兒在和環(huán)境的互相作用中主動地經(jīng)過活動獲取發(fā)展，充分的表現(xiàn)幼兒的主動性和實踐性。因為幼兒教師設(shè)置的各個活動區(qū)以及為各個活動區(qū)供給的活動資料能夠被看做是幼兒自主活動的實質(zhì)對象，被看做是幼兒教育內(nèi)容的物化，所以，我們能夠把活動區(qū)資料看做是幼兒主動活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有具備了這樣的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子的主動活動才能落到實處。b、促進幼兒的自主選擇幼兒園常設(shè)的活動區(qū)有平常生活練習區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、娃娃家、栽種區(qū)等，波及幼兒發(fā)10/16展各個方面的多種活動區(qū)為幼兒進行自主選擇供給了廣泛的空間，能夠知足讓幼兒依據(jù)自己的興趣愛、發(fā)展種類、優(yōu)勢地區(qū)等進行自主選擇的需要。幼兒園活動區(qū)設(shè)置在表現(xiàn)出地區(qū)性的同時還表現(xiàn)出層次性，小、中、大班經(jīng)過地區(qū)設(shè)置的不同樣、資料難易程度的不同樣表現(xiàn)層次性，即即是同一班級中同一種類的活動也通過供給不同樣層次的資料來表現(xiàn)層次性，適合幼兒不同樣發(fā)展水平、不同樣學習節(jié)奏的多層次的活動資料為幼兒進行自主選擇供給了序次漸進的，能夠知足不同樣幼兒依據(jù)自己的發(fā)展程度、學習節(jié)奏等進行自主選擇的需要。c、促進幼兒的互相交流幼兒在同一活動區(qū)的活動能夠看做是被共同的或相像的興趣愛和發(fā)展需求靠攏起來的小組活動。能夠說，在這個小組里，每一個幼兒都在存心無心之間關(guān)注伙伴的一言一行，關(guān)注伙伴的言行成為存在于每一個幼兒身上的廣泛現(xiàn)象。因為來自伙伴的激勵和啟迪經(jīng)常比教師的說教更能激起幼兒的求知欲念和研究精神，為此每一個幼兒都能經(jīng)過伙伴之間的互相交流和由此致使的互相激勵和啟迪而使自己不停地碰撞出新的火花，進而促進自己不停地在活動區(qū)中進行新的研究。能夠說，在地區(qū)活動中，幼兒之間的互相觀摩、學習、啟迪和激勵是經(jīng)常性的，是地區(qū)活動的必定，也是幼兒不停進步、不停提升的重要推進力量。d、促進幼兒的連續(xù)研究11/16培育幼兒的奇心、求知欲和最先的創(chuàng)辦意識是幼兒園素質(zhì)教育的一個重要方面。地區(qū)活動為幼兒供給可供他們連續(xù)研究的環(huán)境和資料以及教師擁有針對性的個別指導能夠起到重要的作用。能夠說，幼兒初步的創(chuàng)辦意識是在不停操作實質(zhì)物體的活動中萌生的，幼兒初步的創(chuàng)辦能力也是在不停操作實質(zhì)物體的活動中發(fā)展的，親身動手、動腦的、連續(xù)不停地實踐活動是幼兒創(chuàng)辦活動的起點。從這個意義上，幼兒園地區(qū)活動為促進幼兒的連續(xù)研究進而促進幼兒創(chuàng)辦意識的萌生和初步創(chuàng)辦能力的發(fā)展供給了廣闊的空間和無限的時機。1、教師活動的特點a、活動的動機性在地區(qū)活動中，教師第一應學會察看，注意發(fā)現(xiàn)幼兒活動的興趣點。如幼兒喜愛的游戲主題、內(nèi)容、玩具資料有哪些，幼兒為何喜愛？他們在游戲中說了些什么，做了些什么，進而認識幼兒活動的水平以及不同樣幼兒在活動中的個體差別，并依據(jù)幼兒活動事件，靈巧地履行自己預約的活動，靈巧地調(diào)整活動的目標、內(nèi)容與指導程序方式。有效地將教師的目標轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱膬?nèi)部需求。b、活動的應答性?；顒又?，教師不是活動的主動倡始者，但對幼兒的活動要做12/16出有針對性的特定應答反應。一是對幼兒活動的支助式應答，即依據(jù)幼兒在活動事件中出現(xiàn)的矛盾、疑難、誘惑，恩賜合適、適時、適量的支助，供給解決問題的信息、線索和思想步驟，促進幼兒活動連續(xù)與發(fā)展，幫助達成幼兒活動；二是表現(xiàn)為對幼兒活動的認可式應答，以幼兒伙伴的身份參加幼兒活動，按幼兒活動計劃共同活動，認可幼兒活動方式，分享幼兒成就；三是表現(xiàn)為對幼兒負面活動事件的指引性應答，即挖掘幼兒負面活動事件的暗藏意義，抓住可利用和有生成意義的教育價值，引誘幼兒改變活動計劃，指引幼兒活動踴躍展開。c、活動的非權(quán)益性。教師主要以幼兒的伙伴和支持者的身份參加活動，而不是以組織者和指揮者者的身份領(lǐng)導活動，主要以建議、商議的口吻支持活動，而不是指令、要求的口吻控制活動。在地區(qū)活動中，教師一直以同樣的態(tài)度對待幼兒、尊敬幼兒。尊敬他們的活動，尊重他們的活動成就，同意幼兒堅持自己的活動計劃，保存自己的意向、建議。教師不該以教師的權(quán)益干涉和影響幼兒的活動。d、活動的隱蔽性。在地區(qū)活動中，為了不讓幼兒察覺到教師的控制，保證幼兒活動的開放性、自主性，教師經(jīng)常作為游戲伙伴進行隱性指導，與幼兒在游戲中成立友同樣的關(guān)系，運用啟迪性、建議性的語言來指導。同時教師應將自己的活動計劃、要求經(jīng)過所供給的活動13/16資料，所創(chuàng)辦的環(huán)境氣氛，所展現(xiàn)的例和楷模行為等隱蔽性方式間接影響幼兒，而不是直接提出自己的活動計劃與要求。在活動過程中，教師對幼兒活動事件的指導方式也應采納隱蔽的資料示意法、行為影響法、情緒襯著法等方式示意幼兒，讓其輕松自如的、有選擇的、主動的接受教師的影響，獲取發(fā)展。如：小班幼兒對娃娃家比較感興趣，但又以自我為中心，經(jīng)常把娃娃丟在一旁顧及不到，老師發(fā)現(xiàn)后，就存心識的指引幼兒關(guān)注娃娃，遇到幼兒說：“哎呀，寶寶媽媽（爸爸）久不見你們寶寶了，她嗎？”此后幼兒就很自然的想到自己的娃娃了。幼兒的年紀、生活經(jīng)驗、技術(shù)等相對缺乏老師的參加不單能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，還能夠使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更為豐富。第五篇：幼兒園地區(qū)活動反省地區(qū)活動反省我們班的每個孩子都愛玩地區(qū)活動，但是因為他們年紀小，生活經(jīng)驗有限，假如沒有老師正確的指引，地區(qū)活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什么都學不到，并且會養(yǎng)成自由松散的習慣，所以地區(qū)活動時更需要老師的踴躍指引。開學初我們就商議制定了本學期活動區(qū)的內(nèi)容，所以各項活動在展開時都比較順利。近兩個月來，地區(qū)活動展開比較的地方是：1.活動有目標性14/16我們把開學初定的特點計劃中對于游戲、地區(qū)活動的目標細化。九月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟習地區(qū)，認識地區(qū)活動。十月份，指引幼兒自主選擇地區(qū)活動；活動中不隨意改換自己選擇的區(qū)角