多階段、多層次BIM教學體系的構建

工程管理專業(yè)多階段、多層次

BIM教學體系構建——來自華僑大學的探索報告人：張泳（華僑大學土木工程學院）1對BIM教學體系的思考多階段工程管理專業(yè)學生BIM能力的培養(yǎng)不是一兩門課（或實踐課程）可以解決的，其應該是一個綜合的系統(tǒng)工程。多層次工程實踐中對BIM人員的能力需求是多層次的，應該按照不同的需求對學生因才施教。2對多階段的理解以BIM理論及實踐課程為核心，構建由多個階段組成的教學過程，各個階段之間互為依托，逐層遞進。概念導入期核心教學期強化提高期持續(xù)追蹤期3對多層次的理解根據(jù)社會對BIM人才需求的特點，建立一個分層的人才培養(yǎng)結構。讓每個學生能在其中找到針對自己興趣點和未來職業(yè)規(guī)劃定位層次。4專業(yè)層高端層普及層華僑大學BIM引入教學工作時間軸52010201120122013201420152016···接觸、了解BIM的概念嘗試應用初步應用、培養(yǎng)計劃調整全面推開、優(yōu)化提升培養(yǎng)體系的進一步優(yōu)化提升課程實施開始注重多階段培養(yǎng)多層次、多階段模式初步構建接觸、了解BIM的概念6通過對BIM理論及軟件的學習及掌握，提高相關專業(yè)教師的認識水平和能力。對BIM應用于工程管理專業(yè)教學進行調研和分析。文獻研究網(wǎng)上資料檢索通過交流、訪問掌握信息嘗試應用7做法：

在畢業(yè)設計中有一個小組開始進行建模嘗試。內(nèi)容：Revit建模。成果收獲：進行了初步嘗試，收集了信息，奠定了后期工作的基礎等。問題：學生認知度低；學習資源少；沒有前期積累；軟、硬件障礙等。結論：BIM值得引入工程管理專業(yè)教學中，但應做好前期準備工作。初步應用（1）8畢業(yè)設計階段做法：

在畢業(yè)設計中有一個小組開始進行建模探索。內(nèi)容：同前期。改進：畢業(yè)設計開始前的一個學期，提前建立小組，提前開始軟件的學習。成果收獲：相較之前有了比較大的進步。問題：學習資源少；沒有前期積累；硬件障礙。結論：學生提前掌握一定的技能，對于做好畢業(yè)設計階段的工作大有幫助。初步應用（2）9教學計劃的調整——“一課兩設”培養(yǎng)模式的探索：一課：BIM導論兩設：計算機虛擬建造實訓及畢業(yè)設計（畢業(yè)設計階段的工作已經(jīng)在前期開始實施）結論：采用集中式的BIM課程設置模式。向多階段培養(yǎng)模式發(fā)展10問題：如何提高學生的興趣——興趣是最好的老師。以“一課（BIM導論）一設（計算機虛擬建造）”為核心，注重課程開始的前期階段培養(yǎng)模式“挑戰(zhàn)杯”學生科創(chuàng)活動通過部分先導課程的教學內(nèi)容、方法的革新，有意識的對學生進行灌輸和引導。（工程管理概論、房屋建筑學、工程結構、施工等課程）貫通課程設計，為后續(xù)工作做好準備全面推開、優(yōu)化提升11內(nèi)容：在畢業(yè)設計階段有更多的小組開始應用BIM。畢業(yè)設計內(nèi)容進行拓展，結構建模、4D進度模擬、造價算量、施工現(xiàn)場建模開始引入到畢業(yè)設計內(nèi)容中。培養(yǎng)環(huán)境：建設“土木工程虛擬建造實驗室”核心設備：HPZ420工作站20臺，HPZ820工作站8臺。成果：畢業(yè)設計成果更加豐富，得到了更多學生的關注和認可。BIM課程及實訓實施（1）12BIM課程：BIM導論(27學時)。BIM的基本概念、特點及發(fā)展趨勢基于Revit的BIM建模（建筑模）BIM模型應用初步（日照分析、渲染、漫游動畫制作等）Naviswork應用教材：Revit201X建筑設計火星課堂教學方式：課上講解+練習+課下教材配套視頻自學+專門輔導答疑。BIM課程及實訓實施（2）13BIM實訓：計算機虛擬建造實訓。總體思路是整合原有學生課程設計的資源，以其為基礎進行建模及模型的應用，充分提高學生的認識和能力。做好“兩書一表”的設計和規(guī)范。課程設計任務書課程設計說明書《計算機虛擬建造實訓》評分表成效：充分激發(fā)了學生的學習興趣，收到了廣泛的好評。（成果展示）14房屋建筑學工程結構房屋建筑學課程設計工程結構課程設計課程設計資源的整合BIM導論計算機虛擬建造實訓15房屋建筑學房屋建筑學課程設計計算機虛擬建造實訓BIM導論16原有課程設計資源的整合房屋建筑學工程結構房屋建筑學課程設計工程結構課程設計17房屋建筑學工程結構房屋建筑學課程設計工程結構課程設計計算機虛擬建造實訓BIM導論BIM課程及實訓實施（3）18BIM課程及實訓教學的感受激發(fā)學生的興趣是取得良好教學效果的保證。鑒于BIM自身的特點，單純的課堂教學無法達到培養(yǎng)目的，必須輔以實踐培養(yǎng)手段。將學生自身的課程設計成果結合進BIM課程中，在提升BIM能力的同時，也有助于其對于原來課程所學知識的理解和掌握。教學內(nèi)容的設置要充分考慮專業(yè)特點及社會發(fā)展情況。BIM課程及實訓實施（4）19畢業(yè)設計的進一步拓寬在前幾屆已經(jīng)相對成熟完善的畢業(yè)設計階段BIM應用的基礎上，在深度和廣度兩個方面，進一步拓展。同時注重與其他專業(yè)老師的結合，典型應用如。地鐵站基坑支護體系建模（展示）多層次、多階段模式初步構建（1）20在之前所進行的BIM教學工作進行歸納總結的基礎上，結合現(xiàn)實情況的發(fā)展，提出構建以BIM能力培養(yǎng)為核心的多層次、多階段人才培養(yǎng)體系。核心教學期強化提高期持續(xù)追蹤期概念導入期通過多種多樣的形式和手段，向學生灌輸BIM的概念。利用BIM導論和虛擬建造實訓，培養(yǎng)學生的基本能力。在畢業(yè)設計階段，通過實際項目鍛煉，進一步提升學生能力。對畢業(yè)后從事BIM工作的同學進行持續(xù)追蹤和聯(lián)系。多層次、多階段模式初步構建（2）21強化提高期——畢業(yè)設計階段BIM畢設小組：全部題目來自實際工程項目，并根據(jù)項目特點及企業(yè)需求，制定有針對性的BIM建模和應用方案。部分題目受企業(yè)委托進行。與企業(yè)建立廣泛合作關系，安排學生到企業(yè)實習。堅持“項目相同專業(yè)不同，專業(yè)相同項目不同”的原則，較好地處理了小組制與“一人一題”的矛盾。應用軟件同時，注重BIM理論及專業(yè)知識的學習。指導老師多專業(yè)合作。其他畢設課題：在盡可能的情況下，廣泛使用BIM技術。多層次、多階段模式初步構建（3）22持續(xù)追蹤期——學生畢業(yè)后的聯(lián)系與跟蹤建立“華大BIM學習交流群”，將畢業(yè)生從事BIM工作、或以后有意向在BIM方向發(fā)展的同學集中起來。為畢業(yè)生提供支持和服務，獲取信息，反饋于BIM教學中。多層次、多階段模式初步構建（4）23專業(yè)層高端層普及層專業(yè)層：企業(yè)BIM核心運用人員，咨詢機構骨干。高端層：工程項目BIM運用人員及對BIM感興趣者。普及層：掌握基本BIM知識和能力的工程技術、管理人員。多層次、多階段模式初步構建（5）24核心教學期強化提高期持續(xù)追蹤期概念導入期普及層高端層專業(yè)層各個階段應重點關注的培養(yǎng)層次多層次、多階段模式初步構建（6）25專業(yè)層能力培養(yǎng)內(nèi)容：

適應不用專業(yè)需求的，更加全面、有針對性的軟件能力（如Tekla、C3D、Bentely等）；

高階軟件應用能力（如參數(shù)化建族）；

更強的BIM與專業(yè)的結合。

對BIM理論更深層次的理解。閱讀材料：BIMHandbook、BIMGuide、BIM合同文件。多層次、多階段模式初步構建（7）26高端層能力培養(yǎng)內(nèi)容：高階軟件應用能力（如參數(shù)化建族）；

更強的BIM與專業(yè)的結合。

對BIM理論更深層次的理解（BIMHandbook及BIMGuide）。

普及層同前。應用狀況評價27建立了一體化的實訓體系，強化不同環(huán)節(jié)內(nèi)容的整合，教學效果得到提升。體系設置為使得每個學生能按照其職業(yè)規(guī)劃，找到適合其需求的方案，受到學生廣泛歡迎。人才培養(yǎng)針對社會需求，拓寬了就業(yè)途徑，增強了學生的職業(yè)競爭力。后續(xù)的持續(xù)追蹤，既為畢業(yè)生的校友的職業(yè)發(fā)展提供支持，又對在校生起到示范作用。實現(xiàn)教育、科研、社會服務的融合。進一步提升和優(yōu)化28根據(jù)