省優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)n例-《排列組合的應(yīng)用》doc資料

省優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)n例--《排列組合的應(yīng)用》

本課題是基于游戲《植物大戰(zhàn)僵尸》與鋼琴知識而展開。利用了視頻軟件、cooledit音頻軟件、電子白板的交互功能、百度百科的鏈接和microsoft的excel軟件分別制作游戲視頻、分類法講解過程以及練習(xí)中的驗證環(huán)節(jié)等，并將其于本課題相結(jié)合，設(shè)計出一堂信息化技術(shù)下的教學(xué)課堂。教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析《排列組合的應(yīng)用》教材分析教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析《排列組合的應(yīng)用》學(xué)情分析中職數(shù)學(xué)（拓展模塊）第三章第一節(jié)第3課時金融事務(wù)專業(yè)的學(xué)生優(yōu)點：思維活躍、互動溝通能力強，尤其對時下流行的實物興趣濃厚；缺點：缺乏專注力，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)亦相對薄弱，對傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏興趣。學(xué)情分析教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析《排列組合的應(yīng)用》學(xué)情分析課堂乏味理解抽象混淆例題陳舊傳統(tǒng)的一維課堂信息化技術(shù)下的課堂多元數(shù)學(xué)教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析《排列組合的應(yīng)用》知識與能力鞏固基礎(chǔ)

加強理解

整合資源自主思考過程與方法探究式小組合作式情感態(tài)度價值觀樂觀求知積極進取《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析課前準備上課過程全班共有42人，分成6組，每組7人

分別擔(dān)任的角色：

游戲介紹者1人

題目設(shè)計者2人

問題解答者2人

匯報者1人

組長1人①分組：歸納小結(jié)布置作業(yè)《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析4231介紹游戲設(shè)計題目解答題目匯報提交①分組：②

課前一周布置任務(wù)：課前準備《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析431介紹游戲2設(shè)計題目解答題目匯報提交課前準備《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析介紹游戲2設(shè)計題目解答題目匯報提交向日葵

0豌豆100雙管125火炬樹樁175墻果50

食人花

150土豆炸彈125棘草25三管250四管325原則1：向日葵只能種在前3號位原則2：其他植物只能從左往右無空隙地種植.如：在“第一波僵尸”來臨之前，需要種植1株向日葵來收集陽光，并在其他9類植物中任選2樣植物進行種植，共有多少種法？

課前準備評價量表

每個任務(wù)的評分標準：優(yōu)秀—5分，良好—4分，完

成—3分，基本完成—2分，為完成—1分。組別\成績?nèi)蝿?wù)一任務(wù)二任務(wù)三任務(wù)四第1組5355第2組4345第3組5244第4組5433第5組5124第7組4133《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析介紹游戲課前準備活動展示《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析上課過程—第一環(huán)節(jié)1.組合問題

在“第1波僵尸”來襲之前，需要種植2株向日葵來收集陽光共有多少種法？解：《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析組合問題(鞏固)

一般地，從n個不同元素中取出m（m≤n）個元素,叫做從n個元素中取出m個元素的一個組合.或者《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析上課過程—第一環(huán)節(jié)2.排列問題

在“第2波僵尸”來襲之前，需要種植2種不同的植物來抵御僵尸來襲，共有多少種法？解：《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析排列問題(鞏固)

一般地，從n個不同元素中取出m（m≤n）個元素,并按照一定的順序排成一列，叫做從n個元素中取出m個元素的一個排列.或者《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析3.有限定條件的排列問題

在“第3波僵尸”來襲之前，需要種植2株不同且威力值在50以上的植物抵御僵尸來襲，共有多少種法？解：上課過程—第一環(huán)節(jié)4.有限定條件的組合問題

在“第4波僵尸”來襲之前，需要種植2株不同且威力值在50以上的植物并按威力值從小到大的順序來抵御僵尸來襲，共有多少種法？解：《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析5.排列組合—分類問題

在“第4波僵尸”來襲之前，需要種植2株向日葵，威力值均不相等的其他3種不同武器抵御僵尸來襲，共有多少種法？解：上課過程—第一環(huán)節(jié)=3×(7×6+7×6+7×6×5)=882《排列組合的應(yīng)用》

若土豆炸彈和棘草必須不能相鄰種植，現(xiàn)需要種植土豆炸彈和棘草各一株，另再種植4樣其他不同的植物，共有多少種法？教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析6﹡.排列組合問題—不相鄰問題解：上課過程—第一環(huán)節(jié)《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析Text上課過程《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析音符排列Text創(chuàng)作背景鋼琴排列背景音樂上課過程《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析上課過程—第二環(huán)節(jié)《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析上課過程—第二環(huán)節(jié)（編曲容易嗎？）十二半音《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析上課過程—第二環(huán)節(jié)（編曲容易嗎？）黑白鋼琴鍵共可分為7組十二半音(5個黑鍵+7個白鍵)，其中2組十二半音構(gòu)成低音區(qū)，3組十二半音構(gòu)成中音區(qū)，2組十二半音構(gòu)成高音區(qū)。高音區(qū)(2組)中音區(qū)(3組)低音區(qū)(2組)

（1）若需要一串來自低音區(qū)的10字音符，鋼琴能提供多少種音符串？（2）若其中有8字音符來自白鍵的音符串有多少？（3）若這10字音符串中有至少8字音符來自白鍵的音符串有多少？低音區(qū)《排列組合的應(yīng)用》教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析上課過程—第二環(huán)節(jié)（編曲容易嗎？）排列組合計算器《排列組合的應(yīng)用》歸納小結(jié)教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析-本節(jié)課學(xué)會了什么知識？-除了熟悉了排列組合的公式運用，還有什么其他感受？作業(yè)布置尋找生活中與排列、組合息息相關(guān)的事物，并運用排列、組合知識解決相關(guān)問題。（1）若需要一串來自低、中音區(qū)的10字音符，則鋼琴能提供多少種音符串？（2）若其中4字音符來自低音區(qū)，6字音符來自中音區(qū)的音符串有多少？（3）若來自中音區(qū)的6字音符中，有5字音符來自黑鍵，滿足這樣條件的音符串又有多少？中音區(qū)低音區(qū)《排列組合的應(yīng)用》上課過程—第二環(huán)節(jié)教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析排列組合計算器《排列組合的應(yīng)用》作業(yè)布置教學(xué)目標創(chuàng)新整合點教學(xué)反思教學(xué)過程教與學(xué)分析尋找生活中與排列、組合息息相