現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)講解學(xué)習(xí)

現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)教與學(xué)概述包括教師的教和學(xué)生的學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)2

在校教學(xué)(課堂教學(xué)/班級(jí)授課制）臨床教學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)臨床帶教護(hù)理教學(xué)查房護(hù)理操作示范帶教護(hù)理教學(xué)3一、護(hù)理教育學(xué)的基本知識(shí)

教育的概念廣義：泛指一切能影響人的知識(shí)技能、思想品德、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)的一切活動(dòng)。狹義：主要指學(xué)校教育。是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)受教育者施加有價(jià)值、有目的、有計(jì)劃和有組織的影響，使教育者的身心得到發(fā)展，成為社會(huì)需要的人，并且為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。4教育學(xué)—是從希臘語(yǔ)“教仆”派生而來(lái)，是照管兒童的學(xué)問(wèn)。隨著社會(huì)發(fā)展和對(duì)教育的需求以及教育范圍、對(duì)象的不斷擴(kuò)大而成為一門學(xué)科。因此，教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。護(hù)理教育學(xué)--是護(hù)理學(xué)與教于學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科。

5護(hù)理教育的性質(zhì)：是屬于社會(huì)意識(shí)傳遞系統(tǒng)，是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動(dòng)；是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，必須由護(hù)理院校和醫(yī)院臨床密切結(jié)合共同完成的教育。包括中專、大專、本科及研究生教育。護(hù)理教育的任務(wù)：

培養(yǎng)合格的護(hù)理人才開(kāi)展護(hù)理科研和護(hù)理教育研究發(fā)展社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目6護(hù)理教育的特點(diǎn)

專業(yè)性質(zhì)和任務(wù)教育對(duì)象青年、成人教育內(nèi)容綜合性、整體性教學(xué)組織與方法理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能的學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)患者直接的護(hù)理行為體現(xiàn)。教育管理的特點(diǎn)層次多、部門多、參與管理的人員多7教師與學(xué)生教師的產(chǎn)生

燧人氏教民熟食伏羲氏教民畋獵神農(nóng)氏教民農(nóng)作教師職業(yè)的出現(xiàn)8教師的社會(huì)地位社會(huì)權(quán)利、經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇與職業(yè)聲望四方面孔子被后世譽(yù)為千秋仁義之師，萬(wàn)世人倫之表。荀子指出：“國(guó)將興，必貴師而重傅，貴師而重傅則法度存。國(guó)將衰，必賤師而輕傅，賤師而輕傅則人有快，人有快則法度壞”。教師的作用a.社會(huì)作用：傳遞人類文化，促進(jìn)文明進(jìn)步

b.在教育過(guò)程中的作用：起主導(dǎo)作用，運(yùn)用選擇、改造和控制職能因材施教。9教師的工作特點(diǎn)

復(fù)雜性時(shí)間上是連續(xù)性，空間上是廣延性。創(chuàng)造性“教師每上一堂課，就是一次創(chuàng)造性勞動(dòng)和藝術(shù)加工的過(guò)程?！?/p>

示范性系統(tǒng)性《管子.權(quán)修》篇曰：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！?/p>

教師的資格

10帶教老師必備的基本素質(zhì)思想素質(zhì)：職業(yè)道德、愛(ài)心、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、規(guī)范

教育能力：一般能力、教學(xué)能力、教育和管理

自我調(diào)控能力（情緒、行為）能“帶思想、帶技術(shù)、帶作風(fēng)，放手不放眼”11學(xué)生在教育過(guò)程中的地位（對(duì)象、主體）學(xué)生的心理特征師生關(guān)系

專制型放任型民主型良好師生關(guān)系的建立尊師愛(ài)生，配合密切，民主平等，關(guān)系透明，教學(xué)相長(zhǎng)。建立良好師生關(guān)系的基本要求a.樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀b.提高自我修養(yǎng)c.善于與學(xué)生溝通。學(xué)生

12二、教育心理學(xué)基本知識(shí)13（一）認(rèn)知的發(fā)展記憶的發(fā)展（量、質(zhì)兩方面）

1.記憶容量的增加：7、8歲與幼兒相比，差別小9-12歲為幼兒的兩倍量的增加體現(xiàn)在記憶材料和數(shù)量?jī)煞矫娉赡耆说挠洃涬S年齡增大而發(fā)生變化。142.記憶的主要特點(diǎn)（質(zhì)）：(1)有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記,成為記憶的主要方式。15小學(xué)生有意識(shí)記與無(wú)意識(shí)記正確回憶百分比的比較年齡組有意識(shí)記（%）無(wú)意識(shí)記（%）二年級(jí)43.042.8四年級(jí)51.543.816小學(xué)生意義識(shí)記（詞）與機(jī)械識(shí)記（數(shù)字）

的效果比較年齡組意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記二年級(jí)58.327.5四年級(jí)64.630.117(2)意義記憶在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位(3)詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過(guò)形象記憶。18記憶的培養(yǎng)培養(yǎng)有意識(shí)記的能力培養(yǎng)意義識(shí)記的能力正確組織復(fù)習(xí)a.及時(shí)復(fù)習(xí)：德國(guó)H.Ebbinghaus遺忘曲線b.分散時(shí)間學(xué)習(xí)，不同的科目交叉復(fù)習(xí)效果好c.盡可能動(dòng)員多種感覺(jué)器官參加活動(dòng)：1920Ebbinghaus

從數(shù)量方面對(duì)保持和遺忘進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在學(xué)習(xí)材料剛剛記住的一小時(shí)后，受試者能保持所學(xué)材料的44%左右，第一天終了時(shí)，遺忘已達(dá)最初所學(xué)材料的2/3；六天以后，尚能保持25%左右。211.行為主義理論

（二）學(xué)習(xí)理論美-心理學(xué)家—桑代克（迷箱實(shí)驗(yàn)—試誤學(xué)習(xí)理論）22試誤學(xué)習(xí)理論：動(dòng)物的學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、反復(fù)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，使刺激情景與正確反應(yīng)之間形成聯(lián)接。準(zhǔn)備律：練習(xí)律：效果律：桑代克(Thorndike)-迷箱實(shí)驗(yàn)指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的準(zhǔn)備定勢(shì)。指導(dǎo)人們通過(guò)重復(fù)性練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)人們使用一些具體的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞。23巴甫洛夫(Pavlov)-觀察狗的唾液分泌2425習(xí)得律：指條件刺激和無(wú)條件刺激配對(duì)呈現(xiàn)，可建立條件反射。消退律：指條件刺激多次重復(fù)而不伴隨無(wú)條件刺激，條件反射會(huì)逐漸減弱以致消失。但條件反射的消失并不意味著這一習(xí)慣再也沒(méi)有了，過(guò)一段時(shí)間后，條件反射會(huì)自發(fā)恢復(fù)，但這種自發(fā)恢復(fù)不能達(dá)到原來(lái)的強(qiáng)度。而且如不伴隨無(wú)條件刺激，仍會(huì)迅速消退。泛化律：指某一種條件反射一旦確立，就可由類似原來(lái)?xiàng)l件刺激的刺激引發(fā)。刺激與原來(lái)的條件刺激越相似，引發(fā)條件反射的可能性就越大。辨別律：指提供辨別學(xué)習(xí)后，有機(jī)體可有選擇地對(duì)某些刺激作出反應(yīng)，而不對(duì)其他刺激作出反應(yīng)。辨別是與泛化相反的過(guò)程。26斯金納（白鼠試驗(yàn)箱）操作條件反射學(xué)習(xí)理論27斯金納（Skinner)

操作條件反射學(xué)習(xí)理論食物是行為的強(qiáng)化劑，有機(jī)體的行為分為應(yīng)答性行為和操縱行為。應(yīng)答性行為由刺激引發(fā)，使有機(jī)體被動(dòng)對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)；操縱行為是自發(fā)產(chǎn)生，使有機(jī)體主動(dòng)作用于環(huán)境。人類大多數(shù)行為是操縱性的，可安排各種強(qiáng)化，使有機(jī)體習(xí)得行為。28斯金納—強(qiáng)化理論

認(rèn)為通過(guò)不同的強(qiáng)化類型和強(qiáng)化程序可影響行為。

強(qiáng)化程序連續(xù)強(qiáng)化間歇強(qiáng)化比例強(qiáng)化間隔強(qiáng)化

固定比例變化比例固定間隔變化間隔

強(qiáng)化強(qiáng)化強(qiáng)化強(qiáng)化292.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

代表人物布魯納（Bruner）的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。

Bruner

：“學(xué)習(xí)就是掌握事物的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)事物是怎樣聯(lián)系的，在教學(xué)中務(wù)必使學(xué)生了解各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，掌握基本的緣何概念，有助于學(xué)生記憶知識(shí)，解決課外所遇到的問(wèn)題和事件。

學(xué)生在掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本方法，其中發(fā)現(xiàn)的方法和發(fā)現(xiàn)的態(tài)度是最重要的?！?/p>

303、學(xué)習(xí)規(guī)律（1）記憶過(guò)程與遺忘規(guī)律（2）保持的方法：回憶與再現(xiàn)

再認(rèn)

重學(xué)

31輸出反應(yīng)發(fā)生器反射感覺(jué)注冊(cè)器輸入調(diào)節(jié)器加工同化過(guò)程短期儲(chǔ)存記憶內(nèi)容的可能衰退長(zhǎng)期儲(chǔ)存記憶內(nèi)容不易衰退意義了解背誦式練習(xí)控制方法過(guò)渡學(xué)習(xí)和其他RS記憶過(guò)程324.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義也稱為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力分類按來(lái)源分：直接與間接按內(nèi)容分：高水平與低水平按效能分：主導(dǎo)性與輔導(dǎo)性作用1.發(fā)動(dòng)并指引方向2.控制并集中注意力3.維持并增強(qiáng)心理活動(dòng)33成績(jī)差老師同學(xué)評(píng)價(jià)低學(xué)習(xí)沒(méi)興趣學(xué)習(xí)進(jìn)步技能掌握差學(xué)習(xí)有了興趣老師同學(xué)評(píng)價(jià)高學(xué)習(xí)積極性差知識(shí)技能掌握好學(xué)習(xí)積極性高學(xué)習(xí)上的惡性與良性循環(huán)34（三）實(shí)習(xí)生的心理特征第一階段（1~2個(gè)月）好奇、興奮、恐懼、敏感、緊張、

渴求、膽怯、畏難或挫敗感等心理并存第二階段（3~6個(gè)月）自信、

自滿心理第三階段（7~9個(gè)月）厭倦、憂慮心理35教學(xué)方法

是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法定義36孟子集注：“…….事必有法，然后可成，師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)”。37護(hù)理教學(xué)的組織形式

個(gè)別教學(xué)課堂教學(xué)：課堂講課授、實(shí)驗(yàn)課和討論課

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：臨床見(jiàn)習(xí).教學(xué)實(shí)習(xí).畢業(yè)實(shí)習(xí)科研訓(xùn)練38護(hù)理教學(xué)的基本程序備課上課作業(yè)的布置和批改課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量與評(píng)定39

護(hù)理教學(xué)方法以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)法講授法談話法討論法讀書(shū)指導(dǎo)法

以直觀知覺(jué)為主的教學(xué)法演示法參觀法40以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)法實(shí)驗(yàn)法練習(xí)法實(shí)習(xí)作業(yè)法以陶冶為主的教學(xué)方法

陶冶法（角色扮演法、游戲法）41臨床常用護(hù)理教學(xué)法講授法演示法（以直觀知覺(jué)為主）討論法練習(xí)法42理論授課的基本要求43

備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，最好能脫稿講課；內(nèi)容充實(shí)，傳授知識(shí)準(zhǔn)確，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤；授課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；講課條理清晰，層次分明；語(yǔ)言精練、清晰，快慢適中，抑揚(yáng)頓挫；教學(xué)態(tài)度端正，儀表端莊，教態(tài)自然；板書(shū)簡(jiǎn)潔、清楚，運(yùn)用教具恰當(dāng)；課堂組織嚴(yán)密，不早退和拖堂。44講授法

是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法定義45運(yùn)用講授法的基本要求

1.明確講授的目的和任務(wù)2.保證講授的科學(xué)性3.正確合理的運(yùn)用講授語(yǔ)言4.重視聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)46教師運(yùn)用講授法

應(yīng)注意的問(wèn)題必須有清晰的思路正確合理地運(yùn)用講授語(yǔ)言注意非語(yǔ)言性行為將教案熟記（脫稿）47課堂教學(xué)的基本程序

備課上課布置作業(yè)效果評(píng)價(jià)48

三要素鉆熟大綱、教材、有關(guān)資料2.了解學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)、需要、喜好、思想3.設(shè)計(jì)教學(xué)方案?jìng)湔n49一般目標(biāo)（教學(xué)的目的和要求）了解、熟悉、掌握（或者使用B.S.Bloom的目標(biāo)教學(xué)法)具體行為目標(biāo)課程目標(biāo)50例：

教學(xué)目的與要求（一般目標(biāo)）

掌握：尿潴留的判斷及尿潴留患者的護(hù)理。熟悉：留置導(dǎo)尿管患者的護(hù)理。了解：引起尿潴留的原因

具體行為目標(biāo)1.能分析引起尿潴留、尿失禁的原因，并為患者制定具有針對(duì)性的護(hù)理措施。2.能預(yù)測(cè)留置導(dǎo)尿管可能發(fā)生的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的預(yù)防措施。51例如：教學(xué)內(nèi)容總綱目（一）尿失禁患者的護(hù)理（二）尿潴留患者的護(hù)理

(三)留置導(dǎo)尿管患者的護(hù)理具體教學(xué)內(nèi)容（1）具體解釋、所需的時(shí)間（2）標(biāo)出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（3）列出所引用的例子/設(shè)置的情景（4）列出引導(dǎo)學(xué)生思維的問(wèn)題（5）列出常用英語(yǔ)詞匯（6）列出所采用的教學(xué)手段課程內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容總綱目和具體教學(xué)內(nèi)容52例1：尿潴留患者的護(hù)理（提問(wèn)；講述）Nursinginterventionforpatientofurinaryretention1.定義：尿潴留是……2min2.主、客觀資料：…...5min3.護(hù)理措施15min53重點(diǎn)：尿失禁患者的護(hù)理措施。尿潴留的判斷及尿潴留患者的護(hù)理。留置導(dǎo)尿管患者的護(hù)理。難點(diǎn)：留置導(dǎo)尿管患者容易發(fā)生的問(wèn)題及其預(yù)防手段。授課重點(diǎn)和難點(diǎn)541.如何加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系：

列舉臨床例子設(shè)置臨床情景情景1：張女士,正常分娩，產(chǎn)后6小時(shí)，主訴尿急，但無(wú)法排尿。護(hù)士應(yīng)如何幫助解決？情景2：劉大伯,結(jié)腸癌手術(shù)，術(shù)后留置導(dǎo)尿管。針對(duì)留置導(dǎo)尿管這一情況應(yīng)如何提供護(hù)理？

授課中加強(qiáng)以下內(nèi)容的舉措552．啟發(fā)學(xué)生思維方面：*尿失禁病人容易產(chǎn)生哪些心理問(wèn)題？保健指導(dǎo)內(nèi)容包括什么？*針對(duì)尿潴留病人，首先采取的解決辦法是什么？*為什么第一次放尿量不能過(guò)多？*留置導(dǎo)尿管病人可能會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題?護(hù)理上應(yīng)注意什么？56

基本要求

目標(biāo)明確重點(diǎn)突出內(nèi)容正確方法恰當(dāng)表達(dá)清晰組織得當(dāng)師生互動(dòng)上課57講授過(guò)程主體結(jié)束導(dǎo)入三部分58

能激發(fā)學(xué)生的興趣指明講課的內(nèi)容明確達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入59

講授的主要部分主要應(yīng)把握的問(wèn)題有語(yǔ)言表達(dá)方面語(yǔ)言節(jié)奏方面教態(tài)方面理論聯(lián)系實(shí)際方面課堂提問(wèn)方面課堂調(diào)節(jié)方面

板書(shū)教書(shū)育人主體60

基本要求科學(xué)性規(guī)范性通俗性藝術(shù)性語(yǔ)言表達(dá)61

速度停頓重音聲調(diào)另外：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔重點(diǎn)突出整堂課的節(jié)奏合理語(yǔ)言節(jié)奏62

1.服飾要求整潔大方莊重樸素輕便協(xié)調(diào)色彩和諧2.面部表情豐富3.眼睛4.手勢(shì)5.站像教態(tài)方面63

舉例典型性針對(duì)性貼切性生動(dòng)形象理論聯(lián)系實(shí)際64

問(wèn)題的種類有效提問(wèn)技巧1.知識(shí)性問(wèn)題1.問(wèn)題簡(jiǎn)明2.理解性問(wèn)題2.有思考的時(shí)間3.應(yīng)用性問(wèn)題3.對(duì)學(xué)生的回答做出4.分析性問(wèn)題積極反應(yīng)5.綜合性問(wèn)題6.評(píng)價(jià)性問(wèn)題課堂提問(wèn)65活躍課堂氣氛保持課堂紀(jì)律課堂調(diào)節(jié)66無(wú)錯(cuò)別字詳略適當(dāng)密度適中字號(hào)適中顏色板書(shū)教書(shū)育人67課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.態(tài)度認(rèn)真、積極，儀表端莊2.開(kāi)場(chǎng)白（興趣、指明內(nèi)容和目標(biāo)）3.聲音(音量、清晰度、重音、速度)4.非語(yǔ)言性溝通(面部表情、手勢(shì)、站像)5.語(yǔ)言表達(dá)、解釋(邏輯、重點(diǎn)、難點(diǎn)）6.提問(wèn)(層次&技巧)7.學(xué)生

(注意力&參與)8.教學(xué)方法靈活多變

9.使用教具

（恰當(dāng)、熟練、效果好）10.課程結(jié)束

（總結(jié)、提出要點(diǎn)、提出建議）68演示法定義是教師通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)物、教具或做示范性操作、實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授知識(shí)和技能的一種方法69作用使學(xué)生獲得感性材料并加深印象理論聯(lián)系實(shí)際并形成深刻的概念引發(fā)學(xué)習(xí)興趣并集中注意力理解和鞏固知識(shí)70教師運(yùn)用演示法的基本要求

1.環(huán)境和物品準(zhǔn)備2.明確學(xué)習(xí)的目的和要求3.預(yù)先說(shuō)明：觀察什么？注意什么？演示前71

所有學(xué)生都能看到演示對(duì)象讓學(xué)生運(yùn)用各種感官充分感知演示對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀察并注意主要內(nèi)容提出系列問(wèn)題讓學(xué)生邊觀察邊思考演示速度適中

避免反例演示時(shí)72強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題保證有充足的時(shí)間練習(xí)演示后73臨床教學(xué)（實(shí)踐教學(xué)）74實(shí)踐教學(xué)臨床帶教操作帶教、示范護(hù)理查房75

臨床護(hù)理教學(xué)管理系統(tǒng)------“護(hù)理部、科、區(qū)”三級(jí)管理護(hù)理部科護(hù)長(zhǎng)區(qū)護(hù)長(zhǎng)科教學(xué)秘書(shū)（內(nèi)、外）帶教老師病區(qū)教學(xué)秘書(shū)教學(xué)組76護(hù)理專業(yè)臨床教學(xué)目標(biāo)中專生臨床教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)士：使學(xué)生能掌握各專科常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)及常用操作技術(shù)，注重基礎(chǔ)技能操作的動(dòng)手能力和規(guī)范化的訓(xùn)練,能對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理和健康教育/指導(dǎo)；培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)、紀(jì)律性和責(zé)任感，使學(xué)生能在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到做人與做事雙方面的收獲。大專生除上述之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理的能力、應(yīng)變能力和病情觀察能力的訓(xùn)練。本科生除達(dá)到上述要求之外，還應(yīng)加強(qiáng)整體護(hù)理綜合評(píng)價(jià)能力以及護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)、護(hù)理科研方面的能力。77

本科實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)目標(biāo)高質(zhì)量的臨床護(hù)理能力

基本的教學(xué)、科研、管理能力

優(yōu)秀的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)的高級(jí)護(hù)理人才78基礎(chǔ)專科整體護(hù)理新型帶教模式

12379“基礎(chǔ)護(hù)理—護(hù)士的專業(yè)內(nèi)涵”---劉蘇君“基礎(chǔ)護(hù)理工作的質(zhì)量反映了醫(yī)院護(hù)理水平的高低，反映了醫(yī)院管理水平的優(yōu)劣”。“在任何一項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作中，護(hù)士的操作員比護(hù)工的操作更具有知識(shí)性、科學(xué)性”。衛(wèi)生部副部長(zhǎng)馬曉偉：“護(hù)理要做到貼近病人、貼近臨床、貼近社會(huì)”。黃人健理事長(zhǎng)：“護(hù)士不做基礎(chǔ)護(hù)理，實(shí)踐能力怎能提高？一個(gè)學(xué)科能不能存在是一社會(huì)的需要為前提；一個(gè)學(xué)科能不能發(fā)展是需要社會(huì)來(lái)認(rèn)可的，我們一定要站在滿足人民健康需要和學(xué)科發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)護(hù)理工作的重要性?！敝腥A護(hù)理學(xué)會(huì)：“從基礎(chǔ)護(hù)理抓起，注重細(xì)節(jié)管理，切實(shí)為病人做實(shí)事。“80重視基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)生受益病人受益我們受惠帶教質(zhì)量學(xué)生質(zhì)量護(hù)理質(zhì)量病人滿意度81各層次實(shí)習(xí)生一般實(shí)習(xí)目標(biāo)123基礎(chǔ)：?？疲赫w護(hù)理：熟悉環(huán)境、了解病區(qū)工作特點(diǎn)，鞏固生活護(hù)理和基礎(chǔ)護(hù)理操作技能；學(xué)習(xí)護(hù)患溝通技巧掌握?？谱o(hù)理基本知識(shí)、基本護(hù)理操作技術(shù)；學(xué)習(xí)具?？铺攸c(diǎn)的健康教育知識(shí)和技巧。了解本?？普w護(hù)理的工作內(nèi)容和程序；掌握整體護(hù)理工作方法和技能；樹(shù)立整體護(hù)理觀念。82實(shí)習(xí)要求：

學(xué)生分管床位對(duì)所管病人實(shí)施整體護(hù)理，完成完整的護(hù)理病歷及相關(guān)文件的書(shū)寫，參加護(hù)理交接班、護(hù)理查房和病歷討論等。83階段實(shí)習(xí)內(nèi)容階段內(nèi)容床數(shù)帶教老師（1）基礎(chǔ)護(hù)理15-20輔助護(hù)士（2）基礎(chǔ)+專科+宣教8-10執(zhí)行護(hù)士（3）整體護(hù)理5-6主管護(hù)士84整體護(hù)理能力的訓(xùn)練護(hù)理查房

護(hù)理病歷書(shū)寫

分組護(hù)理健康教育85本科生需要加強(qiáng)的方面一、護(hù)理管理：人力資源管理：護(hù)理人員、護(hù)工管理、排班、職責(zé)的落實(shí)。病區(qū)護(hù)理質(zhì)量控制：表格書(shū)寫、交接班、病歷書(shū)寫、查房等病區(qū)病房管理：安全、環(huán)境、物資病區(qū)的消毒隔離：廢物處置、空氣、物品、手的消毒等。二、護(hù)理教學(xué)：三、護(hù)理科研：

跟護(hù)長(zhǎng)上班三天，學(xué)習(xí)護(hù)理管理方面的知識(shí)，具體內(nèi)容如下：實(shí)習(xí)期間必須完成護(hù)理教學(xué)1次，由學(xué)生自選指導(dǎo)老師和課題。

學(xué)生實(shí)習(xí)期間必須完成護(hù)理科研論文1篇，由學(xué)生自選指導(dǎo)老師和課題。86實(shí)踐教學(xué)臨床帶教操作帶教、示范護(hù)理查房87操作帶教與示范的要求建議按科室分項(xiàng)目（指基護(hù)操作）給學(xué)生定項(xiàng)目：根據(jù)科室病人的特點(diǎn)帶教老師演示要規(guī)范有抽查（變化性強(qiáng)化）有考核與評(píng)價(jià)（固定間隔強(qiáng)化）?？瓶己送怀鰧？菩?8實(shí)踐教學(xué)護(hù)理帶教操作帶教、示范護(hù)理查房89護(hù)理教學(xué)查房----為了提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種教學(xué)方式。目的：基礎(chǔ)理論+臨床實(shí)踐相結(jié)合鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力提高護(hù)理理論（整體護(hù)理）、技術(shù)水平增加臨床經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力90按級(jí)別：護(hù)理部、科、區(qū)按內(nèi)容分：理論：臨床病例分析（狹義的護(hù)理教學(xué)查房）B.技術(shù)：操作的示范或考評(píng)C.教學(xué)質(zhì)量檢查：（護(hù)生、帶教老師、區(qū)護(hù)長(zhǎng)）

護(hù)理教學(xué)查房的種類：91護(hù)理教學(xué)查房應(yīng)具備的條件A.病例B.主持人C.主講人及參加查房人員

根據(jù)教學(xué)要求及病房現(xiàn)有病例選擇適當(dāng)?shù)牟±?/p>

帶教老師、主管老師、護(hù)長(zhǎng)…

準(zhǔn)備充分勤學(xué)好問(wèn)92基本程序查房前查房中查房后931）查房前支持人明確查房目標(biāo)，提前通知所有參加查房的人員主講人選擇病例，充分準(zhǔn)備評(píng)估病情、查閱病歷、文獻(xiàn)，復(fù)習(xí)疾病相關(guān)知識(shí)…..支持人準(zhǔn)備思考題（必要時(shí)）（分配題目？）參加人員（帶教老師、科室護(hù)士、學(xué)生）準(zhǔn)備發(fā)言942）查房中主講人床邊收集資料，適當(dāng)體檢或健康指導(dǎo)簡(jiǎn)要匯報(bào)病史：提出護(hù)理問(wèn)題、計(jì)劃、實(shí)施方案與評(píng)價(jià)，討論、主持人、帶教老師、同學(xué)補(bǔ)充主持人：必要的提問(wèn)及小結(jié)；有關(guān)技術(shù)操作的考核或示教以往此類病例的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)…條理清晰；組織嚴(yán)密；重點(diǎn)突出；難點(diǎn)突破；理論聯(lián)系實(shí)際。953）查房后

主持人簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)及目標(biāo)檢測(cè)：疾病的主要特點(diǎn)…….，要加強(qiáng)注意…

以往此類病例的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)…96查房方法（路線）先床邊評(píng)估（收集資料、體檢）匯報(bào)病史（提出護(hù)理問(wèn)題、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)）討論、補(bǔ)充有關(guān)技術(shù)操作的考核或示教