學(xué)前心理學(xué)(5,6歲孩子的心理特征)說(shuō)課材料

學(xué)前心理學(xué)5～6歲學(xué)前兒童心理發(fā)展(fāzhǎn)的主要特征第一頁(yè)，共20頁(yè)。？？？5、6歲的孩子是什么樣子的呢？——第二頁(yè)，共20頁(yè)。兒童的生理變化兒童的心理變化第三頁(yè)，共20頁(yè)。一、兒童的生理(shēnglǐ)特征◆1.骨骼發(fā)育進(jìn)一步發(fā)展，堅(jiān)硬度增加(zēngjiā)。肌肉重量開(kāi)始占體重的三分之一。心率為每分鐘95次左右。觸壓覺(jué)和痛覺(jué)開(kāi)始發(fā)展，有了一定的敏感性。第四頁(yè)，共20頁(yè)?！?.手部小肌群開(kāi)始發(fā)育,初步能做些精細(xì)的動(dòng)作，能夠雙腳并跳。◆3.動(dòng)作概念基本(jīběn)明確,主要依靠肌肉感覺(jué)調(diào)節(jié)控制動(dòng)作,動(dòng)作協(xié)調(diào),準(zhǔn)確,熟練,省力,相對(duì)前期來(lái)說(shuō),能夠基本(jīběn)運(yùn)用自如。第五頁(yè)，共20頁(yè)?！?.能夠聽(tīng)信號(hào)變速走，跑，追逐，立定跳遠(yuǎn)，完成各種復(fù)雜的游戲。比如(bǐrú)：跳繩，單足站立，靈活鉆爬，手腳交替靈活攀登，能根據(jù)復(fù)雜的規(guī)則做出集體隊(duì)形的變化。◆5.喜歡集體游戲和討論,能夠按照規(guī)則自由的游戲。第六頁(yè)，共20頁(yè)。5～6歲的兒童第七頁(yè)，共20頁(yè)。二、5～6歲兒童(értóng)主要心理發(fā)展特征：（一）好問(wèn)、好學(xué)（二）抽象能力明顯萌發(fā)（三）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法(fāngfǎ)（四）個(gè)性初具雛形第八頁(yè)，共20頁(yè)。（一）好問(wèn)、好學(xué)(hǎoxué)愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望。學(xué)前后期的兒童對(duì)周?chē)澜缬兄e極的求知探索態(tài)度，他們不但愛(ài)問(wèn)：“是什么?”還想知道：“怎么來(lái)的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“為什么月亮?xí)?gēnzhe)我走?魚(yú)兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話(huà)?”有的兒童喜歡把玩具拆開(kāi)探索其中的奧秘。兒童開(kāi)始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。1.強(qiáng)烈(qiánɡliè)的求知欲第九頁(yè)，共20頁(yè)。

閱讀興趣顯著提高。大班兒童（5～6歲)不但對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣濃厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊專(zhuān)心(zhuānxīn)于書(shū)，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們?cè)跁?shū)中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識(shí)字的積極性非常高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常在自己的繪畫(huà)作品中寫(xiě)上歪歪扭扭的漢字。到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在—起邊看圖書(shū)邊連猜帶懵地念書(shū)中的文字；閱讀成了他們很大的樂(lè)趣。

2.強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)(rènshi)興趣第十頁(yè)，共20頁(yè)。（二）抽象(chōuxiàng)能力明顯萌發(fā)

1.初步理解(lǐjiě)周?chē)澜缰斜容^隱蔽的因果關(guān)系5、6歲的兒童開(kāi)始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來(lái)理解(lǐjiě)各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說(shuō)：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾?！闭f(shuō)明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周?chē)F(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解(lǐjiě)水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解(lǐjiě)。

第十一頁(yè)，共20頁(yè)。2.能根據(jù)周?chē)挛锏膶傩?shǔxìng)進(jìn)行概括分類(lèi)隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開(kāi)始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性(shǔxìng)進(jìn)行初步的概括分類(lèi)，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類(lèi)。然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類(lèi)概念的掌握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類(lèi)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲(chóng)排斥在動(dòng)物之外。

第十二頁(yè)，共20頁(yè)。孩子們眼中那些可愛(ài)(kěài)的動(dòng)物第十三頁(yè)，共20頁(yè)。（三）開(kāi)始掌握(zhǎngwò)認(rèn)知方法

1.自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成(dānɡchénɡ)人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫(huà)畫(huà)不行?！?/p>

第十四頁(yè)，共20頁(yè)。2.能生動(dòng)、有表情地描述事物5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞(jiànwén)，而且能生動(dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話(huà)內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。

第十五頁(yè)，共20頁(yè)。2.情感(qínggǎn)的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)

5、6歲兒童的情感(qínggǎn)雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感(qínggǎn)的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己情感(qínggǎn)的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感(qínggǎn)也開(kāi)始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。

第十六頁(yè)，共20頁(yè)。（四）個(gè)性(gèxìng)初具雛形1.社會(huì)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力初步發(fā)展，當(dāng)別人的評(píng)價(jià)與自己的感覺(jué)不相符時(shí)，會(huì)表示反對(duì)和進(jìn)行爭(zhēng)辯。多數(shù)幼兒有相對(duì)穩(wěn)定的愛(ài)好和朋友。自我控制能力增強(qiáng)，初步能控制自己的外部表現(xiàn)，規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。合作意識(shí)增強(qiáng)，初步能控制自己的外部表現(xiàn)，規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。合作意識(shí)較強(qiáng)，能與小組或幾個(gè)同伴共同玩游戲和完成某些(mǒuxiē)任