唯一的聽眾試講教案

唯一的聽眾試講教案【篇一：唯一的聽眾公開課教案】唯一的聽眾（王素君新教師展示教案）一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，我們都知道很多優(yōu)秀的歌唱家、舞蹈家、演奏家，當(dāng)他們在臺上表演的時候，臺下都有成百上千的觀眾。今天也有一位很成功的小提琴手，在他表演的時候，臺下也有成百上千的觀眾，大家對他的表演真是贊嘆不已！但是，你們知道嗎？在他剛開始拉小提琴的時候，就像在鋸床腿。這讓他感到十分的沮喪和灰心。是什么改變了他呢？讓他取得今天的成績呢？這要得益于他那位——唯一的聽眾。今天，我們一起來學(xué)習(xí)落雪的《唯一的聽眾》。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1、齊讀課題。唯一是什么意思？（只有一個）看到課題你會有什么疑問呢？（唯一的聽眾是誰？為什么說是“唯一的聽眾”？）請帶著你的疑問自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。并把你深有體會的語句標記下來，作上批注。開始——（師評：不動筆墨不讀書，剛才老師已經(jīng)看到有的同學(xué)，智慧的火花已經(jīng)在筆尖流淌。）2、（明確：唯一的聽眾是——老婦人（老教授）板書，他是一位怎么的老人呀？）3、復(fù)習(xí)已學(xué)生字詞。（指名讀，齊讀）4、誰來用自己的話說說，課文住要講了一件什么事？誰來說——（師評：表達清楚流利，概括準確，真不錯！）三、研習(xí)課文.交流感悟師：老婦人真是我生命中的貴人呀！自從遇見了她，我就發(fā)生了巨大變化，我的生命因此充滿了色彩。。。。。。1、請同學(xué)們再次默讀課文?？纯次以谟龅嚼蠇D人前后，心理和行動都發(fā)生了哪些變化？（用不同的標記，分別標出心理和行動變化的句子，讀一讀，并認真體會。開始一）（指名生交流，師總結(jié)展示學(xué)生的答案）2、從“我”的心理和行動的變化中，你體會到了什么？提醒：抓關(guān)鍵詞句

行為：逃避——勇敢（板書）你從哪些關(guān)鍵詞句體會到的？明確：不敢在家練琴、躡手躡腳、抱歉、溜走、搖頭逃避;明確：不敢在家練琴、躡手躡腳、抱歉、溜走、搖頭逃避;又開始在家練琴、每天清晨都到小樹林練琴、站的很直、又酸又痛——勇敢心理：自卑——自信（板書）明確：白癡、沮喪，鋸床腿——自卑；從未有過的感覺、興奮——自信師過渡：我由一個音樂白癡變成了一個優(yōu)秀小提琴手，由對小提琴灰心沮喪，到拉小提琴成為我無法割舍的愛。3、是什么動力讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化呢？（明確：老太太為幫我樹立信心，撒了善意的謊，說自己是聾子，從而默默的支持鼓勵我，使我找回信心，成為了優(yōu)秀的小提琴手。老人真誠鼓勵和無私幫助的結(jié)果。）4、劃出描寫老人的語言的詞句，認真讀一讀并想一想，老人為什么要說這樣的話，從她的話語中，你體會到了什么？（指名生說）預(yù)設(shè)：（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！保髅魇俏掖驍_了她，她卻說打擾了我，為什么？）（消除我緊張羞愧的心理，鼓勵我不要放棄。）（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！保髅魇且魳穼W(xué)院的知名教授，她卻說自己的耳朵聾了，為什么？）（營造輕松的氛圍，鼓勵我勇敢的練習(xí)，不要在意她在不在場。）（3））“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”（每天早晨她都要來做我的聽眾，為什么？）（鼓勵我堅持不懈的練下去）（4）我停下來時，他總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保ㄋ惺艿搅耸裁?？）（感受到我的進步，對我的肯定，鼓勵我繼續(xù)努力。）（5）她說：“你的琴聲給我?guī)砹丝鞓泛托腋??！保泱w會到了什么？）（鼓勵我更加努力，對我提出更高的要求）5、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個關(guān)鍵詞。（平靜）6、描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請找出來。7、為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢?由此你體會到了什么？（老人平靜地望著“我”拉琴，其實是對我無聲的關(guān)切和鼓勵。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關(guān)切和鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼神像深深的潭水。）四、課堂小結(jié)老婦人作為音樂學(xué)院的知名教授，為了保護一個孩子的自尊心，不惜說自己是聾子，默默的陪伴他，支持他，鼓勵他。最終文中的我獲得了自信，由一個音樂白癡，對小提琴產(chǎn)生了濃厚興趣，并成為了一名優(yōu)秀的小提琴手。她真是一個了不起的老人，一個讓人尊敬的老人。他的成功離不開老人的支持與鼓勵。我想他的心中一定對老人充滿了敬意與感激。五、結(jié)課1、學(xué)到這里，你想對老人說點什么呢？（生談感受）2、帶著對老人的敬意與感激齊讀課文?！酒何ㄒ坏穆牨妰?yōu)秀教案】《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計（第二課時）張家畈鎮(zhèn)中心小學(xué)董倩教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)難點：抓重點語句、細讀品味、揣摩人物心理教學(xué)準備：課件、課文朗讀音頻、《月光鳴奏曲》輕音樂教學(xué)時間：第二課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，初感變化（出示小提琴背景圖及《月光》奏鳴曲）1、好的音樂會給人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睞，所以一位嫻熟的小提琴手，他一定會擁有成百上千的觀眾、鮮花、掌聲?？墒潜疚闹械奈恍√崆偈衷诿鎸Τ砂偕锨У挠^眾演奏小提琴曲時，卻說他不能忘記的是那清晨里唯一的聽眾。（出示字幕：唯一的聽眾）2、讓我們再一次聆聽這位青年的內(nèi)心獨白吧！分組讀課文開頭和結(jié)尾。思考:“我”為什么會從一個音樂白癡成長為一名小提琴演奏家?【設(shè)計意圖】改變按順序逐段教學(xué)的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生從文章的首尾段入手，從對比鮮明、首尾呼應(yīng)的敘述中感受作者巨大的變化，直奔中心又統(tǒng)領(lǐng)全文。二、看圖說話，初識老人1、組間pk匯報:圖上畫的人是誰？能把你看到的或從文中了解到的有關(guān)她的信息用自己的話介紹介紹嗎？（可從她的的長相、動作、神態(tài)、職業(yè)來介紹）2、整體感知：老婦人的“神丹妙藥”究竟是什么呢？（板書：信任安慰肯定鼓勵關(guān)愛）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從長相、動作、神態(tài)、職業(yè)等方面介紹老婦人，把自己看到和從文中了解到的有關(guān)老婦人的信息進行加工整理和重組轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生觀察表達能力及搜索提取閱讀信息的能力。三、品讀語言，感受關(guān)愛1、四人合作小組學(xué)習(xí)交流：老人語言和神態(tài)的句子，想一想她為什么這么說，這么做？我的心理和行為發(fā)生了哪些變化？2、全班匯報。3、質(zhì)疑解疑：難道老人真的耳聾了嗎？她為什么說自己耳聾了？4、全班品讀感悟：這一詩一般的話語，使我產(chǎn)生了什么感覺？發(fā)生了什么作用呢？5、概括能力訓(xùn)練：能用自己的話說說“我”到底有哪些變化嗎？6、師生合作配樂誦讀三至七自然段?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計一個有價值高質(zhì)量的問題引領(lǐng)學(xué)生深入教材，明確方向、深入思維，實現(xiàn)文本、作者、教師、學(xué)生的多重對話。以品位老婦人的語言為線索，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生悟意悟情。由義而句、由句而詞，抓住關(guān)鍵詞句、重點句段進行品讀感悟，并在讀中悟情，聲中傳情，體會老人的用心良苦和高尚品質(zhì)，突出重點，加深理解。四、品讀神情，想象升華1、導(dǎo)讀提示：文中幾次出現(xiàn)描寫老婦人平靜神態(tài)的句子，她為什么始終保持這樣的神情？

2、質(zhì)疑探究：為什么我覺得她的眼睛深得像潭水？我從老人眼中讀到了什么？3、想象表達：平靜的神態(tài)背后，老婦人想對我說什么呢?4、創(chuàng)設(shè)情景引讀：當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴時，她看到了，也是一直一當(dāng)我漸感到奏出了真正的音樂時，她還用她慈祥的——【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生問題及探究意識，在品讀老婦人神態(tài)的語句時，教師依學(xué)而教，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么我覺得她的眼睛深得像潭水？我從老人眼中讀到了什么？”調(diào)動學(xué)生“倉庫”里的知識進行辯疑、析疑。同時引導(dǎo)學(xué)生想象補白、朗讀體驗，悟出老婦人對我更高的期盼和要求。前勾后聯(lián)，以點帶面，突破難點。五、體會用心，點題總結(jié)1、品讀省略號的含義，體會作者的心情。2、升華情感：你覺得這唯一的聽眾又是一位怎樣的聽眾?3、伴隨樂曲再讀課文］3、伴隨樂曲再讀課文］后一段?！驹O(shè)計意圖】本文文質(zhì)兼美，不僅濃縮了作者豐富的情感，且在遣詞造句、語言表達和標點運用上頗為用心。教師引導(dǎo)學(xué)生品味省略號蘊藏的意義所在，將省略號具體化，想象揣摩當(dāng)時我的神情、語言和內(nèi)心感受，從中發(fā)現(xiàn)課文“冰山”浸在水下的部分。在激活標點,升華情感中學(xué)會正確恰當(dāng)?shù)厥褂脴它c符號的本領(lǐng)。六、拓展練筆，修改作業(yè)同學(xué)們，在你生活中，是否也有像老婦人一樣一直默默鼓勵和支持著你的人嗎？他（她）們又是如何鼓勵、支持你？請學(xué)習(xí)本文抓住人物語言、神態(tài)來表達情感的方法寫一寫。習(xí)本文抓住人物的語言、動作、神情表達內(nèi)心情感的寫作方法并進行及時有效的訓(xùn)練，提高寫作水平。板書設(shè)計：11、唯一的聽眾老教授音樂白癡 小提琴演奏家?guī)椭?、鼓勵、關(guān)愛【篇三：11、唯一的聽眾教案】《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課,立足于學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)【教學(xué)目標】.知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.有感情地朗讀課文【教學(xué)重難點】.運用寫入文章的學(xué)法深入研讀.理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的用心良苦【課前準備】搜索合適的背景音樂，制作簡單幻燈片【課時安排】2課時【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時一、導(dǎo)入新課質(zhì)疑激趣(背景音樂：小提琴曲)有這樣一位音樂家，她對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著永遠無法割舍的愛，在各種文藝晚會，總會有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲可是又有誰知道這樣一位音樂領(lǐng)域的驕子，小時候曾經(jīng)是一個音樂白癡，為什么會有這么大的改變，究竟是誰在改變了她的人生，這節(jié)課讓我們懷著虔誠的心走入那清晨，走近那神秘的唯一聽眾【設(shè)計意圖】制造懸念，導(dǎo)入新課，既激發(fā)興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進入教學(xué)所需的“憤”和“悱”的狀態(tài)二、初讀課文，整體感知.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況(1)生字正音(2)要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形(3)理解詞義白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳.讀了課文，這位神秘的唯一聽眾給你留下了什么印象？請把課題補充完整?！驹O(shè)計意圖】抓住開題后的疑問，為什么會有這么大的改變，究竟是誰在改變了她的人生？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，引起注意；同時，緊承線索，著眼整體，學(xué)生在潛心地讀文、思考的基礎(chǔ)上，與全班同學(xué)交流討論，在分享的同時獲得了探究的快樂，又對全文有了整體上的認識三、研讀文本，感受人物（一）顯然同學(xué)們都對這位神秘的的聽眾產(chǎn)生了莫大的興趣，那么，接下去我們不妨再次走入課文，抓住描寫她的語言、動作、神情的語句好好去品茗，更深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力最好做個簡單批注（二）重點交流：板塊一：抓三次對話感受老教授的用心良苦“是我打擾了你嗎？小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”“也許我會用心去感受這音樂我能做你的聽眾嗎？每天早晨”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上相機引導(dǎo)點撥：.老婦人在什么情況下這樣說？.她為什么要這樣說？為什么說自己耳朵聾了？.你還可以從哪些地方感受到老婦人的用心良苦？“我能做你的聽眾嗎?每天早晨”委婉地提出請求，既消除了我的顧慮,又激勵我持之以恒地練下去.朗讀指導(dǎo)：你能想象出老婦人說這句話時什么表情？什么語氣？我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯我的心已經(jīng)感受到了謝謝你，小伙子”引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚人格“有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！币龑?dǎo)學(xué)生體會出老教授一方面肯定了我琴藝上的長進，另一方面又勉勵我要不斷的努力一老一少在音樂的流淌中相互給予快樂，融洽溫和板塊鏈接：在老教授寥寥無幾的話語中我們分明看到了一位真誠無私循循善誘的慈母般的長者，同樣在人物的神情中我們也能感受到那不言而語的點點滴滴（兩個板塊之間應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)）板塊二：抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠無私平靜的后面往往蘊涵著不一樣的思想同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎?這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒有因為我拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來平靜地望著我，此時無聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對自己有了自信每天如一日，真誠可鑒引導(dǎo)點撥：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?.體會出老婦人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷的努力.指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們都深深地陶醉在美麗的音樂，溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎?【設(shè)計意圖】重點抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達人物內(nèi)心世界的方法第二課時一、聽寫詞語沮喪羞愧興奮盡心盡力洋溢抱歉割舍二、繼續(xù)研讀文本，了解我