構(gòu)建能力為中心的課程體系應(yīng)注意的問(wèn)題

構(gòu)建能力為中心的課程體系應(yīng)注意的問(wèn)題一、培訓(xùn)背景及內(nèi)容為進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家示范院校專業(yè)課程和師資隊(duì)伍建設(shè)，提升一線骨干教師課程開(kāi)發(fā)能力和教學(xué)實(shí)施能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，我院四名教師于2010年5月31日至6月9日在香港職業(yè)訓(xùn)練局和香港理工大學(xué)參加了《課程開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)》項(xiàng)目培訓(xùn)。通過(guò)聽(tīng)講、分組討論、頓悟教學(xué)、課堂小活動(dòng)、參觀等多種形式的培訓(xùn)，了解了香港專業(yè)教育及培訓(xùn)范疇、素質(zhì)保證及管理制度有關(guān)的先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，借鑒了校企合作、校企共贏的新思路，學(xué)習(xí)了TLP訓(xùn)練教材套的開(kāi)發(fā)與使用、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源包及現(xiàn)代教學(xué)手段與方法。我們從多角度、多方面了解香港職業(yè)教育體系設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?cè)跇?gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向、技能培養(yǎng)為核心、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為載體的課程體系有很大幫助。二、體會(huì)與思考教育部關(guān)于高專、高職、成人高等院校教學(xué)管理要點(diǎn)的征求意見(jiàn)稿中提出“以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，研究構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系，特別是課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系”。即建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系(CBE)。其主要內(nèi)容是：以社會(huì)職業(yè)崗位群的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)能力要求為設(shè)定課程目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；形成以能力為中心的多種課程組合模塊;再組成完整的專業(yè)課程模塊。能力包含知識(shí)和技能及他們?cè)诠ぷ魃系木C合應(yīng)用，以達(dá)到職場(chǎng)所需的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。能力是可觀察的，是知識(shí)與技能整合的結(jié)果，而態(tài)度對(duì)于能力的形成與發(fā)揮，起著十分重要的作用，三者的有機(jī)統(tǒng)一，形成素質(zhì)?！澳芰Ρ疚弧钡慕逃Ｊ绞且环N強(qiáng)調(diào)對(duì)各種能力（知識(shí)+技能+態(tài)度）的綜合詳細(xì)表述、學(xué)習(xí)和練習(xí)的教育模式，即認(rèn)為教育的最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者獲得了預(yù)期的能力。“能力本位”的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活多樣性和管理的嚴(yán)格科學(xué)性，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力的培養(yǎng)?！澳芰Ρ疚弧钡慕逃且阅芰ε囵B(yǎng)為中心的教育，使學(xué)生具有獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力和與之相應(yīng)的方法技巧?！澳芰Ρ疚弧钡慕虒W(xué)模式的主要特點(diǎn)是以綜合課程、知識(shí)、能力為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙向過(guò)程。這里的能力包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。因此在教學(xué)中的課程設(shè)置上，應(yīng)該盡量能夠做到讓學(xué)生不但能夠掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解新知識(shí)、新技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生掌握具體的知識(shí)和技能，還要能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)明就是這樣的道理。在能力為中心教育理念指導(dǎo)下，構(gòu)建課程體系應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1） 以企業(yè)需求為中心，制定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)校企合作、企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋、職業(yè)技能大賽等多種形式，熟悉企業(yè)最新需求，行業(yè)專家、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)和課題組成員共同進(jìn)行職業(yè)分析，結(jié)合我國(guó)已經(jīng)公布的職業(yè)分類(lèi)和正在建立完善的職業(yè)資格證書(shū)制度，建立起行業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。（2） 注意課程的關(guān)聯(lián)性和相對(duì)獨(dú)立性，建立開(kāi)放式的課程體系為了建立開(kāi)放式的課程體系，在人才培養(yǎng)方案的制定中，要研究課程間的關(guān)聯(lián)性和相對(duì)獨(dú)立性的關(guān)系，特別應(yīng)該注意課程設(shè)置如何與崗位資格證書(shū)接軌，為適應(yīng)以選課為中心的學(xué)分制管理，怎樣處理好一門(mén)課程在不同專業(yè)的不同要求，課程設(shè)置盡可能具有通用性的關(guān)系等。（3） 采用校企合作模式，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)主要考慮勝任職業(yè)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，直接反映職業(yè)崗位或職業(yè)角色對(duì)從業(yè)者的能力要求，通過(guò)職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn)，再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程，企業(yè)專家要實(shí)質(zhì)性參與課程設(shè)計(jì)，保證將企業(yè)主流的技術(shù)、知識(shí)、職業(yè)態(tài)度需求納入到課程內(nèi)容中。（4）緊跟市場(chǎng)需求，課程設(shè)計(jì)要?jiǎng)討B(tài)化課程不只是特定知識(shí)體系的載體，而是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，課程組織不再以學(xué)科為中心，而是不斷地與其他學(xué)科相互滲透，向跨學(xué)科、綜合化的方向發(fā)展；課程內(nèi)容也不再是完全確定、一成不變的，而是不斷地根據(jù)客觀需要和新的知識(shí)、技術(shù)成果以及職業(yè)崗位要求予以調(diào)整修正。其過(guò)程為：職業(yè)崗位需要評(píng)估一課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)一教材選擇與編寫(xiě)一教育實(shí)施一評(píng)價(jià)反饋一修改調(diào)整。（5）基于工作過(guò)程導(dǎo)向，進(jìn)行教材套（TLP）開(kāi)發(fā)以真實(shí)項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的教材套。教材套的設(shè)計(jì)應(yīng)該由專業(yè)課題組所有人員設(shè)計(jì)，主講教師應(yīng)嚴(yán)格按照教材套設(shè)計(jì)內(nèi)容授課。一個(gè)完整的教材套應(yīng)包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)方案、特色教材、課件、工作紙（活動(dòng)工作紙、拓展工作紙）、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、評(píng)核記錄、學(xué)生作業(yè)、試卷、開(kāi)放式的教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)等內(nèi)容組成。（6）以能力為中心，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課程采用模塊化結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為主線，按照能力單元或能力要素來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)模塊。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)采用邏輯排序的方式：由淺顯至深?yuàn)W，由簡(jiǎn)單至復(fù)雜，由具體至抽象，由舊經(jīng)驗(yàn)至新經(jīng)驗(yàn)，由個(gè)別現(xiàn)象至普遍現(xiàn)象。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有預(yù)期教學(xué)成果。散學(xué)活動(dòng)“預(yù)期學(xué)習(xí)成果'計(jì)劃表『|課程名稱：jq 14總課時(shí)數(shù)：』q 不所屬專業(yè) #學(xué)生年級(jí):第幾節(jié)課：（該節(jié)課所需 課時(shí)）填表人-1序號(hào)4該節(jié)課的“預(yù)期學(xué)習(xí)成果"？q通過(guò)甚么模式^方^實(shí)施？P+J+J+J+J+J+JfcL+J4-1P+J+JP+J+J（7）以學(xué)生為中心，更新教學(xué)理念根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師盡量保持課堂氣氛和諧、活潑，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，有條理地向?qū)W生表達(dá)觀點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。（8） 改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率靈活的教學(xué)方法是知識(shí)和能力的整合手段。展開(kāi)新知識(shí)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體方式，圖文并茂、影音俱全、實(shí)物活現(xiàn)；以學(xué)生為中心、促進(jìn)參與，運(yùn)用小組討論法、選組長(zhǎng)法、頓悟教學(xué)法、游戲激趣法、分組競(jìng)賽法等方法化抽象為具體，激活課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情及增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；提供開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程提供互動(dòng)交流平臺(tái)，進(jìn)行知識(shí)、能力拓展。（9） 以綜合項(xiàng)目訓(xùn)練提升學(xué)生的能力以職業(yè)能力培養(yǎng)和工程訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為中心的全方位（職業(yè)技能、職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等全面培養(yǎng)）、綜合式（職業(yè)技能訓(xùn)練、工程能力培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合）、開(kāi)放型（面向校內(nèi)外，全天候開(kāi)放）的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由工程技能訓(xùn)練向工程綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。（10） 以結(jié)果為中心，建立健全的評(píng)審機(jī)制首先要建立以能力為中心的考核評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度作為考核的主要內(nèi)容，改革考試、考核方法。學(xué)生知識(shí)考核評(píng)價(jià)由學(xué)院和企業(yè)共同組成課程團(tuán)隊(duì)，以職業(yè)崗位能力必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能為主線，定期對(duì)教學(xué)進(jìn)度、課程安排、教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估；學(xué)生技能考核評(píng)價(jià)應(yīng)建立完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核指標(biāo)體系，對(duì)職業(yè)崗位必備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；學(xué)生態(tài)度（素質(zhì)）考核評(píng)價(jià)由學(xué)校黨委、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、輔導(dǎo)員、教師和企業(yè)共同組成強(qiáng)大的素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)完成學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行始業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育。其次建立以結(jié)果為中心的評(píng)審機(jī)制，由教育廳、知名企業(yè)、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)組成評(píng)審團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)成果、就業(yè)率、用人單位反饋表、畢業(yè)生反饋表等課程內(nèi)容做全面檢查，提出修改意見(jiàn)，不斷完善課程體系結(jié)構(gòu)。三、結(jié)束語(yǔ)以能力為中心的教學(xué)體系的建立，是一種全新的教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路。對(duì)這一新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的研究和實(shí)踐，對(duì)所有的人來(lái)說(shuō)都是新課題。雖然已經(jīng)開(kāi)始了探索，但仍處在一個(gè)很初步的階段。為此，我們應(yīng)始終堅(jiān)持能力為中心的教育理念，不斷深入地進(jìn)行以行業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核