2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇

第2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇

教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面小編給大家?guī)?lái)2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案，希望大家喜歡!

2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

【教材分析】

認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位—厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說(shuō)明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，認(rèn)識(shí)1厘米、2厘米……的長(zhǎng)度。

例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長(zhǎng)度。

例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長(zhǎng)。以加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。

例3.是量紙條的長(zhǎng)度。使學(xué)生知道量物體長(zhǎng)度的方法。通過(guò)例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)量物體的長(zhǎng)度。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)上。主要突出以下幾點(diǎn)：

1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法。

本課認(rèn)識(shí)I厘米和幾厘米。建立1厘米的長(zhǎng)度概念。用厘米量三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，水到渠成地掌握新知。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。形成技能。

3.面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度己有初步的認(rèn)識(shí)。但這節(jié)課是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長(zhǎng)度概念。

學(xué)會(huì)錄長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

并能夠在實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生篩得測(cè)最物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。并學(xué)會(huì)用厘米錄比較短(整厘米長(zhǎng))的物體的長(zhǎng)度。

2.在實(shí)際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。初步感受知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

3.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗(yàn)。建立自信心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線、寬1厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長(zhǎng)8厘米。紅彩條長(zhǎng)5厘米)、邊長(zhǎng)是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、問(wèn)題引入

電腦顯示：兩條線段。一根長(zhǎng)10厘米。豎放;另一根長(zhǎng)11厘米。橫放。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。這兩條線段。哪根長(zhǎng)哪根短

學(xué)生可能猜豎放的長(zhǎng)。也可能猜兩根一樣長(zhǎng)。

設(shè)問(wèn)：用什么辦法可以準(zhǔn)確地知道它們的長(zhǎng)度呢

【設(shè)計(jì)意圖】：開(kāi)課。通過(guò)比較線段的長(zhǎng)短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而得出要知道物體的長(zhǎng)度。需要用尺子最。

二、探究新知

(一)認(rèn)識(shí)刻度尺教師提出問(wèn)題，折導(dǎo)學(xué)生分組討論。

電腦顯示討論題：

1.拿出你們的尺子。認(rèn)真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的

2.關(guān)于這些共同點(diǎn)。你們想知道什么

學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中。

3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4.師生評(píng)價(jià)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說(shuō)一說(shuō)、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的契機(jī)。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中。

(二)認(rèn)識(shí)厘米1.1厘米有多長(zhǎng)請(qǐng)大家嘗試著在尺子上指出來(lái)。

2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長(zhǎng)都是I厘米。通過(guò)認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么

總結(jié)出：每相鄰兩條較長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米從0到3呢從0到5呢你的尺子上一共有多少厘米你是怎樣看出來(lái)的你可得出什么結(jié)論

2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡片，指名讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油

綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美

矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈

二、整體感知課文。

1.找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文.

2.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么

美麗一詞要讀重音。

北京如何美麗呢通過(guò)下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。

3.讀第五自然段：這段主要寫(xiě)了什么呢

(北京真美啊!)

三、講讀第二自然段。

1.放課文錄音，思考：這段中有幾句話介紹了哪些建筑物

2.出示投影：指出天安門(mén)、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

3.指導(dǎo)讀好方位的詞。

4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1.讀了課文后，你了解了北京什么

2.結(jié)合畫(huà)面和上文理解綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)的意思。

川流不息是什么意思你能用它說(shuō)句話么

3.請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1.指名讀課文，思考：北京有......還有......，說(shuō)明什么

2.解釋名勝古跡，并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說(shuō)話。

3.練習(xí)用高樓大廈說(shuō)話。

4.指導(dǎo)朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結(jié)。

2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

2、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪兩件事情

二、新授

1、板書(shū)課題。

2、問(wèn)：兩件事情中哪件是作者耳聞的哪件事情是作者目睹的你從哪里看出來(lái)的

3、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受，是什么用一個(gè)詞概括。(溫暖)

三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢通過(guò)“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

1、讀：

學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事，找出自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀，體會(huì)阿姨和母親“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2、悟：

讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

3、議：

即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護(hù)士”展開(kāi)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的舉動(dòng)?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4、再讀：

在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

5、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢又會(huì)說(shuō)些什么呢“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)并交流。

2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。

2、能力目標(biāo)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。

3、情感目標(biāo)：①理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。②學(xué)習(xí)梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。

四、教法：

目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

五、學(xué)法：

自主合作探究。

六、教時(shí)：

一課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

田園詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨(dú)有偶，在100多年前美國(guó)的詩(shī)人梭羅寫(xiě)了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。

(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：

亨利·梭羅(1817——1862)，美國(guó)的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活?！锻郀柕呛肥撬麑?duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。

(三)學(xué)習(xí)生字詞：

1、字音深邃(suì)蔥(cōng)郁俯瞰(fǔkàn)黛(dài)綠渲染(xuànrǎn)調(diào)(tiáo)和模樣(múyàng)一泓(hóng)菖蒲(chāngpǔ)熠熠(yìyì)黃澄澄(dēngdēng)

2、詞義湛藍(lán)：深藍(lán)(多用來(lái)形容天空、湖海等)。上溯：從現(xiàn)在往上推(過(guò)去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當(dāng)?shù)摹?/p>

(四)自主、合作探究：

1、作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的

2、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”這說(shuō)明了什么

3、作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅(jiān)持著自身的純潔?！苯Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔”的作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)的

4、學(xué)了這篇課文，你有什么感想

(五)分析、明確：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。

2、文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力?！边@句話有什么作用明確：為下文細(xì)膩描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。

3、作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀察和描繪顏色的變幻。

4、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”這說(shuō)明了什么明確：這或許是天空的湛藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。

5、作者是怎樣寫(xiě)湖水的清澈的明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋”、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細(xì)沙”及“綠亮亮的水苔”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)襯托湖水的清澈。

6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中有什么作用明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。

7、章的最后一段寫(xiě)到“蒙蒙細(xì)霧”、“習(xí)習(xí)南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫(xiě)在文中有什么作用明確：這些景物的描寫(xiě)，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機(jī)。也充分抒發(fā)了作者對(duì)瓦爾登湖的深厚情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因?yàn)樽髡叩男母@一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對(duì)純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫(xiě)。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里，不難看出其蘊(yùn)涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞，找到屬于自己的樂(lè)趣。

(六)小結(jié)：

文章用樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊。接著從各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠(yuǎn)觀近看，四季流轉(zhuǎn)，氣候變化，湖水會(huì)呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見(jiàn)底，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染。隨著作者的娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧?kù)o、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然;他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿生機(jī)的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì)像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。

(七)作業(yè)：完成課后思考練習(xí)一、三兩題。

(八)板示設(shè)計(jì)：瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。遠(yuǎn)眺而現(xiàn)對(duì)瓦爾登湖的贊美[近觀而現(xiàn)奇湖水顏色站在同一點(diǎn)上，湖水忽藍(lán)忽綠幻不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對(duì)大自然的熱愛(ài)深卻見(jiàn)物純湖水清澈水中撈斧凈游泳所見(jiàn)第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿生機(jī)。

2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

教學(xué)目標(biāo)

1.知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.知道物品價(jià)格的表示形式。

3.培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。

4.通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第50頁(yè)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錢(qián)袋(內(nèi)裝各種面值的人民幣)、學(xué)習(xí)用具、玩具等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)境激趣

聰聰、明明，他們倆今天也來(lái)了，他們有一些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。

1.人民幣的單位有哪些

2.按質(zhì)地分為哪兩類(lèi)

1元=()角1角=()分

一張2角可以換()個(gè)1角……

教師給予鼓勵(lì)。

[運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事以故事激趣導(dǎo)入。]

情景對(duì)話

(出示課件)聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊

明明：我去買(mǎi)空尺子，我拿了12個(gè)一角。

聰聰：拿那么多，要是丟一個(gè)，怎么辦啊

明明：那怎么辦小朋友們，你們能幫我嗎

[激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使之感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

過(guò)渡進(jìn)入新課

1.師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂啬銈冇惺裁春棉k法

生：可以去換錢(qián)。

師：那該怎樣換呢

生討論

生A：可以換兩張5角，一張兩角

生B：還是多。可以用10個(gè)一角換1張1元，2個(gè)1角換1張2角。

明明：哦!原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們!

[通過(guò)小組交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并體現(xiàn)了實(shí)用性。]

2.我們幫明明解決了問(wèn)題，聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙。(出示課件)

3元8角=()角

26角=()元()角……

師：你是怎么想的

3.換錢(qián)游戲：小組四人利用學(xué)具互換。

[通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識(shí)，更貼近孩子的生活實(shí)際。]

4.師：現(xiàn)在，明明拿著換好的錢(qián)走進(jìn)了“大張量販”。

(課件出示)尺子：1.20元

明明：這1.20元是多少呢

師：明明又遇到什么困難了誰(shuí)來(lái)幫幫他

學(xué)生討論

生：1.20元就是1元2角

師：對(duì)了，我們看1.20元中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。

師：看其它文具的價(jià)格，把對(duì)應(yīng)的用線連起來(lái)。

(課件出示)

本子0.50元8角

墨水3.00元1元2角

書(shū)包35.90元9角

尺子1.20元5角

橡皮0.90元3元

鉛筆0.80元35元9角

5.師：你們看，聰聰也來(lái)了。

(課件錄音)聰聰：“聽(tīng)說(shuō)有一些小朋友上不起學(xué)，我就拿著我的零花錢(qián)也來(lái)買(mǎi)一些文具，送給他們。”買(mǎi)一枝鉛筆和一本本子用多少錢(qián)一把尺子和一塊橡皮呢小朋友，你們會(huì)算嗎

師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下

生：8角+5角=13角=1元3角

1元2角+9角=21角=2元1角

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的

師：為什么把20角換成2元答案(略)

(課件錄音)聰聰：我用10元去買(mǎi)墨水，該怎樣呢

生：10-3=7元

6.小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充

7.出示課題——簡(jiǎn)單的計(jì)算

實(shí)踐活動(dòng)

(課件)小朋友們，你們想用手中的錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，一起送給遠(yuǎn)方的小朋友嗎

選四名售貨員，開(kāi)始自由下位買(mǎi)。

[讓學(xué)生從已知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活?；顒?dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。]

小結(jié)

(課件)小朋友們，今天我跟你們學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們可真棒!小朋友們?cè)僖?jiàn)!

2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例(一)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎

(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

板書(shū)課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

2.提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事(學(xué)生概括故事)

3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么

(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候

(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

(1)自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

(2)指名讀，想一想：他是誰(shuí)

(3)出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

(4)讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

(5)花園里有什么(自由讀。)

(6)這是一口怎樣的水缸看圖，水缸究竟有多在缸里的水多不多你從哪看出來(lái)的你能把缸大水多讀出來(lái)嗎(生練讀、評(píng)讀)

3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事學(xué)生自由讀第三段。

(2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的什么叫“一不小心”

(3)小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎用著急的語(yǔ)氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

(1)小朋友們都怎樣了“慌了”是什么意思學(xué)生自由讀，用“——”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(2)交流匯報(bào)，師板書(shū)：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

(3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊(學(xué)生試著叫、喊)

(4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)

5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

(1)司馬光是怎么做的(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好為什么(學(xué)生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

(4)把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣

(2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

7.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結(jié)全文

1.談收獲：你喜歡司馬光嗎為什么從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么

2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人

2023教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。

教學(xué)重點(diǎn)：

借景抒情，情景交融的寫(xiě)法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?！?。

二、介紹作者及寫(xiě)作背景

1、曹操，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳市)人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱(chēng)“三曹”。

2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

三、解題

《觀滄?！愤@首詩(shī)的題目是什么意思“滄?！钡摹皽妗弊肿骱谓猓芊駬Q“觀大?！边@個(gè)題目

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大?！备蜗蟆⒏鷦?dòng)，所以不能換。

四、朗讀詩(shī)歌，整體感知。

1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀;

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意;(出示補(bǔ)充注釋)

臨，來(lái)到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

3、出示畫(huà)面，感受形象。

4、理解詩(shī)歌大意

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

向東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

樹(shù)木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉，歌以詠志?！边@是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。)

五、品讀詩(shī)歌，感受意境

1、這首詩(shī)敘述了一件什么事

2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)寫(xiě)了什么景抒了什么情

景：(實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃

(虛)日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想。

六、賞析詩(shī)歌及名句：

1、“