教學(xué)設(shè)計(jì)：生物與環(huán)境的關(guān)系

〔上〕生物與環(huán)境的關(guān)系教案【教材分析】〔上冊(cè)湊。本節(jié)內(nèi)容主要包括“環(huán)境的概念有對(duì)生物圈一些根本學(xué)問(wèn)的描繪，在教材中起到了承上啟下的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能：列舉自然界常見的生態(tài)因素，舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適合和影響；能舉例描繪自然界典型動(dòng)植物受非生物影響的現(xiàn)象；讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)生物科學(xué)探究的一般方法；培育學(xué)生觀看、動(dòng)手操作及設(shè)計(jì)試驗(yàn)的水平和合作意識(shí)。過(guò)程與方法：能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，調(diào)查校園的生物種類，做好記錄；將調(diào)查到的生物實(shí)行整理、歸納、總結(jié)，向全班同學(xué)匯報(bào)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：境的情感，培育寵愛生命、保護(hù)生命的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：非生物因素和生物因素影響生物生活、分布；生物對(duì)環(huán)境的適合和影響。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)探究非生物因素對(duì)動(dòng)物的影響；組織好探究活動(dòng)。【教學(xué)方法】性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用?！窘虒W(xué)預(yù)備】玻璃板〔或透亮本夾〕、筆、試驗(yàn)報(bào)告表等。課前學(xué)生分組〔4人〕，觀看鼠婦15-20只。【課時(shí)安排】2課時(shí)，1課時(shí)講授知，1課時(shí)實(shí)行探究試驗(yàn)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〔晏子來(lái)到了楚國(guó)，楚王請(qǐng)晏子喝酒，喝酒喝得正歡快的時(shí)候，公差兩名綁著一個(gè)人到楚王面前來(lái)。楚王問(wèn)道：“綁著的人是干什么的？”公差答復(fù)說(shuō)：“他是齊國(guó)人，犯了偷竊罪?！背蹩绰犝f(shuō)這樣一件事：橘樹生長(zhǎng)在淮河以南的地方就是橘樹，生長(zhǎng)在淮河以北的地我反而自取其辱了?！薄秤晒适乱霏h(huán)境的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀得到生物圈與環(huán)境的概念，理解生物圈和環(huán)境的關(guān)系。影響生物生存的環(huán)境因素生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。非生物因素對(duì)生物的影響教師提問(wèn)：陽(yáng)光、溫度、水、土壤對(duì)小麥的生長(zhǎng)有什么影響？學(xué)生開放爭(zhēng)論小麥生長(zhǎng)好，土壤貧瘠小麥生長(zhǎng)差。共識(shí)。歸納總結(jié)：植物的生長(zhǎng)受到非生物因素的影響。非生物因素對(duì)動(dòng)物有沒有影響，下節(jié)課，我們將通過(guò)試驗(yàn)來(lái)理解。生物因素對(duì)生物的影響等生物因素對(duì)小麥生長(zhǎng)又有什么影響呢？這些生物之間有什么關(guān)系？學(xué)生開放爭(zhēng)論，答復(fù)教師提問(wèn)?？諝?雜草陽(yáng)光 蚜蟲土壤 小麥微生物 水病毒 濕度…… ……〔非生物因素〕 〔生物因素〕提問(wèn)：與小麥一樣，每種生物都會(huì)受到四周其他生物的影響。生物與生物過(guò)觀看圖片，理解同種生物的種間關(guān)系和不同生物之間的關(guān)系。生物對(duì)環(huán)境的適合呢？讓學(xué)生理解到生物必需要適合環(huán)境。境的？海豹是怎樣適合嚴(yán)寒環(huán)境的？仙人掌是怎樣適合沙漠生活的？舉例并總結(jié)誕生物對(duì)環(huán)境的適合是普遍存有的。提問(wèn)：生物對(duì)環(huán)境的適合是確定的嗎？能舉例說(shuō)明嗎？學(xué)生推斷并舉例。小結(jié)：生物的形態(tài)構(gòu)造和生理功能等必需適合環(huán)境才能更好地生存。生物對(duì)環(huán)境的影響觀看蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和轉(zhuǎn)變土壤？提問(wèn)：你還能說(shuō)出哪些生物應(yīng)環(huán)境的例子？表達(dá)：“蜣螂出國(guó)救澳大利亞草原的例子”。小結(jié)。其次課時(shí)探究的一般過(guò)程教師直接舉例〔如人們制服瘧疾病的案例〕引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生表達(dá)和溝通。以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、爭(zhēng)論，從而幫助其進(jìn)一步理解探究的一般過(guò)程。制定試驗(yàn)方案及本卷須知各組爭(zhēng)論并制定方案，依據(jù)方案中消滅的問(wèn)題引出變量和比照試驗(yàn)。學(xué)生自相互答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和比照試驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)掌握變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但留意把握學(xué)生對(duì)變量和比照試驗(yàn)的理解。試驗(yàn)探究在試驗(yàn)里中由各組同學(xué)按方案實(shí)行。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組實(shí)行后面的結(jié)果溝通。將試驗(yàn)結(jié)果填在《試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上》結(jié)果溝通各小組利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)報(bào)告，并與其他組實(shí)行溝通。有代表性的小組展現(xiàn)報(bào)告并與其他同學(xué)溝通。教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中覺察問(wèn)題，吸取閱歷。特別留意與結(jié)果不全都的誤差的分析?！咀鳂I(yè)布置】在某草原，影響牛生活的因素很多，其中屬于生物因素的是〔〕空氣 B.溫度 C.草 D.水在實(shí)行試驗(yàn)爭(zhēng)論時(shí)，為了增加試驗(yàn)的說(shuō)服力，一般還應(yīng)同時(shí)設(shè)計(jì)〔〕分組試驗(yàn) B.重復(fù)試驗(yàn)C.獨(dú)立試驗(yàn)D.比照試驗(yàn)日常生活中總有“春蘭秋菊”、“南橘北枳”之說(shuō)，造成上述植物生活差異)A.溫度和水分B.光和溫度C.水分和光D.土壤和溫度以下哪項(xiàng)不是生活在河中鯽魚的生態(tài)因素〔〕A.河中水B.水的溫度C.同種的魚D.河岸上吃草的羊在做了“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”試驗(yàn)后，請(qǐng)你答復(fù)以下問(wèn)題：同學(xué)們?cè)诓东@鼠婦時(shí)會(huì)覺察，它們常常躲在什么的地方？依據(jù)鼠婦的生活環(huán)境，你提出的問(wèn)題是：試驗(yàn)時(shí)所用鼠婦的數(shù)量是不是越多越好？為什么？假設(shè)的提出不是憑空臆造的需要有較豐富 當(dāng)試驗(yàn)結(jié)果不符合假設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做〔〕A.放棄試驗(yàn)不再探討此問(wèn)題 B.修正試驗(yàn)結(jié)果以符合假設(shè)C.重提出假設(shè)再實(shí)行試驗(yàn) D.不再做此試驗(yàn)直接提出結(jié)論在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)留意了使鼠婦的生活環(huán)境除 持一樣，形成了 兩種環(huán)境的比照。試驗(yàn)中用了10只鼠婦而不用1僅僅為了 。試驗(yàn)完畢后用過(guò)的鼠婦應(yīng)怎樣處理？ ?！景鍟O(shè)計(jì)】

第一課時(shí)非生物因素對(duì)生物的影響：生物因素對(duì)生物的影響：四、生物對(duì)環(huán)境的影響其次