農(nóng)村幼兒園戶外種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)教研活動記錄

1/5農(nóng)村幼兒園戶外種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)教研活動記錄記錄員： 劉夢時間主持人教研主題：

20231012日肖紅菊

地點參與人數(shù)

沂水縣富官莊鎮(zhèn)中心園7人農(nóng)村幼兒園戶外活動區(qū)活動中的種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)中幼兒活動的有效開展。教研活動過程記錄：肖紅菊：幼兒園戶外活動區(qū)是指在活動室外組織的幼兒活動和園外安排的活動，充分利用園內(nèi)室外的空間，開設成獨立的區(qū)域，依據(jù)活動的需要投放材料，讓幼兒在相對寬松的環(huán)境中進展操作和探究，進展各方面的力量。農(nóng)村幼兒園一般戶外場地寬闊，自然資源豐富，教師充分利用這一自然資源，滿足幼兒的不同進展的需要，要細心設計、籌劃、豐富活動區(qū)材料，供幼兒活動時承受。今日，我們重點研討農(nóng)村幼兒園戶外活動區(qū)活動中的種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)幼兒活動的有效開展。我們先說種植區(qū)。張花艷：種植區(qū)是幼兒身體力行的場所，種植的各種植物為孩子的探究供給直觀的材料，利于幼兒“疼惜動植物，關心四周環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源”科學探究品質(zhì)的形成。教師利用農(nóng)村得天獨厚的種植資源，開發(fā)培育幼兒賞識種植，學習種植，寵愛種植，既能讓幼兒獲得簡潔的種植學問和技能，也體驗種植爭論的過程和喜悅，同時還激發(fā)幼兒對種植探究的興趣。吳培芳：要依據(jù)幼兒園的土壤特點、季節(jié)特點、幼兒特點進展規(guī)劃。春季小班種植低矮的蔬菜如：辣椒、小蔥、大蒜、韭菜、青菜、空心菜、莧菜等；中班種植需搭架的蔬菜如：豇豆、四季豆、西紅柿、黃瓜、茄子等；大班種植瓜類蔬菜植物如：南瓜、冬瓜、香瓜、菜瓜等。王華蘭：綠化區(qū)可以栽種桃樹、梨樹、柿子樹、蘋果樹、山楂樹、李子樹、核桃樹等不同季節(jié)開花、不同季節(jié)結果的樹，可以讓幼兒了解各種樹的特征，品嘗不同的果實。劉夢：幼兒園圍墻四周還可以種植向日葵、扁豆、絲瓜、葫蘆等植物，既有綠化作用，增大綠化面積，還可以起到美化作用。張偉：還可以充分利用園內(nèi)的戶外場地、墻體懸掛創(chuàng)意花盤等，為幼兒創(chuàng)設合理的自主操作場地，使幼兒的生活更貼近大自然。肖紅菊：教師要擅長捕獲幼兒的興趣和需要，作出價值推斷，從而把教育目標寓于幼兒的興趣之中，物化在環(huán)境之中，生成有價值意義的教育活動。既滿足孩子的種植需要，又讓幼兒在種植治理過程中感知花草樹木的培育過程、生長變化、生長條件等，獲得各種有意義的閱歷和體驗，增進全面了解。下面，我們再談飼養(yǎng)區(qū)。飼養(yǎng)活動是幼兒園自然教育的重要內(nèi)容,一方面,參與飼養(yǎng)活動,幼兒能增進活動,幼兒能更真實地感受動物的進展變化,感受動物生命的存在,感受自己的行為與動物生命之間的關系,從而真正去感受生命,了解生命,珍惜生命。是達成這一目標的重要途徑。畜等較大的動物為主。幼兒園常常飼養(yǎng)的動物包括羊、兔、貓、狗以及雞、鴨、鵝、鴿子等。這類動物均需特定的空間,如小屋或柵欄,這些區(qū)域一般要遠離幼兒生活和學習區(qū)域,也要考慮風向等特點,有時需要依據(jù)季節(jié)變換位置。有些幼兒園有小池塘,可以利用這些條件開展一些水生動物的飼養(yǎng)活動魚、龜?shù)?。開展這類飼養(yǎng)活動時要留意安全,加強防護設施的建設。條件與動物成長的關系,了解一種動物與其他動物的關系、動物與植物的關系,豐富和加深幼兒的閱歷。劉夢：還要引導幼兒進展記錄和爭論，引導幼兒實行敏捷多樣的形式記錄自己飼養(yǎng)的過程,記錄動物的狀態(tài)和變化等。這些記錄是幼兒閱歷提升的素材,也是幼兒之間溝通的中介,還是幼兒表征力量不斷提高的途徑。肖紅菊：農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源豐厚，選擇生活中孩子們最常常接觸的自然物作為活動內(nèi)容，激發(fā)孩子學習的興趣。培育孩子親近大自然的情感，萌發(fā)他們探究大自然的科學意識。幼兒園要開展好戶外活動區(qū)活動，要充分考慮園所資源和幼兒特點，有效地激發(fā)幼兒參與的樂觀性，實現(xiàn)多種資源的整合利用。幼兒園種植記錄場景一：11來到種植園地。今日是一起來種植教師跟小朋友一起觀看菠菜種子的事先預備好的其它蔬菜種子拿出掛的輪胎盆中，小朋友們覺察青菜圓圓的；大蒜種子要剝開來，像半

菠菜的。首先樣子。教師把來，種植到懸的種子小小的圓形；菠菜種子......場景二：澆水：教師讓小朋友從家里帶來了各種發(fā)芽的子渾身都是刺……種子的外形都不一樣。李教師讓孩子猜：“菠菜的種子怎么種植子......場景二：澆水：教師讓小朋友從家里帶來了各種發(fā)芽的他們都對澆水很感興趣，你一言我一語說得挺快活的。澆水是好玩，但有一個缺乏就是有的幼兒不愿去添水了。覺得一趟一趟來回跑挺麻煩的。怎么辦呢？我想到一個好方法，讓他們接力。就是從第一個幼兒開頭，先去加水，再澆，然后其次個、第三個 這樣以玩耍的方式讓幼兒產(chǎn)生樂觀的心情，就情愿去加水了?？?，孩子們澆的多快活啊......場景三：種的菠菜,長大了沒有,孩子們很認真的觀看著菠菜的外形,有的小朋友也一邊觀看著,一邊談論著菠菜的生長狀況。一會兒，鄭陽小朋友突然大聲叫了起觀看小朋友們在澆完水后，陳昱琳小朋友驚異的覺察，有株植物開花了草莓開花了，你們進去觀看一下，把觀看到的告知教師好嗎？”他們興奮的觀看起“教師，教師，我們田里的雜草有好多了，什么時候我們下來拔下草呀種的菠菜,長大了沒有,孩子們很認真的觀看著菠菜的外形,有的小朋友也一邊觀看著,一邊談論著菠菜的生長狀況。一會兒