作文指導(dǎo)：我收獲了-上課講義

作文指導(dǎo)：我收獲了——一年級下冊班主任總結(jié)一年級下冊班主任總結(jié)

/一年級下冊班主任總結(jié)一年級下冊班主任總結(jié)李高梅時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,小學一年級馬上結(jié)束了,看著孩子們一天天變得懂事起來,我真的從心里感到欣慰,這更讓我覺得教師工作的辛苦與神圣!在我看來,教師不只僅是一種職業(yè),更是一種精神的化身,它不是生產(chǎn)流水線上的批量生產(chǎn)，而是孕育著真、引導(dǎo)著善、發(fā)明著美、詮釋著愛！一、培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。一個人的行為習慣如何，將直接影響到他今后的學習、工作以及生活質(zhì)量。因此，從一年級開始，教師必須了解低年級學生的行為特征，重視學生的養(yǎng)成教育。同時，在學校，紀律是教學質(zhì)量的保證。1、本學期，我經(jīng)常利用班會課，教育學生怎樣遵守課堂紀律，平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。經(jīng)過一個學期的努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，還有幾個紀律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。?2．培養(yǎng)學生文明禮貌的習慣。即要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執(zhí)行學校的學生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾上學，由班干部督促檢查，結(jié)合評比制度，促使學生自覺自悟，現(xiàn)在同學們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”，放學回家都會說：“老師，再見！”從他們的行動已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的嫩芽。??3．利用主題班隊會對學生進行思想品德教育。我跟他們召開了以“防溺水”為主題的隊會，教學生如何防溺水，保護自己的人身安全。事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。?4．培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。良好的衛(wèi)生習慣有助于孩子健康成長，我糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢，教給孩子正確的刷牙方式，檢查他們的個人衛(wèi)生。教育學生保持環(huán)境衛(wèi)生，每天堅持一小掃，讓孩子們從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。??5．做好學生的安全教育工作。每天晨會課抽出幾分鐘進行安全教育，教育學生遵守交通規(guī)則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結(jié)，不打架，以免出現(xiàn)事故。把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。??6．加強與家長之間的聯(lián)系，共同教育好學生。老師要教好學生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，利用家校路路通這一途徑，與家長多聯(lián)系。?二、班級管理????在本學期班級管理工作中，著重進行了以下幾方面的實踐探索：1、培養(yǎng)學生的自我管理能力。在班內(nèi)實施值日班長、值日組長制，由每個同學輪流擔任班干部負責學習、紀律、衛(wèi)生等各方面的工作，從而使“班級管理靠大家”的思想深入人心，增強了學生的主人翁意識與自我管理能力。2、多種評價方式激趣。課堂隨機評價、日小結(jié)、周綜合評比相結(jié)合，在班內(nèi)開展結(jié)競爭對子、正當優(yōu)秀少先隊隊長與昨天的我比一比、看誰的進步大等常規(guī)活動，定期進行評比小結(jié)，褒揚先進、鼓勵進步，真正調(diào)動起了學生參與各方面活動的積極性與主動性，優(yōu)良的班風日漸形成。3、以豐富的活動吸引人。結(jié)合各科教學內(nèi)容與學?；顒雍蛯嶋H生活，先后開展了講故事、防溺水演講比賽、緬懷革命先烈活動。學生會充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，展現(xiàn)自身的特長。????三、教學工作????教學工作中，要在培養(yǎng)學生的自學能力方面進行了探究。首先抓學生的學習習慣的養(yǎng)成。由于低年級學生自學能力較弱，因此預(yù)習時安排的任務(wù)比較細。比方語文課上，課前要求學生讀會課文，認識生字、會組詞，找出不理解的詞語查字典弄懂，數(shù)出課文有幾個自然段，弄清沒個自然段講什么，還有哪兒不理解等。學生現(xiàn)在家里自身獨立學習，第二天早自習小組推薦，解決自身能解決的問題，把不懂的問題記下來，課堂上老師重點檢查基礎(chǔ)知識的掌握以和解決疑難問題，課堂效率大大提高，學生的學習能力也增強了。其次，因材施教分層要求。優(yōu)等生鼓勵他們從課外汲取營養(yǎng)，比方確定每堂課相關(guān)的課外鏈接知識，進行資料搜集，課堂上展示推薦；后進生著重采用多種形式激發(fā)他們的學習興趣，基礎(chǔ)知識之外不再提過高要求，而是鼓勵他們進行自身喜愛的活動，發(fā)展所長。第三、重視知識的綜和。每一局部內(nèi)容學習前我都讓學生先看看這局部內(nèi)容包括那些知識，哪些是重點，哪些是難點，學完后一起總結(jié)，讓學生根據(jù)自身對重難點的掌握相互出試卷檢測，查漏補缺，效果很好。第四、重視手抄報在學習中的作用。每一期的手抄報我都細細指導(dǎo)決不馬虎。內(nèi)容有主題、有重點、結(jié)合所學知識合理拓展，之后開展多篇評價，使之也變成一個自學的過程，而且也是綜合素質(zhì)提高的過程。?存在問題：1、學生書寫習慣差，不認真。2、個別學生衛(wèi)生習慣差。3、管理方法不夠新穎，班風無明顯進步。????采取措施：1、以勤立身，增強自身的典范作用。2、加強思想教育與個別指導(dǎo)。3、進一步加強習慣養(yǎng)成與和時補糾缺乏。4、教學要注意和時回顧，反饋彌補。我與學生們在一起，雖然每天都是忙忙碌碌的，但是我忙得高興、忙得開心，今后，我將更加努力工作，不時完善自身、提高自身！

不銹鋼鋼管重量表不銹鋼鋼管重量表

/不銹鋼鋼管重量表）

SiteMap(網(wǎng)站地圖)

“出其言善,則萬里之外應(yīng)之”“利”得而正,行銷千里也.

應(yīng)利INLI

|

首頁

|

凈化過濾設(shè)備

|

消聲降噪音設(shè)備

|

節(jié)能降耗設(shè)備配件

??

不銹鋼管單位重量表

熱軋不銹鋼管（1Cr18Ni9Ti)每米重量表

冷拔不銹鋼管（1Cr18Ni9Ti)每米重量表

焊接鋼管單位重量表

電焊鋼管每米重量表

水、煤氣管每米重量表

電線管規(guī)格重量表

鑄鐵管單位重量表

上水鑄鐵管重量表

下水鑄鐵管重量表

電焊條規(guī)格表

結(jié)構(gòu)鋼電焊條每公斤根數(shù)換算表

電焊條規(guī)格重量表

十、不銹鋼管單位重量表熱軋不銹鋼管（1Cr18Ni9Ti)每米重量表公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

76×3.5

6.26

83×3.5

6.86

89×4

8.38

4

7.1

4

7.79

4.5

9.38

4.5

7.93

4.5

8.71

5

10.36

5

8.75

5

9.62

5.5

11.33

5.5

9.56

5.5

10.61

6

12.28

6

10.36

6

11.39

6.5

13.32

6.5

11.14

6.5

12.26

7

14.16

7

11.91

7

13.12

7.5

15.07

7.5

12.67

7.5

13.96

8

15.98

8

13.42

8

14.08

8.5

16.87

8.5

14.15

8.5

15.62

9

17.76

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

9

14.87

9

16.42

108×4

10.26

108×4.5

11.49

114×5

13.44

133×5.5

17.29

5

12.7

5.5

14.72

6

18.79

5.5

13.9

6

15.98

6.5

20.28

6

15.09

6.5

17.23

7

21.75

6.5

16.27

7

18.47

7.5

23.21

7

17.44

7.5

19.70

8

24.66

7.5

18.59

8

21.91

8.5

26.10

8

19.73

8.5

22.12

9

27.52

8.5

20.86

9

23.31

152×4.5

16.37

9

21.97

133×4

12.73

114×4

10.85

4.5

14.26

4.5

12.15

5

15.78

冷拔不銹鋼管（1Cr18Ni9Ti)每米重量表公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

8×1.5

0.24

14×3.5

0.906

18×3

1.11

2

0.296

4

0.986

3.5

1.25

2.5

0.339

16×1.5

0.536

4

1.38

10×1.5

0.314

2

0.691

4.5

1.50

2

0.395

2.5

0.832

5

1.60

2.5

0.462

3

0.962

20×1.5

0.684

3

0.518

3.5

1.08

2

0.888

3.5

0.561

4

1.18

2.5

1.08

14×1.5

0.462

4.5

1.28

3

1.26

2

0.592

18×1.5

0.61

3.5

1.42

2.5

0.709

2

0.789

4

1.58

3

0.814

2.5

0.956

4.5

1.72

20×5

1.85

22×6

2.37

25×7

3.11

5.5

1.97

25×1.5

0.869

30×1.5

1.05

6

2.07

2

1.13

2

1.38

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

22×1.5

0.258

2.5

1.39

2.5

1.70

2

0.986

3

1.63

3

2.00

2.5

1.20

3.5

1.86

3.5

2.29

3

1.41

4

2.07

4

2.56

3.5

1.60

4.5

2.28

4.5

2.83

4

1.78

5

2.47

5

3.08

4.5

1.94

5.5

2.64

5.5

3.32

5

2.10

6

2.81

6

3.55

5.5

2.24

6.5

2.97

6.5

3.77

30×7

3.97

32×6

3.86

34×5

3.58

7.5

4.16

6.5

4.09

5.5

3.87

8

4.34

7

4.32

6

4.14

32×1.5

1.13

7.5

4.53

6.5

4.41

2

1.48

8

4.74

7

4.66

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

2.5

1.82

34×1.5

1.20

7.5

4.90

3

2.15

2

1.58

8

5.13

3.5

2.46

2.5

1.94

38×1.5

1.35

4

2.76

3

2.29

2

1.78

4.5

3.05

3.5

2.63

2.5

2.19

5

3.33

4

2.96

3

2.59

5.5

3.59

4.5

3.27

3.5

2.98

38×4

3.35

44×2

2.07

44×8

7.10

4.5

3.72

2.5

2.56

8.5

7.44

5

4.07

3

3.03

9

7.77

5.5

4.41

3.5

3.50

45×1.5

1.61

6

4.74

4

3.95

2

2.12

6.5

5.05

4.5

4.38

2.5

2.62

7

5.35

5

4.81

3

3.11

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

公稱直徑

(外徑×壁厚)(毫米)

每米重量

（公斤）

7.5

5.64

5.5

5.22

3.5

3.58

8

5.92

6

5.62

4

4.04

8.5

6.18

6.5

6.01

4.5

4.49

9

6.44

7

6.39

5

4.93

44×1.5

1.57

7.5

6.75

5.5

5.36

45×6

5.77

57×2

2.71

60×3.5

4.88

6.5

6.17

2.5

3.36

4

5.52

7

6.56

2.25

3.68

73×2

3.50

7.5

6.94

3

4.00

2.5

4.35

8

7.30

3.5

4.62

3

5.18

8.5

7.65

4

5.23

3.5

6.00

9

7.99

60×2

2.86

4

6.81

9.5

8.32

2.5

3.55

10

8.63

3

4.22

十一、焊接鋼管單位重量表電焊鋼管每米重量表外徑

(毫米)

壁??厚（毫米）

0.5

0.6

0.8

1.0

1.2

1.4

1.5

1.6

1.8

2.0

(5)

0.055

0.065

0.083

0.099

(6)

0.068

0.080

0.103

0.123

(7)

0.080

0.095

0.122

0.148

(8)

0.092

0.110

0.142

0.173

(0.202)

(9)

0.105

0.125

0.162

0.197

0.231

10

0.117

0.139

0.182

0.222

(0.261)

(11)

0.129

0.154

0.201

0.247

0.290

12

0.142

0.169

0.221

0.271

0.320

0.365

(0.388)

0.411

(13)

0.184

0.241

0.296

0.349

0.400

0.425

0.451

(14)

0.199

0.260

0.321

0.379

0.434

0.462

0.490

15

0.214

0.280

0.345

0.409

0.468

0.499

0.529

16

0.228

0.300

0.370

0.438

0.503

(0.536)

0.568

(17)

0.244

0.320

0.395

0.468

0.537

0.573

0.608

18

0.258

0.340

0.419

0.497

0.572

(0.610)

0.647

(0.717)

(0.789)

(19)

0.274

0.359

0.444

0.527

0.606

0.647

0.687

0.762

(0.838)

20

0.288

0.379

0.469

0.556

0.642

0.684

0.726

(0.806)

(0.888)

(21)

0.493

0.586

0.675

0.721

0.767

0.851

0.937

外徑

(毫米)

壁??厚（毫米）

1.0

1.2

1.4

1.5

1.6

1.8

2.0

2.2

2.5

22

0.518

0.616

0.710

0.758

0.806

0.895

0.986

(23)

0.543

0.645

0.745

0.795

0.846

0.940

1.040

1.130

1.260

24

0.567

0.674

0.779

(0.832)

0.885

(0.984)

(1.090)

(1.180)

(1.330)

25

0.592

0.703

0.813

0.869

0.925

1.030

1.130

1.240

1.390

(26)

0.617

0.734

0.849

0.906

0.963

1.074

1.180

1.291

1.450

(27)

0.641

0.762

0.882

0.943

1.000

1.120

1.230

1.340

1.510

28

0.666

0.792

0.916

(0.980)

1.040

(1.160)

(1.280)

(1.400)

(1.570)

29

0.691

0.823

0.951

1.020

1.076

1.220

1.330

1.470

1.640

30

0.715

0.851

0.986

(1.050)

1.120

(1.260)

(1.380)

(1.510)

(1.700)

(31)

0.740

0.881

1.021

1.090

1.152

1.296

1.430

1.562

1.760

32

0.910

1.053

1.130

1.200

1.340

1.480

1.620

1.820

33

0.941

1.091

1.170

1.238

1.385

1.530

1.671

(1.880)

(34)

0.968

1.122

1.200

1.280

1.430

1.580

1.720

1.940

(35)

0.998

1.159

1.240

1.320

1.470

1.630

1.780

2.000

(36)

1.027

1.192

1.280

1.360

1.520

1.680

1.830

2.070

(37)

1.059

1.229

1.310

1.396

1.562

1.730

1.887

2.130

38

1.087

1.260

1.350

1.440

1.610

1.780

1.940

2.190

外徑

(毫米)

壁??厚（毫米）

1.4

1.5

1.6

1.8

2.0

2.2

2.5

2.8

3.0

3.2

3.5

3.8

4.0

4.2

4.5

(39)

1.29

1.39

1.47

1.65

1.82

1.99

2.26

40

1.33

1.42

1.52

1.69

1.87

2.05

(2.13)

(41)

1.36

1.46

1.55

1.74

1.92

2.10

2.37

42

1.41

1.50

1.60

1.79

1.97

2.16

2.44

43

1.43

1.54

1.63

1.82

2.02

2.21

2.50

44.5

1.48

1.59

1.65

1.88

2.10

2.29

2.59

2.89

3.07

45

1.51

1.61

1.71

1.91

2.12

2.32

2.62

2.91

3.11

(46)

1.54

1.65

1.75

1.96

2.17

2.37

2.68

(47)

1.57

1.68

1.79

2.00

2.22

2.43

2.74

(48)

1.61

1.72

1.83

2.05

2.27

2.48

2.81

3.11

3.33

3.84

51

1.71

1.83

1.96

2.18

2.42

2.64

2.99

3.32

3.55

3.79

4.10

53

1.78

1.91

2.03

2.27

2.51

2.76

3.11

3.46

3.70

3.94

4.27

(54)

1.82

1.94

2.07

2.31

2.56

2.81

3.18

3.53

3.77

4.02

4.36

57

1.92

2.05

2.18

2.45

2.71

2.97

3.36

3.74

4.00

4.25

4.62

60

2.02

2.16

2.31

2.58

2.86

3.13

3.55

3.94

4.22

4.49

4.83

63.5

2.14

2.29

2.44

2.73

3.03

3.32

3.76

4.19

4.48

4.75

5.18

70

2.37

2.53

2.70

3.02

3.35

3.68

4.16

4.63

4.96

5.28

5.74

7.88

外徑

(毫米)

壁??厚（毫米）

1.4

1.5

1.6

1.8

2.0

2.2

2.5

2.8

3.0

76

2.57

2.76

2.94

3.29

3.65

4.00

4.53

5.02

5.40

83

3.60

4.00

4.37

4.96

5.52

5.92

89

4.29

4.70

5.33

5.94

6.36

95

4.59

5.02

5.70

6.36

6.81

102

4.93

5.40

6.13

6.84

7.32

108

7.77

114

8.21

121

8.73

127

9.17

133

140

152

外徑

(毫米)

壁??厚（毫米）

3.2

3.5

3.8

4.0

4.2

4.5

4.8

5.0

5.5

76

5.75

6.26

6.76

7.10

7.43

7.93

83

6.31

6.86

7.42

7.79

8.16

8.71

89

6.77

7.38

7.98

8.38

8.78

9.38

9.96

95

7.26

7.90

8.54

102

7.81

8.50

9.20

9.67

10.12

10.82

11.50

11.96

108

8.29

9.02

9.76

10.26

114

8.47

9.54

10.22

10.85

11.37

12.15

12.92

13.44

121

9.29

10.14

10.98

11.54

12.09

127

9.77

10.66

11.54

12.13

12.71

13.59

14.46

15.04

133

11.18

12.10

12.73

14.62

15.17

15.78

140

11.78

12.76

13.42

14.06

15.04

16.00

16.65

18.24

152

12.82

13.88

14.60

15.30

16.37

17.42

18.13

19.78

注：1、表括號內(nèi)的外徑或重量是指經(jīng)過冷拔的鋼管；外徑<63.5毫米，壁厚<2.5毫米，沒有括號的是指?

??????經(jīng)過冷拔或不經(jīng)過冷拔方法制造的鋼管；其余的鋼管均不經(jīng)過冷拔方法制造。

???2、鋼管長度：外徑<=30毫米為2～6米；外徑30～70毫米為3～10米；外徑70毫米為4～10米。

水、煤氣管每米重量表公稱直徑

外徑

（毫米）

普通管

加厚管

每米鋼管分配的管接頭重量

(以每6米一個管接頭計算)(公斤)

（毫米）

寸

壁厚

每米重量

（公斤）

壁厚

每米重量

（公斤）

6

1/3

10

2.00

0.39

2.50

0.46

8

1/4

13.5

2.25

0.62

2.75

0.73

10

3/8

17

2.25

0.82

2.75

0.97

15

1/2

21.25

2.75

1.25

3.25

1.44

0.01

20

3/4

26.75

2.75

1.63

3.50

2.01

0.02

25

1

33.50

3.25

2.42

4.00

2.91

0.03

32

11/4

42.25

3.25

3.13

4.00

3.77

0.04

40

11/2

48

3.50

3.84

4.25

4.58

0.06

50

2

60

3.50

4.88

4.50

6.16

0.08

70

21/2

75.5

3.75

6.64

4.50

7.88

0.13

80

3

88.5

4.00

8.34

4.75

9.81

0.20

100

4

114

4.00

10.85

5.00

13.44

0.40

125

5

140

4.50

15.04

5.50

18.24

0.60

150

6

165

4.50

17.81

5.5

21.63

0.80

注：鍍鋅鋼管比不鍍鋅鋼管重3～6％。鋼管一般用材料為A2，A3，A4。

電線管規(guī)格重量表標準外徑

外徑（毫米）

內(nèi)徑（毫米）

重量（公斤/米）

（毫米）

（寸）

厚

薄

厚

薄

厚

薄

13

1/2

21.32

12.5

15.80

9.30

1.305

0.509

15

5/8

15.87

13.47

0.436

20

3/4

26.67

19.05

20.93

15.87

1.686

0.691

25

1

33.40

25.40

26.64

22.22

2.437

0.939

30

11/4

42.16

31.75

35.05

28.57

3.543

1.192

40

11/2

48.26

38.10

40.89

34.92

4.195

1.44

50

2

60.32

50.80

52.50

47.62

5.648

1.941

65

21/2

73.02

64.50

62.71

60.32

8.929

2.466

75

3

88.90

76.20

77.93

73.02

11.703

2.948

十二、鑄鐵管單位重量表上水鑄鐵管重量表規(guī)??格（毫米）

每米重量（公斤）

規(guī)??格（毫米）

每米重量（公斤）

規(guī)??格（毫米）

每米重量（公斤）

規(guī)??格（毫米）

每米重量（公斤）

75

19.50

250

69.30

450

148.00

800

350.00

100

25.20

300

87.00

500

172.20

900

440.00

150

37.30

350

104.00

600

226.00

1000

515.00

200

51.80

400

126.70

700

281.83

1200

692.50

下水鑄鐵管重量表規(guī)??格（毫米）

每米重量（公斤）

規(guī)??格（毫米）

每米重量（公斤）

規(guī)??格（毫米）

每米重量（公斤）

規(guī)??格（毫米）

每米重量（公斤）

50×1500

15.0

100×1500

28.0

150×1500

45.0

250×1500

80.5

75×1500

21.5

125×1500

37.5

200×1500

60.0

300×1500

105.0

十三、電焊條規(guī)格表結(jié)構(gòu)鋼電焊條每公斤根數(shù)換算表直徑（毫米）

長度（毫米）

根/公斤

材?質(zhì)

規(guī)格型號

1

300

370

碳鋼

結(jié)422/?2.5

1.2

300

270

1.6

300

150

碳鋼

結(jié)422/?3.2

2.0

350

85

2.5

350

55

碳鋼

結(jié)422/?4

3.0

350

38

3.5

400

25

不銹鋼

奧102/?3.2

4

400

19

5

400

12

不銹鋼

奧131/?4

6

400

8.5

7

450

5.5

不銹鋼

?5

8

450

4.0

9

450

3.5

10

450

3.0

12

450

2.0

電焊條規(guī)格重量表外徑（毫米）

長度（毫米）

焊條重量（克）

焊絲質(zhì)量（克）

藥皮重

（克/根）

100根

每一根

100根

每一根

4

300

1645

16.45

1145

11.45

5

5.1

350

3120

31.2

2230

22.3

8.9

6.31

400

5785

57.85

3785

37.85

20

5.31

300

2820

28.2

1846

18.4

9.8

7.7

350

7825

78.25

5350

53.5

24.75

6.2-6.3

653

3395

33.95

|

品牌維護

|

法律公告

|

?INLI,Ltd.2002,2007.Allrightsreserved.

《桃花源記》教學設(shè)計《桃花源記》教學設(shè)計

/《桃花源記》教學設(shè)計八年語文《桃花源記》教案

課題

課時

課型

主備人

審核人

《桃花源記》

2

新授課

符春艷

張春艷趙艷麗

教學

目標：知識與技能：準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。過程與方法：理清文章的敘事線索，學習文章曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。情感態(tài)度與價值觀：了解有關(guān)陶淵明的文學常識，并體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。。教學重點：1．積累常用文言詞語的用法。2．使學生理解本文寫作的順序、詳略，體會優(yōu)美、精煉的語言。3．理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。教學難點：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。

教學課時：兩課時

教學流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．（欣賞圖片）同學們，當你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語？（引出“世外桃源”）“世外桃源”這個成語包含著一個神奇的、引人入勝的故事，是晉代著名詩人陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。后來，人們便利用“世外桃源”這個成語比喻生活安樂、環(huán)境優(yōu)美的理想境界，現(xiàn)在也用來比喻一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的地方。

這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的？作者為什么創(chuàng)設(shè)這么一個理想的美好境界呢？現(xiàn)在，讓我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看！

2．板書《桃花源記》，齊讀課題。《桃花源記》的主體本是“詩”，而“記”僅是詩的一個序言，一個注腳，原題是《桃花源詩并記》。但因為這個“記”有著生動的故事，完整的結(jié)構(gòu)和完美的表達形式，所以它不但獨立成篇，而且比“詩”流傳更為廣泛，更為人們所喜愛。

二、作者簡介，了解背景

1．交流作者的有關(guān)資料（生先說，師后補充）。

陶淵明（365－427），東晉著名詩人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司馬陶侃的曾孫，其祖父、外祖父都做過官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操，但又包含了消極遁世的因素。

2.寫作背景。

此文作于宋永初二年（421年），當時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當于詩的序。記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。?

三、誦讀課文，整體感知?

1.誦讀課文

（1）范讀課文，清楚（句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中等）、流暢（語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等），要求學生認真聽清，仔細記。?

（2）學生放聲自讀課文。朗讀要求：①字音要讀準。②句讀要分明。③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。

（3）指名讀，學生或老師進行點評。

（4）學生齊讀課文，感受桃源意境。

2.感知課文

（1）文章以為線索，以為順序，從桃花源，到桃花源，再到桃花源，一線貫之，層次分明，故事性強，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩。

明確：以漁人進出桃花源為線索，以時間先后為順序。發(fā)現(xiàn)——訪問——離開（或發(fā)現(xiàn)——進入——作客——辭別——再尋）（意思對即可）。

（2）請用簡單的語言講講這個故事，并說說自己最感興趣的地方。

四、疏通文意，積累文言知識

1.結(jié)合注釋了解文意，不懂的地方做上記號，并質(zhì)疑。

2.重點掌握：

（1）書中注釋及補充的重點字詞

（3）通假字?????要：通“邀”，邀請。

（4）成語：世外桃源、豁然開朗、雞犬相聞、怡然自樂、無人問津等。

3．課文翻譯，講述桃源故事。五、本課回顧，各說收獲

這節(jié)課學到現(xiàn)在，相信大家都有收獲，請你將本課所采摘的知識之果與大家分享吧！

六、布置作業(yè)，鞏固遷移

1.查字典，弄清文中成語的意思。?

2.用現(xiàn)代漢語把《桃花源記》改寫成一個故事，或就其中的某個部分加以想像，進行生動形象的描寫。

3.練習背誦課文，能背多少是多少，盡自己最大努力。

第二課時

一、復(fù)習舊知

1.回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，如作者、字詞句的意思和用法、線索、順序、故事內(nèi)容等方面。

2.展示背誦成果，此時的你，覺得桃花源是一個什么樣的世界？

二、品讀課文

第一段：故事開端，寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

1．漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？

（緣溪行，忘路之遠近……豁然開朗。?漁人是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是他以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點，開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦，為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。）

2．作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？景物描寫有何作用？

（夾岸數(shù)百步……落英繽紛。為寫漁人進入桃花源渲染神秘氣氛，也為寫桃花源的美好作了鋪墊。）

3．如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來到這里，你會有何感想？你又有何推斷呢？?

第二、三段：故事的發(fā)展，寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。1．漁人入山后，看到了怎樣的圖景？

（自然景象：土地平曠，屋舍儼然……雞犬相聞。生活情景：其中往來種作，……黃發(fā)垂髫并怡然自樂。）2．作者的這些描寫敘述，讓我們看到了一個怎樣的社會？作者寫這個理想的社會有什么用意？（一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業(yè)的社會。這個理想的社會與黑暗的現(xiàn)實社會形成了鮮明對比。現(xiàn)實社會生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生；而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。）3．你能用一句詩句來概括漁人進入桃花源過程的感受嗎？（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）?4．桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？?（“大驚”寫出對陌生人到來的驚異。顯示出桃花源與外界隔絕久遠。這與下文“自云……無論魏晉”相呼應(yīng)?！霸O(shè)酒殺雞作食”“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風純樸。）

5．桃花源人為什么來到這個地方？為何“不復(fù)出”？?

（桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與世隔絕的地方。?“不復(fù)出”說明桃花源人安居樂業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠之”的態(tài)度。）

6、村人“皆嘆惋”，是為什么？當漁人要離開時，桃源人為何囑咐“不足為外人道也”？這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？

（因桃源不易被外人發(fā)現(xiàn)，加之桃源人“不復(fù)出”“與外人間隔”，故為世上的動亂黑暗、秦朝以后的朝代變化而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的生活。這一句為下文無法找到桃花源埋下了伏筆。）

第四、五段：故事的結(jié)局和尾聲，寫漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。

1.漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？

（不矛盾，這樣使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。這不僅增強了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這美麗的世外源。）?

2.本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？

（像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也高興得想去探訪，可見真實極了！這一節(jié)對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，使人產(chǎn)生確有其事的真實感，增強了表達效果。）

3.最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？（“不足為外人道也”）

三、鑒賞寫作特色、體悟主旨

1．文章以漁人進出桃花源的行蹤為序，線索清楚，重點明確，詳略分明。本文重點是作者借“桃花源”以表達社會感想，所以中間部分對桃花源的生活環(huán)境和社會風尚詳細描寫，而對“忽逢桃花林”和歸來得尋“遂迷”“未果”的傳奇性開頭、結(jié)尾，則寫得清晰簡略。

2．你是怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會的？?

（言之有理即可，如這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，生活平等、幸福生活的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好愿望的寄托。）

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1.有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？

few、afew、little、alittle的區(qū)別few、afew、little、alittle的區(qū)別

/few、afew、little、alittle的區(qū)別Few、afew、little、alittle的區(qū)別雖然都表示“少”，但它們有著很大的區(qū)別：few（否）“幾乎沒有”“有幾個”=notmany;hardlyany可數(shù)+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)afew（肯）“有幾個”=some;several;asmallnumberoflittle（否）“沒有多少”“幾乎沒有”（反：much）不可數(shù)+不可數(shù)名詞單數(shù)alittle（肯）“有點兒”（反：none）

注：（1）notafew=nofew=quiteafew=agoodfew=many

（2）當few受every,last,past,next,some,very等詞所修飾時，表示肯定意義，few之前不再有

冠詞

。如：

Inthelastfewminutes,hecheckeduphispaperagain.

Ittookussomefewdaystorepairthemachine.

Theyareveryfewinnumber.

Thereweretoofewofthem.

Hegoestoseehisgrandmaeveryfewweeks.（3）在非正式英語中，一般很少用little，常用notmuch,onlyalittle來代替，如：Wehaven’tgotmuchmoney/time.

一、填空。Hehas_________friendsthere.Thelakeisnotnear,sothere’s____peoplegoingswimmingthere.Ilikea_______sugarinmytea.Therearea_______studentseatinglunchnow.Therearea_______chocolatesleftinthebox.Iusuallyonlyeata_______atlunchtime.Thereareonlya_______shipsleft.A_______peoplewerewaitingforthebus.CanIhavea_______jamonmybread,please?Very_______childrenlikegettingupa5o'clockinthemorning.I'veonlygota_______moneylefttospendattheshop.I'veonlygota_______moneyinmybagYouhavetohurrytoschool,there’s_______timeleft.Hewantedtodrink__________orangejuice

發(fā)展變化與順境逆境教學設(shè)計發(fā)展變化與順境逆境教學設(shè)計

/發(fā)展變化與順境逆境教學設(shè)計《發(fā)展變化與順境逆境》課程信息化教學設(shè)計一、教學背景分析（一）教材分析本課內(nèi)容是高等教育出版社出版的《哲學與人生》第二單元第五課《發(fā)展變化與順境逆境》的第二框題。第二單元主要講唯物辯證法的三個觀點：聯(lián)系、發(fā)展和矛盾。學好本課的內(nèi)容一方面是對第一框題內(nèi)容--用發(fā)展的觀點看問題的延伸，另一方面也為完成本單元最終的教學目標打下基礎(chǔ)。（二）學情分析1.從理論上看,因為已經(jīng)有了前四課作為鋪墊，學生基本上具備了一定分析問題、理解問題的能力。這些都為學生學好本課奠定了理論基礎(chǔ)2.從學生自身情況來看，中等職業(yè)學校學生，大多數(shù)沒有完成真正意義上的九年義務(wù)教育，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，對學習沒有興趣，一度成為被老師遺忘的人，學業(yè)上受到挫折，生活失去方向和目標，科學的人生觀有待建立。將來他們中的絕大多數(shù)都面臨的是走上工作崗位，步入社會，去從事各行各業(yè)的技術(shù)工作，在此過程中，他們可能會因為自己文化知識水平的局限，遭遇到人生中的各種困難與挫折。因此本節(jié)課課的教學對培養(yǎng)學生正確對待生活中的順境和逆境，以積極的心態(tài)面對人生具有重要意義。二、教學目標與重點難點（一）教學目標（要求）1.認知：理解發(fā)展的含義與實質(zhì)；正確理解事物發(fā)展過程中前進性和曲折性的辯證關(guān)系，掌握看挫折的科學方法，能夠在人生發(fā)展中保持積極進取的精神。理解順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種遭遇。2.情感態(tài)度觀念：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)；主動鍛煉個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。3.運用：學會用發(fā)展的觀點分析解決問題；處理好順境和逆境的關(guān)系,提高在日常生活、學習、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的能力。（二）教學重點及難點1.教學重點：（1）發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。（2）以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。重點依據(jù)：因為學習哲學的根本目的就是把它應(yīng)用到人生中去，所以這兩個觀點應(yīng)是本課的落腳點，掌握此問題不僅可以幫助學生進一步理解學習哲學的作用，更有助于學生自覺運用哲學指導(dǎo)行動，運用辯證的觀點分析順境逆境。2.教學難點：（1）順境、逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。（2）以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。難點依據(jù)：順境、逆境的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化作為難點，是因為從現(xiàn)實來說，中職生往往不能正確對待挫折和失敗，不善于創(chuàng)造機會，抓住機遇。如何在思想上幫助學生正確認識順境和逆境的關(guān)系，尤其是讓學生正確對待人生發(fā)展道路上出現(xiàn)的逆境和挫折，使逆境和挫折成為前進的動力，在教學上有比較大的難度。所以這是教學難點。以積極的心態(tài)對待逆境和挫折作為難點，是因為職業(yè)學校的學生，大都有自卑心理，所以讓學生重新樹立自信，積極地對待逆境和挫折，在教學上也是有難度的。三、教學方法：案例分析法、情境創(chuàng)設(shè)法、分組討論法1、案例分析法：利用大量的實際案例，名人事跡，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生心里共鳴。2、情境創(chuàng)設(shè)法:教學過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，保證學生在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。3、分組討論法：提出問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。四、教學環(huán)境多媒體教學，包括多種案例，圖片、視頻五、教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

情景導(dǎo)入

投影：中國人的第一步設(shè)問：“在科學上面沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點?！苯Y(jié)合案例內(nèi)容，回答以上名人警句包含了哪些哲學道理？給我們哪些人生啟示？

閱讀案例理解并回答

利用多媒體出示資料，講述神舟飛船發(fā)展歷程，緊跟時代脈搏，引入新課，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，引起他們探索新知的欲望。

自主與探究

一、用發(fā)展的觀點看問題1．一切事物都處在發(fā)展變化之中投影：圖片提問這些圖片給我們什么啟示？2.發(fā)展是新事物代替舊事物的前進上升的運動提問：發(fā)展含義、實質(zhì)是什么？投影：圖片下列事物中，哪些是新事物？哪些是舊事物？你是如何判斷新舊事物的？漫畫：“保增長”找出解決問題的辦法3.發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一故事：火車的發(fā)展提問：這個故事給我們什么啟示？4.用發(fā)展的觀點看問題故事：新生嬰兒提問：愛迪生的這句話包含著怎樣的哲學內(nèi)涵呢？新生的嬰兒到底有沒有用二、人生是一個在曲折中發(fā)展的過程視頻：劉偉的故事思考：1.在這段視頻中,哪個情節(jié)或那句話給你的感觸最深?對你有何啟示？2.劉偉的成長歷程告訴了我們?nèi)说囊簧际且环L順的嗎？是一個怎樣的過程？面對人生路上出現(xiàn)的困難和挫折我們該怎么辦？投影：名人軼事提問：這些故事給我們什么啟示？三、順境他和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇名人傳記：“鳥叔”其人鳥叔的成功經(jīng)歷告訴我們，應(yīng)該如何對待人生的順境和逆境？1.順境為人生發(fā)展提供機遇與條件2.逆境的作用3.順境和逆境是辨證統(tǒng)一的投影：李天一事件李天一是如何使自己的順境變成了逆境？視頻：王寶強的故事王寶強是如何使逆境為順境的？四、以積極的心態(tài)對待挫折和逆境播放視頻：感動中國人物-洪戰(zhàn)輝提問：1、13歲洪戰(zhàn)輝面對家庭突遭的變故，在自己生活沒著落的情況下怎樣對待揀來的妹妹、年幼的弟弟和精神失常地爸爸的？當曾經(jīng)致他一眼失明的書店老板身患重病時，他又如何做的？你有何感受？2、小小年紀的他是如何應(yīng)對家庭變故，撐起這個家的？

結(jié)合教材，認真思考并結(jié)合圖片和現(xiàn)實生活中的實例進行分析看教材總結(jié)回答分析圖片，回答分析圖片，回答思考并表達自己的觀點讀故事回答欣賞視頻小組討論代表發(fā)言閱讀案例回答思考并表達自己的觀點小組討論代表發(fā)言學生討論小組代表發(fā)言思考并表達自己的觀點

通過學生分析現(xiàn)實生活中的具體事物，引出世界上的一切事物都是變化發(fā)展的，一成不變的事物是不存在的哲學基本觀點。提高學生自主探究的能力使學生直觀理解新舊事物的區(qū)別培養(yǎng)學生科學的發(fā)展觀通過實例使學生理解發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一的哲學觀點，變抽象為形象。要求學生想問題，辦事情要著眼于發(fā)展。視頻、案例的介入激發(fā)學生對人生是一個在曲折中發(fā)展的過程探索的熱情，理解人生發(fā)展過程是前進性與曲折性的統(tǒng)一；保持積極進取的態(tài)度，準備走曲折的路。使學生理解順境逆境在人生發(fā)展中的作用運用活生生的例子，引導(dǎo)學生以積極的心態(tài)對待人生挫折和逆境，這不僅激發(fā)課堂活力，更增強學生的情感體驗，增強德育課的說服力。通過視頻的播放，吸引學生的注意力和情感體驗，使學生知道要以積極的心態(tài)面對人生的挫折與逆境

總結(jié)提升

播放歌曲《陽光總在風雨后》課堂小結(jié)：人生就是一個曲折發(fā)展的過程，有平坦大道，也必然會有激流險灘。我們要正確對待順境和逆境，順境中我們應(yīng)善于把握機遇，獲得成功，逆境中我們要有積極的心態(tài)應(yīng)對，永不放棄，永不言敗，用自己的青春和激情創(chuàng)造自己成功而豐富多彩的人生。

一起唱

勵志歌曲大合唱，一方面可以再次調(diào)動課堂氣氛，另一方面也可以讓學生從歌曲中來領(lǐng)會本課的精神。

課后拓展

布置作業(yè)：小論文《我看人生挫折》，不少于800字。2、預(yù)習第六課矛盾觀點與人生動力的相關(guān)內(nèi)容，搜集名人名言、哲理故事等材料，小組組長負責編輯成電子文件。

認真記作業(yè)

鞏固所學知識預(yù)習新課

六、教學反思1.本節(jié)課在教法學法上，以案例分析法、情境創(chuàng)設(shè)法、分組討論法為主，用典型案例設(shè)置情境，精心設(shè)置問題，步步深入，密切聯(lián)系實際，注重德育實效，讓學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，并落實到學習和生活中，為將來職業(yè)成功做準備。2.本節(jié)課做到了師生互動，生生互動，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了每個學生的積極性，為全體學生參與教學活動創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機會，提高了學生的學習積極性，發(fā)展了自主學習，自主探究和合作學習精神，把“要我學”變成了“我要學”，在輕松愉快的氣氛中學到了知識，培養(yǎng)了能力。不足之處在于，教學中使用多個事例，需要教師具備熟練駕馭課堂的能力，否則容易使課堂發(fā)散，重點難點不突出，德育效果不明顯。

中小學生消防安全家庭作業(yè)中小學生消防安全家庭作業(yè)

/中小學生消防安全家庭作業(yè)中小學生消防安全家庭作業(yè)學校：班級：學生姓名：分數(shù)：一、單項選擇題。（每題2分，共40分）1、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)要及時報警，報警早、損失小。我國的火災(zāi)報警電話是（）。A、119B、122C、120D、9112、發(fā)生火災(zāi)后，如何正確報火警（）。A、講清著火單位、詳細地址、著火物質(zhì)及火勢大小，B、講清著火單位、詳細地址、著火物質(zhì)及火勢大小，是否有人被困，留下報警人姓名及聯(lián)系方式。C、告知著火方位后迅速掛斷電話，返回火場。3、單位發(fā)生火災(zāi)，你首先應(yīng)（）。A、及時撥打119火警電話并通知單位消防負責人。B、先自行撲救，救不了時再報火警。C、只撥打單位內(nèi)部報警電話，不撥打119火警電話。4、公安消防隊撲救火災(zāi)是否收取費用（）。A、收取成本費用B、按照出動車輛數(shù)和撲救時間收費C、對單位收費，對個人不收費D、不收取任何費用5、遇到消防車執(zhí)行滅火或搶險救援任務(wù)時，社會車輛及行人應(yīng)當（）。A、靠邊讓行B、穿插其中C、超越消防車6、購買煙花爆竹時，以下哪一項是正確的選擇（）。A、購買便宜的B、購買火焰大、響聲大的C、在正規(guī)銷售點購買合格的產(chǎn)品7、兒童燃放煙花爆竹時，正確的做法是（）。A、由大人看護，到指定的燃放地點燃放B、只要有大人看護就行，不必到指定的燃放地點燃放C、不需要大人看護，只要到指定的燃放地點燃放即可8、用滅火器滅火時，滅火器的噴射口應(yīng)該對準火焰的（）。A、上部B、中部C、根部9、用滅火器進行滅火的最佳位置是（）。A、下風位置B、離起火點10米以上的位置C、距離起火點3-5米的上風或側(cè)風位置10、電熨斗是家庭生活中常用的家用電器。以下哪一項做法是錯誤的（）。A、電熨斗不能與其它家用電器合用一個插座，也不要與其它大功率電器同時使用。B、熨燙衣服間歇時，要將電熨斗豎立放置或放在熨斗架上。C、熨燙衣物時，臨時有事離開一會兒，不用拔掉電熨斗的電源插頭。11、撲救火災(zāi)最有利的階段是（）。A、火災(zāi)初起階段B、火災(zāi)發(fā)展階段C、火災(zāi)猛烈燃燒階段12、當打開房門聞到很濃的燃氣氣味時，要迅速（），防止引發(fā)爆燃事故。A、打開電燈查找漏氣部位B、打開門窗通風C、點火查看13、安全使用燃氣，以下哪一項做法是錯誤的（）。A、家中煲湯時，可出去買菜或長時間在客廳看電視B、使用完后要關(guān)閉燃氣閥門C、燒水做飯時廚房不離人14、（）都有維護消防安全、保護消防設(shè)施、預(yù)防火災(zāi)、報告火警的義務(wù)。A、任何單位和個人B、單位保安C、消防官兵D、公安民警15、油鍋起火，不正確的撲救方法是（）。A、立刻關(guān)閉氣源B、用水潑滅C、用鍋蓋悶滅D、將切好的蔬菜等倒入鍋內(nèi)悶滅16、我國每年的“119”消防宣傳活動日是（）。A、11月9日B、1月19日C、9月11日17、乘坐公共交通工具時，一旦發(fā)生火災(zāi)（）。A、尋找最近的門窗等出口逃生，迅速離開車廂并遠離起火車輛B、所有人都從車門逃生C、不用慌張，按順序慢慢走18、如果睡覺時被煙火嗆醒，正確的逃生方法是（）。A、立即尋找逃生通道，迅速逃生B、往床底下鉆C、穿好衣服再走19、火災(zāi)致人死亡的最主要原因是（）。A、吸入有毒煙氣窒息死亡B、直接被火燒死C、人員擁擠致死D、跳樓或驚嚇致死20、身上著火后,下列哪種滅火方法是錯誤的（）。A、就地打滾壓滅火苗B、用厚重衣物覆蓋壓滅火苗C、邊跑邊用手拍打二、多項選擇題。（每題4分，共40分）1、為了確保消防安全，以下哪些場所禁止吸煙（）。A、商市場、影劇院等人員密集場所B、公共交通工具C、加油站D、公園2、家庭宜配備以下哪些消防器材（）。A、手提式滅火器B、救生緩降器或逃生繩C、強光手電筒、簡易防煙面罩D、消防水槍、水帶3、用電時要注意防火安全。下面哪些說法是正確的（）。A、不亂接亂拉電線，不超負荷用電B、及時更換老化電器設(shè)施和線路C、外出時要關(guān)閉電源開關(guān)D、盡量減少電燈的開關(guān)次數(shù)4、下列哪些選項是家庭應(yīng)該采取的消防安全措施（）。A、配備必要的消防器材并掌握正確的使用方法B、制定家庭健身計劃C、繪制家庭逃生疏散路線D、經(jīng)常檢查和消除家庭火災(zāi)隱患5、下列哪些場所禁止燃放煙花爆竹（）。A、房屋的屋頂、陽臺、窗口B、在室外空曠的地點等指定區(qū)域C、商市場、影劇院、歌舞廳等人員密集場所D、有外墻保溫材料的高層建筑附近6、對于消防器材和設(shè)施，我們應(yīng)該（）。A、火災(zāi)很少發(fā)生，消防設(shè)施一般很少用到，在周圍可以堆放物品B、不埋壓、圈占、遮擋消防器材設(shè)施C、定期維護和保養(yǎng)D、不挪作它用7、報警人或知情人應(yīng)協(xié)助消防人員開展以下哪些工作（）。A、引導(dǎo)消防車輛、人員到達火災(zāi)現(xiàn)場B、介紹起火位置（建筑）的有關(guān)情況和有無人員被困C、介紹周邊可利用的消防水源D、與消防員一起進入火場滅火救人8、家中使用電暖器等大功率電器時，以下哪些做法是錯誤的（）。A、靠近床鋪，這樣可以保證有效取暖B、離床鋪、窗簾、沙發(fā)等可燃物要保持一米以上C、把衣物直接放在電暖器上烘烤D、為保持室內(nèi)溫度，出門時開著電暖器9、家里發(fā)生大火時，錯誤的做法是（）。A、趕緊收拾家里值錢的東西，盡量帶走，減少損失B、不貪戀財物，立即逃生，并迅速報火警C、堅守家中滅火，不逃生10、面對火災(zāi)，哪些是正確的選擇（）。A、不乘普通電梯B、不輕易跳樓C、不貪戀財物D、不迅速報警三、判斷題。（每題2分，共20分）1、電瓶車可以停放在樓梯口或者樓道里充電。（）2、學校和單位要定期組織逃生疏散演練。（）3、居民小區(qū)在沒有車位的情況下，機動車可以停在消防通道上。（）4、市政消火栓可用于火災(zāi)撲救之外的生產(chǎn)用水。（）5、可以鎖閉一些日常沒人通行的疏散通道和安全出口。（）6、學生可以在宿舍內(nèi)自己拉電線、燈頭、插座。（）7、陽臺上不能堆放易燃可燃雜物。（）8、擅自挪用、拆除消防設(shè)施都屬于違法行為。（）9、為了家里或宿舍內(nèi)的整潔，可以將電源線、電源插座埋在地毯下。（）10、電視機著火用濕毛毯、棉被覆蓋時，人要站在電視機的側(cè)面或后方。（）答案一、單項選擇題。1、A2、B3、A4、D5、A6、C7、A8、C9、C10、C11、A12、B13、A14、A15、B16、A17、A18、A19、A20、C二、多項選擇題。1、 ABC2、ABC3、ABC4、ACD5、ACD6、BCD7、ABC8、ACD9、AC10、ABC三、判斷題。1、×2、√3、×4、×5、×6、×7、√8、√9、×10、√

英語作文萬能公式英語作文萬能公式

英語作文萬能公式英語作文萬能公式，輕松搞定英語作文

?初高中教育?

2015-08-1312:32英語作文篇幅不長，掌握適當技巧，很容易提高分數(shù)。比如套用一些常用句，就是作文提分的必勝利器。一、開頭句型選擇1、關(guān)于……人們有不同的觀點。一些人認為……Therearedifferentopinionsamongpeopleasto____。Somepeoplesuggestthat____。2、俗話說(常言道)……，它是我們前輩的經(jīng)歷，但是，即使在今天，它在許多場合仍然適用。Thereisanoldsaying______。Itstheexperienceofourforefathers，however，itiscorrectinmanycaseseventoday.3、現(xiàn)在，……，它們給我們的日常生活帶來了許多危害。首先，……;其次，……。更為糟糕的是……。Today，____，whichhavebroughtalotofharmsinourdailylife.First，____Second，____。Whatmakesthingsworseisthat______。4、現(xiàn)在，……很普遍，許多人喜歡……，因為……，另外(而且)……。Nowadays，itiscommonto______。Manypeoplelike______because______。Besides，______。5、任何事物都是有兩面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。Everythinghastwosidesand______isnotanexception，ithasbothadvantagesanddisadvantages.6、關(guān)于……人們的觀點各不相同，一些人認為(說)……，在他們看來，……People’sopinionsabout______varyfrompersontoperson.Somepeoplesaythat______。Tothem，_____。7、人類正面臨著一個嚴重的問題……，這個問題變得越來越嚴重。Manisnowfacingabigproblem______whichisbecomingmoreandmoreserious.8、……已成為人的關(guān)注的熱門話題，特別是在年青人當中，將引發(fā)激烈的辯論。______hasbecomeahottopicamongpeople，especiallyamongtheyoungandheateddebatesarerightontheirway.9、……在我們的日常生活中起著越來越重要的作用，它給我們帶來了許多好處，但同時也引發(fā)一些嚴重的問題。______hasbeenplayinganincreasinglyimportantroleinourday-to-daylife.ithasbroughtusalotofbenefitsbuthascreatedsomeseriousproblemsaswell.10、根據(jù)圖表/數(shù)字/統(tǒng)計數(shù)字/表格中的百分比/圖表/條形圖/成形圖可以看出……。很顯然……，但是為什么呢?Accordingtothefigure/number/statistics/percentagesinthe/chart/bargraph/line/graph，itcanbeseenthat______while.Obviously，______，butwhy?11、Recently，theproblemof…h(huán)asarousedpeople’sconcern.最近，……問題已引起人們的關(guān)注。12、Internethasbeenplayinganincreasinglyimportantroleinourday-to-daylife.Ithasbroughtalotofbenefitsbuthascreatedsomeseriousproblemsaswell.互聯(lián)網(wǎng)已在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。它給我們帶來了許多好處，但也產(chǎn)生了一些嚴重的問題。13、Nowadays，(overpopulation)hasbecomeaproblemwehavetoface.如今，(人口過剩)已成為我們不得不面對的問題了。14、Withthedevelopmentofscienceandtechnology，moreandmorepeoplebelievethat…隨著科技的發(fā)展，越來越多的人認為…二、中間過渡篇引出不同觀點：1、People’s