高二下學期歷史教學反思

Word-9-高二下學期歷史教學反思高二下學期歷史教學反思5篇

身為一位優(yōu)秀的歷史老師，我們要有很強的課堂教學力量，寫教學反思可以快速提升我們的教學力量，下面是給大家整理的高二下學期歷史教學反思，盼望大家喜愛！

高二下學期歷史教學反思（精選篇1）

一、課前預(yù)備

（一）授課內(nèi)容的選擇

本次主要授課內(nèi)容為選修部分，詳細課程是第四專題其次課，王安石變法的內(nèi)容，在講授本課時，需要同學牢記把握王安石變法的背景，在理解王安石變法的背景基礎(chǔ)來學習王安石變法的內(nèi)容；內(nèi)容較多，并且不簡單理解，在四非常鐘時間里講完并把握并不簡單，需要老師有重點有主次的進行講解，將學問進行精簡，抓住重點和難點。

（二）備課相關(guān)預(yù)備

1、提綱的預(yù)備：設(shè)計提綱的目的是讓同學沿著提綱的提示去查找答案，提高同學學習的主動性和方向性，主要以表格的形式呈現(xiàn)給同學，另外還附加了課堂訓練的題目，還有歷史故事（讓同學從另一個角度去了解王安石，開闊同學的視野），給同學7分鐘時間完成提綱空白處，但在設(shè)計的時候時間把握不到位，對內(nèi)容難易程度把握不夠；

2、課件的選擇：多次閱讀教材及課程標準，老師先從整體上對本課有一個具體的了解，然后形成自己的思路，依據(jù)思路來調(diào)整ppt，每一張ppt要精簡，我從網(wǎng)上查找所需要的材料素材，但存在的問題是素材難以取舍。

3、備學情：同學的基礎(chǔ)相對較弱，但對王安石有肯定的了解，但是在備學情的過程中過高的估量他們的學習樂觀性及把握的基礎(chǔ)學問，在出提綱的存在量有點大，同學不能按時完成，另外剛返校，狀態(tài)不是很佳，對同學的上課狀態(tài)了解不充分。

4、備教法：王安石變法的內(nèi)容比較難理解，簡單混淆，在授課的過程中同學簡單犯困，我結(jié)合實際，采納樂觀提問、小組合作探究（角色扮演）等形式，但存在不能放手交給同學，問題設(shè)計違反同學實際狀況。

二、授課期間

（一）導入反思

1、導入采納的是溫家寶引用的“三不足”來綻開，另外將王安石變法的背景進行溫習，存在的問題用時較長，要提問的內(nèi)容問提前做好預(yù)設(shè)，提問誰？以什么方式提問都需要提前想好，時間要掌握在3分鐘左右；

2、導入的素材選擇不夠吸引同學的留意力，導致個別同學專注度不夠高。

（二）授課反思

1、語言不夠精煉

第一、在授課過程中語言不精煉，口頭禪較多；其次、每一句話的用詞未經(jīng)過深思熟慮；第三、語言重復。在以后的教學中留意用詞，選擇最合適的語言，一方面吸引同學的留意力，另一方面也可以節(jié)約時間，讓同學感受語言的魅力。

2、板書不夠清楚

第一、板書布置提前設(shè)計好，但到實際授課時遺忘板書或者板書的時機把握不到位；其次、黑板版面設(shè)計不夠清楚；第三、粉筆字不美觀。一方面，在以后的教學過程尤其留意板書設(shè)計，將板書與課件有機的結(jié)合起來；另一方面要勤加訓練，練成美觀、和諧的字體。

3、同學關(guān)注度不夠

第一、對于年輕老師，經(jīng)常忽視同學的上課狀態(tài)，一味的在講課，忽視同學；其次、同學的習慣較差，自我管理力量弱，導致學習效率低下，許多同學抱有僥幸心理，自我放松。對于老師來說，要加強自我專業(yè)學問的提升，提高教學質(zhì)量，在教學過程中有意識的關(guān)注同學，遇到違紀同學或者不仔細聽講同學進行提示，不能放任不管；關(guān)注同學的心理變化。

4、學問點連接不夠

學問前后肯定的聯(lián)系性，有利于同學整體把握學問，更簡單把握學問。我在講解學問的時候，忽視學問的聯(lián)系性，過渡的方式不恰當。這需要老師選擇恰當?shù)恼Z言來順當過渡。

5、重難點不突出

本課講王安石變法的內(nèi)容及其作用，主要圍繞富國之法、強兵之法及取士之法。重點是富國之法，在把握基本內(nèi)容的前提下總結(jié)出它的作用。但在授課過程中重點沒有突出，同學簡單混淆學問點，思路不夠清楚，還需要進一步梳理。改進措施：第一、明確課標要求；其次、充分了解學情；第三、重難點采納合理處理方式；第四、采納通俗易懂的語言讓同學理解。

6、時間把握不到位

在授課過程中，導入時間過長，導致檢測時間不夠。整節(jié)課形成前松后緊的狀態(tài)，同學爭論時間不充分，回答問題也比較倉促。改進措施：第一、精簡語言；把握每一個環(huán)節(jié)所需要的時間，保證時間安排與課程難易程度相相宜；其次、提前磨課，查找空教室自我測試；第三、在上課過程中留意時間，把時間利用化，在最短的時間能夠得出的授課效果。

7、歷史核心素養(yǎng)體現(xiàn)不明顯

歷史核心素養(yǎng)強調(diào)唯物史觀、時空觀念、史料佐證、歷史解釋及家國情懷。在本次授課中，由于講授內(nèi)容難以體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)，我弱化歷史核心素養(yǎng)，更多的是學問的講解。

綜上所述，在本次公開課授課中我收獲許多，在這個過程中發(fā)覺自身的不足，在以后的教學過程中不斷完善自我，專心教學，為成為一名能站穩(wěn)講臺、書寫美觀板書、關(guān)注同學學習、讓同學認可的合格老師而努力。

高二下學期歷史教學反思（精選篇2）

本學期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學，一周共15節(jié)課。課程量好像不多，但是卻特殊累。尤其是高二歷史教學倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學感受：

首先在備課時，特殊是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，對學問點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是肯定時期社會經(jīng)濟政治進展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象，時間又比較的久遠，同學理解起來也很困難。第一單元還有許多內(nèi)容涉及到哲學的內(nèi)容，講深了，同學還沒有學過哲學，根本就無法理解;簡潔處理，同學了解不了，很是沖突。要是哲學學過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學都會很簡單的。

其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習)，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與同學溝通，同學認為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟史的學習還要難。期間我不斷地反思自己的教學手段，備課時充分考慮到我校同學的實際狀況，實行敏捷方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。

第三，由于我校同學的基礎(chǔ)學問較差的實際，本學期我要求同學堅持“課前預(yù)習，課堂大膽展現(xiàn)”，轉(zhuǎn)變原來課前不情愿預(yù)習、懶于預(yù)習的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有許多同學與我談天時，都談了自己的感受，熟悉到課前預(yù)習，課上敢于展現(xiàn)對學習好歷史的重要意義。仍舊有許多同學不能嚴格要求自己，不情愿課前預(yù)習，不情愿課堂去展現(xiàn)，與同學去爭論，要養(yǎng)成良好的習慣，估量需要我們一起努力，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信念。

第四、在敘述思想與政治、經(jīng)濟的關(guān)系時，我深感同學對必修1、2學問的遺忘程度嚴峻，因此還要加強對必修1、2學問的復習與回顧，這就與課前預(yù)習有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求同學復習回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的學問，特殊是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對此，我預(yù)備在今后的教學過程中加強必修1、2內(nèi)容的復習，預(yù)備每一單元開頭時，先把必修1、2內(nèi)容進行復習;單元結(jié)束時，再把政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容根據(jù)專題的方式進行歸納，以便同學能從宏觀上，系統(tǒng)地把握學問點，搞清晰學問點前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學負擔，而我最擔憂的就是會不會增加同學的負擔，起不了正面的效果。是否具有科學性?對此渴望得到同行伴侶們的教導。

以上是一周教學工作來的一點膚淺熟悉，同行伴侶們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學過程中實行了怎樣的教學方式與手段，以便學習。

高二下學期歷史教學反思（精選篇3）

隨著學校課改活動的綻開，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)反思總結(jié)如下：

一、樹立全新的教育理念。

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念，只有新課標、新教材、新學問，沒有新成效。為此，我覺得應(yīng)當重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：

一是轉(zhuǎn)變對新課程的熟悉，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；

二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導者、組織者、合，由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c同學公平的“談話人”，細心營造民主與公平的新型角色關(guān)系，促使同學主動、制造性地參加教學；

三是轉(zhuǎn)變對課堂教學的熟悉，即老師是課堂教學的組織者，把課堂教學作為有利于同學主動探究的歷史學習環(huán)境，使同學在獲得學問和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分進展，把歷史教學看成是師生之間、同學之間交往互動、共同進展的過程。

二、教學過程中以學為主，力求真正做到“老師為主導，同學為主體”。

我在教學過程中把教學活動中采納探究式教學，引導同學自主學習。留意了將課程內(nèi)容的有用性與不行回避的高考應(yīng)試教學的關(guān)系處理好；

三、樹立民主公平的師生理念。

我覺得在教學過程中應(yīng)樹立以同學為主體的教學觀念，樹立民主公平的師生觀。在課堂教學中，老師不能只顧自己唱獨角戲，由于：

一是同學始終處于聽者、被動的地位，沒有思索、參加的機會。

二是同學一課聽究竟，即使有愛好，也未免有疲憊之感，這樣在肯定程度上也影響同學聽課心情和教學效果。因此，老師要擅長觀看同學的聽課狀況，察言觀色，因勢利導。在備課時，要心中有數(shù)。預(yù)備的問題要具有針對性，并讓同學樂觀參加。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學效果，同時得到了同學對學問的反饋，也有利于同學歷史思維力量的培育。通過實踐，可見這樣的教學方式在教學中合理的巧用、妙用，能使課堂教學藝術(shù)更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓同學淡化緊急疲憊，在開心、歡樂觀念和習慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分數(shù)，忽視同學對學習過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導同學健康進展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂爭論、劇情表演、主題辯論、同學問答、提綱展現(xiàn)、課堂演講、社團活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的準時性將給同學參加學習的過程添注了樂觀動力，特別有益于提高同學自主學習、探究學習、合作學習的效能。

總之，要更新教學觀念，采納敏捷的教學方法，不斷反思，真正培育同學