小班個案分析范例

Word-11-小班個案分析范例小班個案記錄與分析措施篇一

觀看對象：小班幼兒小沈

觀看時光：

小沈日常一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。今天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不愿看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不愿叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)覺他在跟小伴侶一齊說話時聲音很嘹亮，可一到團風(fēng)光前說話時，他就不敢大聲說，剛開頭甚至還不敢上臺。

觀看時光：

在與小沈的接觸中我還發(fā)覺他的一般話語音非常不正確。有一次，他在歌唱曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，假如你把都都單單唱成孤孤獨單絕對還要好聽。你說說看：“孤孤獨單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的辦法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他漸漸說。因為他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子訂正有點難。小小班的孩子好仿照，所以我說一遍，他也跟著說一遍。因為我是預(yù)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤獨嗎”他說：“不孤獨了”“到底孤獨嗎”“不孤獨?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤獨嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著辦法試著跟他談話，其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提升，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀看分析：

在觀看中發(fā)覺小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)別的不是很好。小沈一般話不正確的緣由主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以日常一般話說得較少，一般話的詞匯也不多，總是按照自我的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自我制造出來的詞。另一方面他比較靦腆，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長交流孩子的一般話進展情景，讓家長日常也注重聆聽孩子的一般話，如有不正確的，準(zhǔn)時賦予訂正，并讓家長日常也能堅持用一般話與孩子溝通。在年級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣揚有關(guān)一般話的學(xué)問。

2、給孩子供應(yīng)在團風(fēng)光前說話的機會

觀看小沈的行為，每次讓他到上頭來歌唱或念兒歌，他都很不拘束，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有準(zhǔn)時的批判他而是先告知幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演。于是我就挑選他感愛好的活動，他很喜愛?歌唱，所以我就挑選他很喜愛?唱的歌曲讓他到上頭來唱，以削減他的窘迫感。這樣多叫他，他在團風(fēng)光前說話越發(fā)自如了。早上不愿叫老師早，我一開頭先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種辦法雖然不是那么妥善，但對低幼兒童來說還是有必需效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，假如你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻實用的。所以有時假如他不愿叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在日常的孝敬教導(dǎo)時也引領(lǐng)孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈日常來園較早所以我常常通過早上的時光與孩子交談。在其次次的觀看中我就引領(lǐng)孩子如何來正確的發(fā)音，準(zhǔn)時訂正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好仿照所以我通過孩子仿照的特征讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我準(zhǔn)時的應(yīng)用辦法，經(jīng)過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋覓與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。日常還可以通過給孩子穿脫—衣服、放學(xué)后等一些時光與孩子個別談話。聆聽孩子的發(fā)音并準(zhǔn)時地賦予訂正，讓孩子的錯誤發(fā)音訂正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時光的堅持，孩子的一般話發(fā)音有了顯然的提升，在團風(fēng)光前說話越發(fā)大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不愿說或者只跟一個老師說，可是比以前已經(jīng)有了顯然的提升。

幼兒園小班案例分析篇二

（一）案例原文

洋洋小伴侶是個聰慧又可愛的小男孩，但最近不知道什么緣由，他常常會小便在褲子上。教師也時刻地提示他，但他無論是上課還是嬉戲總會不知不覺小便在褲子上，也不知道叫教師或自己上廁所。家長帶來的一套衣褲不夠換，有時教師還要打電話讓家長送衣服到幼兒園，給家長也帶來很大的棘手。洋洋媽媽說：“洋洋在家這種狀況很少發(fā)生，假如他想小便自己就會去廁所的，不知道為什么在幼兒園會這樣?！?/p>

（二）分析指導(dǎo)

學(xué)會如廁是孩子成長過程中的一座里程碑，盡管有的孩子知道要到廁所大小便，但實際表現(xiàn)卻是時好時壞。其實對孩子而言，得到某項新技能大多需要經(jīng)過多次反復(fù)才干穩(wěn)定下來，操之過急只能適得其反。此外，環(huán)境的轉(zhuǎn)變也可能影響幼兒的正常如廁。有的孩子在家時已經(jīng)學(xué)會了自己上廁所，可到了幼兒園卻總是尿褲子，不是嫌臟就是找借口說自己不想尿了。其實，在認識的環(huán)境中，孩子的狀態(tài)是最放松、最拘束的、最有平安感的。在生疏的環(huán)境中，尤其當(dāng)自己所依戀的爸媽不在時，孩子難免會緊急，無所適從。新環(huán)境中的任何一個小緣由，都可能導(dǎo)致孩子如廁“失調(diào)”。也可能是因為孩子過于貪玩，注重力始終保持在嬉戲的熱烈心情中，從而遺忘大小便，導(dǎo)致尿褲子現(xiàn)象發(fā)生。幼兒老師要學(xué)會認真觀看，仔細了解，找到幼兒尿褲子的真正緣由，以便于“對癥下藥”，準(zhǔn)時協(xié)助孩子訂正和調(diào)節(jié)某些不適反應(yīng)。

對策及建議：

1、教師要多一點耐心和寬容

孩子如廁過程中浮現(xiàn)問題時，教師要分析孩子到底哪個環(huán)節(jié)出了問題，而不是焦急教訓(xùn)孩子。教訓(xùn)孩子很可能使孩子因恐驚而更難如廁，并在心理上形成自己不能干、總是做不好的自卑陰影，從而在如廁訓(xùn)練和孩子心靈健康進展中創(chuàng)造障礙。

2、教師要準(zhǔn)時提示孩子如廁

愛玩是孩子的天性，奇怪???心的驅(qū)使會使他們遺忘身體的感覺。孩子普通在憋尿時會表現(xiàn)為臉紅、夾著雙腿，老師應(yīng)按照這些表現(xiàn)以準(zhǔn)時間間隔提示孩子準(zhǔn)時如廁。

3、擅長觀看、準(zhǔn)時更換

幼兒園孩子，有些即使小便在褲子上了都不肯意告知教師。這就更要求教師們擅長去觀看、發(fā)覺，發(fā)覺后立刻幫他們換洗。若不準(zhǔn)時更換衣褲，特殊是在嚴寒的時節(jié)里孩子就會簡單受涼生病，不僅影響孩子的身體健康，也會讓幼兒家長不安。

像洋洋小伴侶這樣的狀況，盡管教師一再提示過他，但是效果不是很顯然。于是教師能夠轉(zhuǎn)變方式，如試著牽著他的手，帶他到廁所里讓他自己去小便，可能效果會不一樣。

小班個案分析范例合集篇三

案例表現(xiàn)：天天堅持按時入園對教師有禮貌能主動跟教師問早問好，上課時會舉手發(fā)言，但用餐習(xí)慣較差。觀看目的：觀看她在幼兒園的用餐表現(xiàn)。

培養(yǎng)任務(wù)：培養(yǎng)她良好的用餐習(xí)慣。

時光：用餐時

馬上又到了吃中午飯的時光。和平常一樣給孩子們分發(fā)好中餐后便要求孩子們使用正確的進餐方式，要求孩子們一手扶餐盤一手拿小勺一口飯一口菜安寧靜靜干整潔凈的把飯菜湯吃完，不一會的功夫就有幾個孩子吃完了。

我邊提示孩子們使用正確的用餐方式邊巡察孩子們的用餐狀況，正在這時我看見了一個驚人的場景我簡直不敢信任自己的眼睛只見亦菲正用手在抓飯菜吃，這是怎么回事呀？我立刻讓她停止這一舉動，讓她正確使用正確的用餐方式，這時她停下來了，并且可以使用正確的用餐方式進餐了。

可過了一會她有開頭拿著小勺在和旁邊的小伴侶一來二去的玩起來，有點比武的滋味，我走過去索性坐到她身邊要求她馬上停下寧靜把飯吃完，這下教師坐在她身邊，她沒方法只好寧靜把飯吃完。

分析與措施：

按照她這一表現(xiàn)我找到她媽媽溝通了她近期的表現(xiàn)并希翼她媽媽支持協(xié)作共同讓思靜改正這不良習(xí)慣，她媽媽聽后也說孩子在家近期表現(xiàn)很反常。她表示很情愿協(xié)作我們幼兒園共同讓孩子改好，同時為了鞭策孩子這個星期我挑選不給孩子發(fā)小紅花讓孩子改好后再給她發(fā)紅花，亦菲也答應(yīng)了教師她會改好的。

取得效果：

經(jīng)過教師對孩子的觀看、引領(lǐng)、提示孩子在用餐方面已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，看到孩子的成長孩子的轉(zhuǎn)變我很開心這一切和家長的協(xié)作教導(dǎo)是密不行分的，孩子可以在這么段的時光內(nèi)轉(zhuǎn)變也是很了不起的孩子真棒！

整改措施：

在今后的平時活動中我還將密切關(guān)注孩子的表現(xiàn)，對孩子舉行跟蹤教導(dǎo)使孩子進展的更好！

小班個案記錄與分析措施篇四

案例：

大班的標(biāo)標(biāo)小伴侶在班里是出了名的“打架好手”，每一天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做嬉戲、玩玩具時，他靜靜地逼近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向伙伴。他的一對拳頭幾乎成了他的所有語言。因為他愛打人，伙伴們都不肯與他一齊玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤獨，拳頭也就越多地伸向別人。

分析

我想，標(biāo)標(biāo)的`行為必需與家庭環(huán)境和教導(dǎo)有關(guān)。經(jīng)過電話家訪和與來接送的家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，標(biāo)標(biāo)的媽媽對標(biāo)標(biāo)百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻信任“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標(biāo)標(biāo)在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會記住。

有時被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔獲得處都是。”久而久之，在爸爸的影響下，使標(biāo)標(biāo)構(gòu)成了打人的行為。據(jù)觀看，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，他非常想和別人溝通，又由于表述的方式與眾不一樣，小伴侶都不肯與他一齊玩。

對策

1．家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)碰到問題先把主意說出來，不能動手打人。要求標(biāo)標(biāo)做到這一點的前提是要求標(biāo)標(biāo)的爸爸在任何情景下不動手打標(biāo)標(biāo)，要做到循循善誘，以理服人；同時要求標(biāo)標(biāo)的媽媽也轉(zhuǎn)變與其爸爸在教導(dǎo)上截然不全都的做法，不要去遷就標(biāo)標(biāo)的不良行為。

我也向家長保證，在任何情景下不摻雜對標(biāo)標(biāo)的成見和偏見，公平而耐心地對待標(biāo)標(biāo)。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動手打人時，我們必需都要弄清晰緣由，不要先去責(zé)怪或處罰標(biāo)標(biāo)。日常，我要求家長多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點。

2．我們發(fā)覺標(biāo)標(biāo)雖然很淘氣，好動，很喜愛?打人，但他很喜愛?講故事，聽故事。我日常會在自由時光里，讓他坐在我的旁邊給他.cha.講故事。如《四個好伴侶》，《小紅花找伴侶》，《雷鋒的故事》等，并從中引領(lǐng)他要有禮貌，要和小伴侶友好相處，懂得愛惜公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。

雖然他在聽的時候似懂非懂的樣貌，可是在平時生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。如：有一次我組織小伴侶到草地撿落葉，這時標(biāo)標(biāo)說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高開心興地去了，并且表現(xiàn)很不錯。

3．行為專項訓(xùn)練：因為標(biāo)標(biāo)小伴侶與伙伴交往能力差，解決問題的能力差，所以，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。日常，我常常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機會和其他小伴侶一齊分勺子、分碗、分盤子；使他能學(xué)會約束自我的行為，學(xué)會與伙伴溝通。

比如，在玩結(jié)構(gòu)嬉戲的時候，我供應(yīng)了豐盛的嬉戲材料，讓他與伙伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很仔細，并且不斷變化手中的作品。

快結(jié)束時，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自我的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請標(biāo)標(biāo)給大家講講自我的作品是什么，美麗嗎；他很自信地說：“是熊寶寶，美麗！”

我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體悟到了與人合作，對人禮貌的舒暢，并在伙伴中樹立了好孩子的形象。

經(jīng)過一段時光，我們驚訝地發(fā)覺標(biāo)標(biāo)打人的行為顯然削減了，與伙伴的關(guān)系也開頭變得融洽起來了。在嬉戲中，他向伙伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。

反思

當(dāng)孩子有了缺點，犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，往常心去看待孩子成長的問題，他們究竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)悟到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用，更領(lǐng)悟到了帶領(lǐng)家長共同使用正確的教導(dǎo)辦法的重要性。

所以，我們在教導(dǎo)教學(xué)工作中，對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有鎮(zhèn)靜的頭腦，要多精心，多觀看，多思索，在平等，友善但又不失鄭重的氛圍中教導(dǎo)好我們的孩子。

幼兒園小班案例分析篇五

案例記錄：第一次與丙小伴侶接觸，你絕對會覺得她是個特文雅的小女孩，可從日常的觀看與了解中發(fā)覺她非常的活潑、淘氣，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個睡不著的孩子。針對這種情況，我對她做了如下觀看：觀看1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。

觀看2：幼兒午睡不久就發(fā)出勻稱的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了。

案例分析：

丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但假如放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

教導(dǎo)策略：

1、采納循序漸進的方式增進其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說得好：一口吃不成胖子。而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教導(dǎo)丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采納循序漸進的方式。她開頭睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫忙她睡眠。漸漸地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在