幼兒心理學課程標準

WordWord文檔《幼兒心理學》課程標準適用專業(yè)：學前教育編制人：編制單位：編制日期：年月日審核人：專業(yè)負責人：系部主任：目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、課程定位和課程設計 1（一）課程性質(zhì)與作用 1（二）課程基本理念 1（三）課程設計思路 2\o"CurrentDocument"二、課程目標 2（一）專業(yè)知識目標 2（二）職業(yè)能力目標 2（三）職業(yè)素質(zhì)目標 3（四）法能力目標 3（五）社會能力目標 3\o"CurrentDocument"三、課程容與要求 3（一）學習領域的描述 3（二）學習單元規(guī)劃和學習單元設計 4\o"CurrentDocument"四、課程實施 8\o"CurrentDocument"五、教學評價、考核要求 8\o"CurrentDocument"六、課程資源開發(fā)與利用 9（一）師資條件 9（二）教材編寫 9（三）信息化教學資源 9七、參考文獻 1.0 八、其他說明 1.0. 《幼兒心理學》課程標準適用專業(yè)：幼兒心理學課程類別：專業(yè)學習領域修課式：必修教學學時:72學時一、課程定位和課程設計（一）課程性質(zhì)與作用課程性質(zhì)：《幼兒心理學》學前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎理論課程。本課程適當介紹普通心理學的基本知識，主要闡述幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，著重介紹各年齡兒童心理的整個面貌，揭示兒童心理發(fā)展的部矛盾及其各個發(fā)展階段的不同表現(xiàn)，通過學習讓學生掌握幼兒一些普遍典型的心理特點。通過幼兒在日常反映的行為，看到幼兒心的需求。課程作用：對學生在將來的幼兒園實地工作中起著重要的作用，有著十分突出的實踐性和操作性。由本門課程的學習，學生可將典型的幼兒表現(xiàn)記在心頭到。到以后的工作崗位中靈活應用，為以后的工作提供便利。也可以讓學生通過心理學的學習了解幼兒的可愛之處。從而更加堅定自己的從業(yè)目標。本課程起到承上啟下的作用，通過對本課程的學習，為學習后續(xù)課打下必要時的基礎。（二）課程基本理念課程開發(fā)遵循“設計導向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導思想，課程的目標是職業(yè)能力開發(fā)，課程教學容的取舍和容排序遵循職業(yè)性原則，課程實施行動導向的教學模式，為了行動而學習、通過行動來學習、校企合作開發(fā)課程的“六共同”等。本著就業(yè)導向、能力本位 以學生為主體，多元智力的學生觀，建構(gòu)主義的學習觀和教學觀，樹立終身學習的理念，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，緊緊盯住產(chǎn)業(yè)需求、牢牢貼近一線服務，專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學貼近生產(chǎn)等。（三）課程設計思路本課程總體設計思路是以學前教育專業(yè)相關工作任務和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程目標，設計課程容，以工作任務為線索構(gòu)建任務引領型課程。 本課程主要探討幼兒心理發(fā)展中主要問題。本在教材中，不僅增加了適應當前幼兒園教育改革的需要，反映幼兒教育時代精神的容，力求反映幼兒教育研究與實踐的最新成果。二、課程目標本課程適用于中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)。其教學目的是通過本課程的學習，使學生認識幼兒心理發(fā)展的基本概念、特點、任務和理論，為幼兒教育、幼兒保健等工作提供心理學依據(jù)。為學生學習其他學科奠定堅實的心理學理論基礎，同時為學生將來解決學前教育工作中的實際問題提供幫助。具體包括專業(yè)知識目標、職業(yè)能力目標和職業(yè)素質(zhì)目標、：（一）專業(yè)知識目標1、正確掌握幼兒心理概論及心理分類2、基本能概括說出幼兒心理學的基本理論3、正確闡述幼兒心理學的基本研究法（二）職業(yè)能力目標1、能識別幼兒行為反映的心理狀態(tài)2、能根據(jù)幼兒的行為做出正確的應對3、能根據(jù)幼兒的不同性格特征采用正確的對待式4、能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對其做出有效的意志培養(yǎng)5、能判斷幼兒心理狀態(tài)（三）職業(yè)素質(zhì)目標1、具有良好的紀律觀念，遵守行業(yè)法律法規(guī)2、具備教育教學安全意識3、具備良好的節(jié)約意識4、能夠解決教師與家長的關系協(xié)調(diào)、（四）法能力目標1、培養(yǎng)學生謙虛、好學的態(tài)度。2、培養(yǎng)學生勤于思考、做事認真的良好作風。3、培養(yǎng)學生自學能力與自我發(fā)展能力。4、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。5、培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。（五）社會能力目標1、培養(yǎng)學生的溝通能力及團隊協(xié)作精神。2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。3、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風。4、培養(yǎng)學生的自我管理、自我約束的能力。三、課程容與要求（一）學習領域的描述為使學生掌握幼兒心理學課程的專業(yè)能力所需的知識與技能， 本課程以幼兒心理學的概論及幼兒注意等十個任務為載體來組織教學。課程領域及項目名稱見表 1表1領域及項目名稱表總領域子領域單元名稱幼兒心理學發(fā)心“特征部分幼兒心理學緒論

展概論幼兒心理發(fā)展概述幼兒汴意發(fā)展研究幼兒感知覺發(fā)展規(guī)律幼兒記憶發(fā)展規(guī)律.幼兒想象發(fā)展規(guī)律幼兒思維發(fā)展規(guī)律幼兒心理發(fā)展特性幼兒心理個體特征幼兒情緒情感發(fā)展規(guī)律幼兒意志發(fā)展的規(guī)律幼兒個性發(fā)展的規(guī)律幼兒社會性的發(fā)展規(guī)律幼兒的心理健康幼兒心理活動案例分析本門課程根據(jù)大綱要求共設72個課時（二）學習單元規(guī)劃和學習單元設計單元序號單元名稱項目和任務目標課時單元1幼兒心理學緒論項目一心理的實質(zhì)任務1心理的傳導中樞任務2心理的過程項目二幼兒心理發(fā)展年齡特征概述任務1幼兒年齡分類任務2各年齡階段幼兒心理特征1、領會心理現(xiàn)象及心理學概念2、掌握腦、心理和客觀現(xiàn)實的關系3、掌握研究幼兒心理學的意義10個課時項目一幼兒心理學的發(fā)展狀況1.識記幼任務1早期的兒童觀任務2幼兒心理學的誕生的新進兒心理學發(fā)展項目二幼兒心理學研究的基本原展概況及趨則與法勢任務1幼兒心理學研究的基本原則2.了解幼任務2幼兒心理學研究的分類兒心理學研任務3幼兒心理學研究的具體法項目三幼兒心理發(fā)展理論主要流究的基本原8個幼兒心理派介紹則和法課時單元2學發(fā)展研3.初步掌究握幼兒心理學的主要流派及其觀點4.掌握幼兒心理學研究中需要考慮的幾個問題項目一幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和一1.了解幼兒幼兒心理般特征任務1幼兒心理發(fā)展的規(guī)律心理發(fā)展的單元3發(fā)展的特任務2幼兒心理發(fā)展的一般特征項目二幼兒心理發(fā)展的年齡特征規(guī)律與一般征任務1幼兒心理發(fā)展的年齡特征特征概念任務2幼兒心理發(fā)展的年齡特征2.掌握幼兒12個

項目三幼兒心理發(fā)展各年齡階段心理發(fā)展的課時的主要特征任務13歲前幼兒心理發(fā)展的年年齡特征概齡特征任務2學前期幼兒心理發(fā)展的年念和年齡特齡特征征項目四影響幼兒心理發(fā)展的主客觀因素3.掌握幼兒任務1遺傳心理發(fā)展各任務2環(huán)境任務3教育年齡階段的主要特征4.了解影響幼兒心理發(fā)展的主客觀因素項目一注意在幼兒心理發(fā)展的作1.掌握注意的概念、注意的類用型12個任務1幼兒注意的概念2.了解幼兒注意發(fā)展的特點課時任務2幼兒注意的重要性3.理解注意的品質(zhì)單元4幼兒注意的發(fā)展任務3影響幼兒注意的因素項目二各年齡階段幼兒汴意發(fā)展4.掌握幼兒注意分散的原因及防止的手段的特征任務1新生兒汴意發(fā)展的特征任務21歲前幼兒汴意發(fā)展的特征(

項目三幼兒注意的規(guī)律與幼兒園的教育活動任務1注意的選擇與幼兒園的教育活動任務2注意的穩(wěn)定性與幼兒園的教育活動任務3幼兒注意分散的原因防止項目四幼兒注意力的評價與培養(yǎng)任務1如評價幼兒注意力的發(fā)展任務2如培養(yǎng)幼兒的注意力項目一幼兒感覺能力的發(fā)展任務1感覺的概念及意義10個任務2幼兒感覺的發(fā)展項目二幼兒知覺能力的發(fā)展課時任務1知覺概述任務2感覺和知覺的聯(lián)系與區(qū)別1.掌握感覺與幼兒感知項目三幼兒觀察的發(fā)展任務1幼兒觀察的概念及特點知覺的概念單元5覺的發(fā)展任務2如培養(yǎng)幼兒的觀察力和聯(lián)系2.了解感覺與知覺的種類3.理解幼兒感覺、知覺發(fā)展的特點(

.掌握幼兒觀察力的培養(yǎng)法.理解感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運用單元6幼兒記憶的發(fā)展項目一記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用任務1記憶的概念任務2記憶的分類任務3記憶的過程項目二各年齡階段幼兒記憶發(fā)展的特點任務11歲前幼兒的記憶任務2幼兒記憶發(fā)展的一般特征項目三幼兒記憶的問題與培養(yǎng)項目1幼兒記憶中容易出現(xiàn)的問題及措施項目2幼兒記憶力的培養(yǎng).理解記憶的概念.掌握記憶過程及幼兒記憶發(fā)展的主要特點.掌握幼兒記憶中容易出現(xiàn)的問題單元7幼兒思維的發(fā)展項目一思維幼兒心理發(fā)展中的作用任務1思維的概述任務2思維在幼兒心理發(fā)展中的作用項目二幼兒思維發(fā)展的特點與研究新趨勢任務1幼兒思維發(fā)展的特點.理解思維在幼兒心理發(fā)展中的作用.掌握幼兒思維發(fā)展的特10個課時

點與研究新趨勢3.掌握幼兒思維能力培療單元8幼兒想象的發(fā)展項目一想象在幼兒心理發(fā)展中的作用任務1幼兒的想象任務2想象在幼兒心理發(fā)展中的作用項目二幼兒想象的發(fā)生及發(fā)展特占八、、任務1幼兒想象的發(fā)生任務2幼兒想象發(fā)展的特點任務3幼兒再造想象創(chuàng)造想象的發(fā)展項目三幼兒想象的培養(yǎng).了解什么是幼兒想象.理解幼兒想象的作用.掌握幼兒想象的發(fā)生及發(fā)展特點.掌握培養(yǎng)幼兒想象力的法8個課時單元9項目一情緒與情感概述任務1什么是情緒和情感任務2情緒和情感的分類任務3情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用項目二幼兒情緒和情感的發(fā)生發(fā)展任務1情緒的產(chǎn)生機制任務2嬰兒情緒的發(fā)生與發(fā)展任務3幼兒情緒的發(fā)展任務4幼兒情感的發(fā)展項目三幼兒意志的發(fā)展任務1意志及其主要意義任務2幼兒意志發(fā)展的特點任務3幼兒意志力的培養(yǎng)項目四幼兒良好情緒和情感的培.掌握情緒與情感的概念，能夠分析兩者的區(qū)別和聯(lián)系.理解幼兒情感的種類及特點8個課時

養(yǎng)任務1生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感任務2成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒、情感任務3在活動中幫助幼兒克服/、良情緒.懂得在/、同的情感狀態(tài)下如調(diào)節(jié)自己的情感.掌握幼兒情緒的發(fā)展特點及良好情緒的培養(yǎng)措施復習1-9單元對整本書知識點復習學以致用2個課時四、課程實施本課程適用于學前專業(yè)。根據(jù)本課程標準編寫教學容。針對具體的教學容和教學過程需要，總體采用情境教學法，五個情景采用多個任務驅(qū)動法，每個任務有多個要完成，采用項目教學法，對于具體的項目根據(jù)容和目標的不同采用不同的教學法，如講授法、角色扮演法、案例教學法等等。五、教學評價、考核要求1、改革傳統(tǒng)的學生評價法，采用階段（過程性）性評價，目標評價，項目評價,理論與實踐一體化評價模式。2、實施評價主體的多元化，采用教師評價、學生自我評價、社會評價相結(jié)合的評價法。3、具體的評價手段可以采用觀測、現(xiàn)場操作、提交實驗報告、閉卷或開卷測試

4、評價重點為學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力，及創(chuàng)新能力,對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵目標評價要素評價標準評價依據(jù)考核式評分權重知識基本知識按課程標準要求掌握的知識點，運用知識完成書面作業(yè)，運用知識分析和解決問題，回答問題。作業(yè)、課堂筆記和練習，單元測驗。小組互評10%教師評定10%作業(yè)成績5%筆試25%能力基本技能正確使用分析法，解決實際工作問題。實訓報告小組作業(yè)調(diào)查報告實訓實訓態(tài)度與操作20%實訓報告與回答問題15%素質(zhì)學習態(tài)度遵守課堂紀律，積極參與課堂教學活動，按時完成。課堂表現(xiàn)記錄考勤教師觀察課堂筆記學生自評小組互評教師評定5%溝通協(xié)作管理樂于請教和幫助同學，小組活動協(xié)調(diào)和諧，按要求做課前準備和課后整理。小組作業(yè)活動、自評、互評記錄，同學，教師觀察學生自評小組互評教師評定5%創(chuàng)新精神有自主學習計劃，在作業(yè)練習中能提出問題和見解，對教學或管理提出意見或建議，積極參與小組活動案設計。個人作業(yè)自主學習計劃，口頭書面提問學生自評小組互評教師評定5%總結(jié)六、課程資源開發(fā)與利用（一）師資條件建立一支適應本專業(yè)的、穩(wěn)定的、開放性的、具有豐富的教學、實踐、施工經(jīng)驗的兼職教師隊伍，實現(xiàn)理論教學與實踐教學合一、專職教師與兼職教師合一滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。（二）教材編寫1、必須依據(jù)本課程標準編寫教材。教材應充分體現(xiàn)以工作過程為導向的學習型工作任務引領的課程設計思想。2、教材應體現(xiàn)情境化，在每一個情境下設計若干具體的學習型工作任務，并指出完成學習型工作任務的情境。情境的選擇以工作過程為主線采用遞進的式來組織編寫。3、教材容應體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，要將本專業(yè)施工組織與管理新技術、新法、新成果及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。4、教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，加深學生對過程控制組織與管理的認識和理解。教材表達必須精煉、準確、科學。（三）信