高中地理人教版第二章城市與城市化第三節(jié)城市化（市一等獎）

第三節(jié)《城市化》教學設計

教學內(nèi)容設計意圖及依據(jù)<情境創(chuàng)設，設疑導學>學生觀看：1，影像《民工潮》片斷2，課件展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展3，課件展示上海1911、1949、1990年城市用地圖并提出：1，上海城市用地擴展圖與長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖反映了什么現(xiàn)象？2，什么是城市化？3，城市化的基本特征有哪些？<互動交流，共同探究>學生交流學生交流課前調查的煙臺市城市用地變化師生交流1)

在學生的交流調查結果的基礎上，教師適時地提出：土地利用為什么會發(fā)生如此大的變化？進而言之，城市化的動力因素有哪些？2)在長江三角洲的城市發(fā)展圖上標有特大城市、大城市、中等城市、小城市，請問這是依據(jù)什么劃分的？教師點撥：小城市

：〈20萬

(市區(qū)非農(nóng)人口)中等城市：20萬－50萬大城市

：50萬－100萬特大城市：

〉100萬3)

我們用什么來衡量城市化的水平呢？換句話，就是城市化的最主要的標志是什么？教師點撥：通過影像資料以及學生的實際調查，我們可以看出城市化過程中有以下明顯的變化：①城市人口增加②城市用地規(guī)模擴大③城市人口在總人口中的比重上升。可以將這三點作為城市化的標志。其中第③點可用來衡量城市化的水平。

4）所見所聞：

學生交流城市化帶來的變化感受，發(fā)表自己見解。

<信息傳遞，過渡承轉>資料1：20世紀50年代以后，城市人口占總人口比重的數(shù)據(jù)（單位：％）

1950年1980年2000年世界293947發(fā)達國家506772發(fā)展中國家172544

資料2：全球百萬人口以上城市分配情況：（單位：個）

發(fā)達國家發(fā)展中國家1960年62521980年1031192025年（預計）153486

資料3，以美國為例，50年代后不同年份郊區(qū)人口數(shù)量變化（單位：萬）1950年1960年1970年400060007600除洛杉磯以外的12座最大城市，1950－1971年城區(qū)人口：由2625.3萬降到2552.4萬郊區(qū)及衛(wèi)星城人口：由1463.5萬增到1714.7萬

資料4：人教版地理必修2

世界城市化水平的提高（1800――2000年）

<問題探究，實例分析>1）市化進程可分為哪幾個階段？以及各個階段的特點動一動：學生動手設計階段水平發(fā)展速度地域擴張趨勢常見問題初期階段

中期階段

后期階段

2）發(fā)達國家與發(fā)展中國家各處于哪個階段？3）比較英、美、日、巴西、印度等國的城市化的開始時間、發(fā)展趨勢各有什么不同？它們各處于城市化的哪個階段？4）教師補充：中國的城市化。5）提供圖片：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展上海1911、1949、1990年的城市擴展要求：用目前所學知識解釋這種現(xiàn)象。

比一比：看誰講得完整，講得清楚，講得透徹

<信息共享

動態(tài)調整>課前分的污染組（又分空氣污染調查小隊、水污染調查小隊、噪聲污染調查小隊、固體廢棄物調查小隊、光污染調查小隊）、交通組、住房組、就業(yè)組、人口組交流各自的調查結果。

學生雖然分組調查某一方面的環(huán)境問題，但因為環(huán)境問題往往不是一個問題單獨存在的，而是與其他環(huán)境問題組合在一起。并且環(huán)境問題的影響因素是多方面的，所以學生在交流調查結果時可能會出現(xiàn)多元素的結論。教師應圍繞教學中心目標，因勢利導的完成教學任務。

<八仙過海，各顯神通>1，教師投影上海市的衛(wèi)星城鎮(zhèn)建設、交通改善圖以及住房圖等，探討上海為解決城市化的問題做了哪些方面的工作?

2，想一想在城市化帶來了諸多好處的同時，我們必須清醒地認識到城市化帶來的問題，若這些問題得不到及時的解決，必將影響城市的進一步發(fā)展。結合上海市的經(jīng)驗，想想解決城市化問題除此以外，你還有哪些高見？

3，議一議你贊同“先發(fā)展后治理”的發(fā)展模式還是贊同“邊發(fā)展邊治理”的發(fā)展模式？抑或你有更好的發(fā)展模式的建議。

4，未來展望——生態(tài)城市以合肥市環(huán)城公園為例，學生詰疑、探討生態(tài)城市綠地系統(tǒng)的模式。

<前引外聯(lián)，活學活用>1，分析煙臺市的城市化過程中出現(xiàn)了哪些問題，除了共性之外，有沒有自己的個性問題？2，就煙臺市城市化帶來的某個問題展開集中討論，并提出相應的解決措施。3，煙臺市如何在現(xiàn)有基礎上因地制宜的打造生態(tài)城市？請為自己的家鄉(xiāng)出謀劃策

<興趣分組，研學拓展>任選一題

自由分組

1，就昌邑市城市化過程中產(chǎn)生的諸多問題中選擇某個問題集中探討，并因地制宜的提出你的見解及措施。2，就昌邑的城市規(guī)劃布局結合自己所學知識分析。3，準備以“在綠色的昌邑生活”為主題的班會課。

通過土地的擴張與民工的流動給學生以強烈的視覺沖突，激發(fā)學生對本節(jié)課的好奇心與求知欲望，使學生產(chǎn)生強烈的參與意識。

學生實際調查的感性材料與教材的理論知識的有機結合，有助于加深學生的理解。

知識的適當補充有助于學生的認識深化，以及今后的社會生活。

以自己的生活經(jīng)驗談城市化在生活、社會、觀念等方面帶來的有利變化。

資料1、2、3作為補充資料對于教材中的圖“世界城市化水平的提高”理解有幫助，同時通過圖表的組合，培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息，分析歸納問題的能力

。

目前的信息來源渠道呈現(xiàn)出多元化的特征，為學生的信息獲取以及知識儲備提供了可能性。教學過程中的動態(tài)調整有助于實現(xiàn)新課標強調學生的自主學習、探究學習，

借上海的例子一方面引導學生解決問題的思路，另一方面幫助學生樹立學習優(yōu)秀的意識；

借學生的集思廣益，發(fā)揮聰明才智，讓學生意識到合作共事的必要性；

借生態(tài)城市的討論，反思煙臺市的城市規(guī)劃；借學生的討論，進一步讓學生認識到人地協(xié)調發(fā)展的重要性，牢固樹立可持