高中語文人教版第二單元7李清照詞兩首 精品

《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標品味語言，把握作者思想感情。分析意象，感受作品意境之美。教學(xué)重難點品味疊詞的作用。準確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課前播放由李清照《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，引出詞人的“愁”。[設(shè)計意圖：播放歌曲《月滿西樓》，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當中，自然過渡到《聲聲慢》。]二、誦讀，初步感知詞人別樣愁情。請一名同學(xué)有感情的朗誦，然后學(xué)生評價，老師指導(dǎo)。放錄音，聽名家的示范朗誦。（播放配樂名家朗讀音頻）全班同學(xué)有感情地齊讀。（背景音樂：阿炳《二泉映月》）[設(shè)計意圖：通過個人朗讀和名家朗讀，熟悉文本和領(lǐng)會情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。配樂齊讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)深切體會詞的意境。既讓學(xué)生對本文有一個初步了解，又激發(fā)了學(xué)生興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。]三、鑒賞，整體感知詞人“一般愁字別樣情”。綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫來沒有一個“淚”字，也只在結(jié)尾點出一個“愁”字。作者是如何傳達這滲透血淚的深愁巨痛的呢?（一） 定愁調(diào)(疊詞連用，字字“愁”徹心扉)尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚;正傷心；獨自；愁。首句分析：讓學(xué)生反復(fù)朗讀本句，仔細品味并思考：本句放在整首詞的開頭有何作用？（給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們大膽鑒賞詩歌）起句形象運用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。好處：①順眼、順口、順耳②增強感受力③增強音樂美④曲盡思婦之情。學(xué)生再讀，老師指導(dǎo)。尋尋覓覓——動作——茫然（應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）冷冷清清——環(huán)境——清冷（應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）凄凄慘慘戚戚——心理——凄厲（應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血。）[設(shè)計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用?！蓖ㄟ^分析首句疊詞的運用，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻理解本文中所滲透出的真摯“愁”情。]（二）賞愁(情景交融)意象與意境的解讀：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。首先，意象是一個個表意的典型物象，是主觀之象，是可以感知的，具體的；意境是一種境界和情調(diào)，它通過形象表達或誘發(fā)，是要體悟的、抽象的。其次，意象或意象的組合構(gòu)成意境，意象是構(gòu)成意境的手段或途徑。正確的把握二者都需要想象。（注：意象是本詞重點，需要學(xué)生認真體會把握。先讓學(xué)生自己去探索、體會、理解，在學(xué)生充分討論理解的基礎(chǔ)上，老師再給以指導(dǎo)。）王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？⑴讓學(xué)生找出詞中的主要意象：淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、雨⑵意象分析：“淡酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡?！熬迫氤钅c，化作相思淚。”（范仲淹《蘇幕遮》）“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”（王維《送元二使安西》）結(jié)論：酒是“愁”的象征“秋風”“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┙Y(jié)論：秋風渲染愁情。“過雁”為什么作者看到過雁會“正傷心”？“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓?！保ɡ钋逭铡兑患裘贰罚┙Y(jié)論：過雁象征離愁?！包S花”“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?！薄巴韥愍毜菢?，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋?！保ā赌蠘橇睢罚澳啦讳N魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚┙Y(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏“梧桐”“細雨”“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明?！保赝ン蕖陡┳印罚┙Y(jié)論：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。雨是愁思的象征。（三）明愁(卒章顯志)這次第，怎一個愁字了得？此刻的“愁”已遠非南渡前詞中那種閨愁閑愁可比，它融合了亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦，是在金兵入侵、國土淪喪、人民流離失所、南朝政府腐敗無能這樣一個背景下產(chǎn)生的，具有一定的現(xiàn)實性和社會意義，顯得格外深廣與厚重。（四）析愁因(深層探究)聯(lián)系詞人的生活經(jīng)歷、時代背景分析她的愁因。靖康二年（1127年）夏五月，徽、欽二帝被俘，北宋亡。建炎三年（1129年）八月，趙明誠因病去世。清照避難奔走，文物喪失殆盡。紹興二年（1132年）再嫁張汝舟，遇人不淑，旋即離異。清照無兒女，欲將生平所學(xué)授予鄰家女孩，贏來一句“才藻非女子事也”。晚年孑然一身，寄人籬下，孤寂而死。小結(jié)：《聲聲慢》所直接抒寫的，只是詞人在某一秋天傍晚的所見所聞，但就其情思中的象外之象和言外之意來看，卻幾乎涵容了詞人一生的遭際和感受：由急風、細雨、過雁、黃花所引發(fā)的自然景象，是一個滿目凋零、感傷難盡的秋色秋意；由北雁南飛和“舊時相識”所引發(fā)的社會景象，是十多年來國破家亡的遭遇和親朋離散的孤苦；由黃花的盛衰所引發(fā)的人生景象，則是幾十年來反差極大的個人身世變遷和無限哀傷；有梧桐細雨所引發(fā)的長夜難熬景象，則預(yù)示著詞人整個晚年的凄苦和絕望。這每一方面的象外天地都深廣得難以限量，何況將他們綜合起來才是《聲聲慢》的意境所在呢！好的詩詞，其意境空間應(yīng)當主要生發(fā)在象外，這是一條重要的審美準則。[設(shè)計意圖：通過誦讀體驗、語言品味、引導(dǎo)學(xué)生體會本詞語言的凄美，認識詞中意象的特定內(nèi)涵，初步掌握詩詞欣賞的方法。文學(xué)作品都是在特定的時代產(chǎn)生的,鑒賞作品就一定要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景。要鑒賞詩歌,首先要把握詩歌作者的人生經(jīng)歷和文本的創(chuàng)作背景。了解他生活的時代,有助于理解古代文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和作者的思想感情。]四、探究性學(xué)習(xí)：（小組活動）在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。要求：（1）基于文本（2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴（3）每組推薦一位發(fā)言人[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于進一步強化學(xué)生對意象的理解]五、課堂拓展：（小結(jié)詩詞鑒賞方法）師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩詞鑒賞的基本方法？生：討論回答。明確：找詞眼，把握情感基調(diào)。抓意象，賞畫面，品意境。知人論世，聯(lián)系作者生平，時代背景。[設(shè)計意圖：通過討論學(xué)會及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種知識的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補充回答。讓學(xué)生在活動的同時拓寬鑒賞詩歌的視野。]六、總結(jié)：我們通過對本詞語言的品讀，意象的分析，體會到了李清照這首千古絕唱中濃烈的凄苦愁情，更能感受到她苦難深處藝術(shù)靈魂的高貴。希望同學(xué)們在以后的閱讀世界里更